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高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

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高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要:隨著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),越來越多的企業(yè)對會計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)能力提出了新的發(fā)展要求,高職院校如何在基于會計(jì)從業(yè)能力框架的基礎(chǔ)上開展會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐工作,持續(xù)為市場輸出更多高質(zhì)量高水平的會計(jì)從業(yè)人員成為教育工作者需要關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。本文從當(dāng)前高職院校的會計(jì)從業(yè)能力框架構(gòu)建存在的問題出發(fā),探討了基于會計(jì)從業(yè)能力框架的基礎(chǔ)上開展會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐工作的具體策略,希望能夠提升高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的會計(jì)從業(yè)能力,從而推動高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革工作的有效開展。

關(guān)鍵詞:會計(jì)從業(yè)能力框架;高職會計(jì)專業(yè);教學(xué)改革與實(shí)踐

一、當(dāng)前高職院校的會計(jì)從業(yè)能力框架構(gòu)建存在的問題

(一)缺乏對會計(jì)從業(yè)能力框架構(gòu)建的深入性研究

我國會計(jì)從業(yè)能力框架研究工作起步較晚,且大部分的研究成果源自于國外,使得會計(jì)從業(yè)能力框架研究在實(shí)際應(yīng)用層面存在一定的缺陷,制約了高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革工作的發(fā)展。雖然,越來越多的高職院校已經(jīng)意識到了這方面的問題,但是由于會計(jì)從業(yè)能力框架研究的缺陷,使得高職院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)方案存在缺乏科學(xué)性,無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)能力。

(二)高職院校的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作缺乏合理性以及科學(xué)性

眾所周知,會計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)能力將直接的影響到他們的工作質(zhì)量,但是由于高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作在開展過程中存在重會計(jì)理論知識輕會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的問題,使得學(xué)生在日常的會計(jì)專業(yè)知識以及技能的學(xué)習(xí)過程中無法充分的利用好會計(jì)實(shí)踐活動來完善自身的會計(jì)理論知識框架。這種方式所培養(yǎng)出來的學(xué)生操作能力普遍較差,難以準(zhǔn)確的把握好會計(jì)事物的本質(zhì),不僅無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)核心素養(yǎng),還不利于我國人力資源的有效發(fā)展。

(三)會計(jì)準(zhǔn)入資格缺乏實(shí)踐性

會計(jì)職業(yè)資格考試的取消使人們將初級會計(jì)資格視為會計(jì)行業(yè)的從業(yè)資格,但是無論是會計(jì)職業(yè)資格考試還是初級會計(jì)資格考試都是通過考試的方式來獲取會計(jì)準(zhǔn)入資格。雖然借助于考試的形式能夠較為客觀的評估學(xué)生對于會計(jì)專業(yè)知識以及技能的掌握情況,但是卻難以充分的展現(xiàn)出學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐能力。這種純理論的準(zhǔn)入資格考試不僅無法推動會計(jì)從業(yè)能力框架構(gòu)建,還不利于會計(jì)行業(yè)的有序發(fā)展。

二、基于會計(jì)從業(yè)能力框架的會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐工作的具體策略

(一)結(jié)合會計(jì)從業(yè)市場需求重新調(diào)整會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

首先,高職院校應(yīng)當(dāng)定期開展會計(jì)從業(yè)市場人力資源需求調(diào)研工作,因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)階段,企業(yè)對于會計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)提出了新的要求,為此,高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合會計(jì)從業(yè)市場人力資源需求重新調(diào)整《初、中級會計(jì)電算化》、《會計(jì)報(bào)表分析》以及《初、中級會計(jì)手工核算》等相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建符合時(shí)代要求的會計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系,在日常的教學(xué)工作當(dāng)中幫助學(xué)生數(shù)量完整的會計(jì)專業(yè)知識體系。其次,高職院校還應(yīng)當(dāng)注重會計(jì)專業(yè)學(xué)生基本知識的培養(yǎng),所謂的基本知識的培養(yǎng)主要涉及到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《思想政治》以及《會計(jì)專業(yè)英語》等,信息大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來使得大量的會計(jì)管理工作已經(jīng)由傳統(tǒng)的手工或者是半信息化朝著大數(shù)據(jù)信息化的方向發(fā)展,這就意味著會計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅僅需要掌握扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識及技能,還需要學(xué)會如何將會計(jì)專業(yè)知識以數(shù)據(jù)信息化的形式呈現(xiàn)。最后,高職院校需要提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)間比重,提增長《納稅籌劃》、《ERP沙盤》以及《審計(jì)實(shí)務(wù)》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的教學(xué)時(shí)間。以《納稅籌劃》的教學(xué)為例,近年來我國各項(xiàng)減稅降費(fèi)優(yōu)惠政策不斷推出,為了能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確的應(yīng)用《納稅籌劃》,高職院校通過不定期的舉辦納稅籌劃方案活動來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為了準(zhǔn)確的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,高職院校應(yīng)當(dāng)修改《納稅籌劃》、《ERP沙盤》以及《審計(jì)實(shí)務(wù)》這類課程的考試方式,以實(shí)踐應(yīng)用來作為考核標(biāo)準(zhǔn)。

(二)結(jié)合會計(jì)從業(yè)工作需要重新調(diào)整會計(jì)專業(yè)課程體系

首先,高職院校需要打破傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)框架,結(jié)合會計(jì)從業(yè)工作需要重新調(diào)整會計(jì)專業(yè)課程體系,為了確保新國家的會計(jì)專業(yè)課程體系的合理性,高職院校需要對會計(jì)從業(yè)市場進(jìn)行充分調(diào)研,全面分析企業(yè)對會計(jì)從業(yè)人員的要求以及工作崗位職責(zé)的設(shè)置,從而確定會計(jì)從業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。與此同時(shí),高職院校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合會計(jì)從業(yè)人員的要求以及工作崗位職責(zé)的設(shè)置來構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,確保每一門會計(jì)專業(yè)課程都能夠有對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,從而構(gòu)建一套系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)方案。其次,在日常的會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的開展過程中,教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以工作為教學(xué)工作的開展導(dǎo)向,積極使用“六步教學(xué)法”來實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)課程的有效組織實(shí)施,確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論化的會計(jì)專業(yè)知識時(shí)與工作實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合。以《初級會計(jì)手工核算》的教學(xué)為例,高職院校需要對企業(yè)的會計(jì)管理工作進(jìn)行充分的分析、論證,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合《初級會計(jì)資格》中《經(jīng)濟(jì)法》的考試大綱來編制教學(xué)任務(wù)工單,確保每一個(gè)教學(xué)任務(wù)工單能夠按照“六步教學(xué)法”的要求來進(jìn)行有效實(shí)施。最后,高職院校應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐性教學(xué)的工作質(zhì)量作為評價(jià)會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐工作成效的標(biāo)準(zhǔn),在日常的教學(xué)活動的開展過程中通過課堂項(xiàng)目實(shí)踐等形式來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論知識結(jié)合。以《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)為例,教師可以采取案例教學(xué)法的形式來要求學(xué)生結(jié)合《經(jīng)濟(jì)法》中的知識點(diǎn)進(jìn)行分析,從而鞏固學(xué)生的會計(jì)專業(yè)知識。

結(jié)語

綜上所述,為了實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐工作開展目標(biāo),高職院校應(yīng)當(dāng)從結(jié)合會計(jì)從業(yè)市場需求重新調(diào)整會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)以及結(jié)合會計(jì)從業(yè)工作需要重新調(diào)整會計(jì)專業(yè)課程體系方面入手,積極開展會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐工作。

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作者:安佰潤 單位:日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院