高職會計電算化教育的問題及對策

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一、會計電算化的教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容方面的主要問題

由于課時安排的限制，目前許多院校的會計電算化教學(xué)主要針對是財務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)賬務(wù)處理和報表管理模塊的介紹。而對于往來系統(tǒng)、薪資管理、固定資產(chǎn)、供應(yīng)鏈和財務(wù)分析等模塊介紹很少。但結(jié)合實際工作需求，許多企業(yè)側(cè)重財務(wù)軟件的全面掌握，像供應(yīng)鏈模塊是實際應(yīng)用的重點。這種情況下學(xué)生只了解部分模塊的操作，只懂得簡單的操作，不能掌握所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)在財務(wù)軟件中的處理，同時對于內(nèi)部控制制度的要求也不夠了解。這種沒有結(jié)合企業(yè)具體需求的教學(xué)很難實現(xiàn)畢業(yè)生按市場崗位要求零距離就業(yè)目標。

(二)單一的教學(xué)方法給會計電算化教學(xué)帶來一些問題

雖然現(xiàn)在許多學(xué)校開設(shè)了計算機實訓(xùn)室并推行一體化教學(xué)。但是考慮到課堂人數(shù)較多，許多老師仍運用講授法和演示法，通過講解和演示相結(jié)合，操作相關(guān)模塊的同時解釋相關(guān)原理。但是這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生單純的記住教師演示的操作流程而具體相關(guān)會計知識和操作原理沒有完全理解。這種教學(xué)方法只能確保課堂的教學(xué)進度，但教師卻忽略了學(xué)生的主動性。學(xué)生被動地接受教學(xué)的方式不利于學(xué)生知識的鞏固和動手操作能力的提高。

(三)課程安排不合理影響會計電算化的教學(xué)效果

會計電算化雖然是操作性很強的課程,但是相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理是建立在會計理論基礎(chǔ)之上的。因此，在強調(diào)實際操作能力的同時更要注重會計理論知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性。如果學(xué)生前期會計知識不扎實,手工數(shù)據(jù)處理流程及方法不清楚,就會影響會計電算化的實際操作能力。因此，電算化教學(xué)應(yīng)結(jié)合會計相關(guān)課程如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計的理論知識。此外要重視理論聯(lián)系實際,針對崗位需求加強實踐能力的培養(yǎng),才能達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、會計電算化教學(xué)改進的對策

(一)將會計電算化課程和企業(yè)的電算化會計工作有機結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合計電算化崗位需求為出發(fā)點，將會計電算化課程和企業(yè)的電算化會計工作有機地結(jié)合起來，針對崗位技能需求設(shè)置幾個具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)，圍繞每項工作任務(wù)和應(yīng)具備的相應(yīng)工作技能，進行知識與實踐的一體化教學(xué)。對上機實踐內(nèi)容的選擇,應(yīng)結(jié)合相關(guān)案例涵蓋賬務(wù)處理、報表、工資、固定資產(chǎn)等多個模塊,并將各個模塊連接起來,如報表系統(tǒng)如何從賬務(wù)系統(tǒng)取數(shù),工資系統(tǒng)的憑證怎樣轉(zhuǎn)到賬務(wù)系統(tǒng)等,使分散的內(nèi)容連結(jié)成一個整體,在各部分內(nèi)容中指出本部分容易出錯的地方及解決方法,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論與實踐內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)的重點及相關(guān)的知識內(nèi)容,從根本上理解會計電算化的內(nèi)涵。

(二)結(jié)合會計電算化的課程特色，采用一體化教學(xué)

根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標設(shè)計并提出任務(wù)，以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與特定的工作任務(wù)相結(jié)合；鼓勵學(xué)生在以$做%的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，在完成任務(wù)的同時$學(xué)%會相關(guān)知識。這種一體化的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。同時通過模擬實際的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，不斷地提高分析問題和解決問題的能力。此外，在教師教學(xué)過程中應(yīng)注重總結(jié)不同會計軟件公司通用財務(wù)軟件的共性,使學(xué)生了解會計核算軟件的基本原理,掌握電算化會計信息系統(tǒng)中賬務(wù)處理、報表、工資等的運行過程和方法,使能夠在以后的工作中使用不同公司開發(fā)的會計軟件

(三)合理安排課程，將手工會計模擬實訓(xùn)和會計電算化結(jié)合教學(xué)

由于手工會計模擬實訓(xùn)是學(xué)生了解和掌握會計核算方法和手段的主要方法,而相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握也有利于學(xué)生學(xué)好會計電算化。在教學(xué)中,應(yīng)二者同步進行,使學(xué)生掌握手工會計數(shù)據(jù)處理與電算化會計處理的相同和不同之處,加深學(xué)生對會計電算化的認識。三、結(jié)語綜合分析電算化教學(xué)的特點，高職院校應(yīng)結(jié)合崗位發(fā)展需要，通過對教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法和教學(xué)目標的確定構(gòu)建基于企業(yè)需求的一體化實踐性教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

作者：羅婷 單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院