會計電算化試點班實踐教學研究

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哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院會計電算化專業(yè)是黑龍江省重點專業(yè)，多年來招生人數(shù)穩(wěn)定并逐年增長，培養(yǎng)的學生就業(yè)率也較高。近年來，由于會計專業(yè)的特殊性，許多學生畢業(yè)后并不適應企業(yè)的實際工作需要，主要原因一是會計發(fā)展變化快，行業(yè)劃分細，不同行業(yè)企業(yè)對會計人才有不同的需求；二是部分任課教師缺少實踐經(jīng)驗，造成課堂教學與實際工作脫鉤，學生普遍感受是學習與工作差異大。以上現(xiàn)狀也是當前各高職院校包括高等院校會計專業(yè)共同面臨的問題。基于上述原因，依據(jù)我們多年從事會計教學與實踐的工作經(jīng)驗，探討由學校、企業(yè)、研發(fā)機構(gòu)三方合作共同培養(yǎng)會計專業(yè)學生。我們以2012級會計電算化一班三年的教學時間為一個試驗期，成立哈職哈軸—用友會計電算化專業(yè)試點班，該班不同于其他班級由學院教師授課，而是由哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院會計金融學院部分教師、校企合作單位哈爾濱軸承制造公司財務管理中心以及用友軟件黑龍江分公司三方共同制定人才培養(yǎng)方案，承擔教學任務，探討試點班培養(yǎng)會計人才的新模式。

一、試點班教學的創(chuàng)新

試點班教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學，它在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系安排、教學方法與模式等方面進行了一定的創(chuàng)新，取得了較好的教學效果。

（一）制定“產(chǎn)、學、研”三方協(xié)同的人才培養(yǎng)方案

在會計電算化專業(yè)試點班成立之前，課題組多次赴校企合作單位哈爾濱軸承制造公司財務管理中心、用友軟件黑龍江分公司調(diào)研，在他們的幫助和配合之下，走訪了黑龍江龍煤集團、北大荒種業(yè)公司、中國移動哈分公司等多家用友產(chǎn)品客戶單位，了解相關(guān)企業(yè)對會計電算化人才的需求，充分征集用人單位的意見，召開了會計專業(yè)群人才培養(yǎng)方案論證會，在眾多企業(yè)的參與下制定了會計電算化專業(yè)試點班的人才培養(yǎng)方案。該方案與其他會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相比，主要區(qū)別在于課程體系中加大了實踐課的比重，例如第一學期新生入學時率先開設(shè)了企業(yè)財務認知課程，由課程負責人帶領(lǐng)學生到實踐基地哈爾濱軸承制造公司財務管理中心參觀，了解財務機構(gòu)的設(shè)置和會計人員的職責，熟悉各類會計資料，培養(yǎng)學生對會計的感性認識和學習興趣，也為未來三年的會計電算化專業(yè)試點班的學習開了個好頭。

（二）構(gòu)建證書與實踐相結(jié)合的雙證式課程體系

在會計電算化專業(yè)試點班教學內(nèi)容組織問題上，課題組也產(chǎn)生了一些分歧。這些分歧體現(xiàn)為三種導向：證書導向、實踐導向、實踐與證書結(jié)合導向。大多數(shù)教師傾向于傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置，按步就班地開展教學活動；部分教師認為企業(yè)要求會計人員持證上崗，主張課程體系教材選用按照會計從業(yè)資格考試和初級資格考試安排，此觀點為證書導向。同時經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，了解到企業(yè)重視的并非學歷教育，而是新進人員的能力和經(jīng)驗，又因此而產(chǎn)生了實踐導向教學觀點。如何能將二者更好地結(jié)合起來，既使學生畢業(yè)持有雙證，即畢業(yè)證和資格證書，又具有一定的實踐能力，能夠真正持證上崗，將實踐導向與證書導向結(jié)合起來，是我們開設(shè)試點班的初衷。在此框架下，課程體系中理論知識夠用為度，主要講授考證課程和實踐課程。例如，在第一學期開設(shè)《會計核算基本技術(shù)》，從企業(yè)會計核算流程出發(fā)，以任務為導向，使學生了解會計工作的完整流程。同時開設(shè)《課證對接實訓》，強化會計從業(yè)資格考前輔導。

（三）打造專兼職互融的教學團隊

北方企業(yè)大多數(shù)是用友公司客戶，會計工作主要使用用友財務軟件產(chǎn)品。為此各高職院校的日常教學多數(shù)選取了用友的軟件和教材，講授用友軟件，使學生能夠?qū)W以致用，縮短學習與就業(yè)的差距。對這些軟件最熟悉的當然是公司的研發(fā)人員、培訓講師和企業(yè)的財務人員，為此我們克服了多重困難，多方聯(lián)系，吸收人才，打造了一支以專職教師、企業(yè)和研發(fā)機構(gòu)三方共同組成的專兼互融的教學團隊。除了用友公司、哈軸公司以外，我們還進一步引進了九三油脂集團、新基石會計師事務所等企業(yè)財務人員為試點班授課，并將部分課程的課堂設(shè)在企業(yè)，其中合作最為密切的是哈爾濱軸承制造公司財務管理中心。該企業(yè)不僅連續(xù)多次接納了專任老師實踐鍛煉，同時接受了會計電算化試點班學生進入企業(yè)開展認知教育和階段性實習。這對教師和試點班的學生來說是一個難得的機會，使師生都能夠近距離地接觸企業(yè)實際的會計活動，了解企業(yè)日常發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務類型。學生的最大收獲在于哈軸公司是國有大型企業(yè)，相比較小企業(yè)而言，該企業(yè)業(yè)務全面，財務人員經(jīng)驗豐富，通過交流與學習，擴展了學生的知識面，提高了他們的實踐能力，同時也為企業(yè)會計人才的選拔和學生的就業(yè)提供了機會，達到了校企雙贏的目的。

二、試點班教學的成果

會計電算化專業(yè)試點班教學以“產(chǎn)、學、研”共同培養(yǎng)會計人才的三維視角，解決了人才培養(yǎng)中理論與實踐難以結(jié)合的問題。其中，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，而高職院校、科研機構(gòu)在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優(yōu)勢，由這三方共同合作培養(yǎng)企業(yè)需用的會計人才，滿足了用人單位的人才需求。

（一）雙證通過率得到提高

近三年，會計從業(yè)資格考試和初級會計專業(yè)技術(shù)職務資格考試大綱有較大的修訂，考試難度加大，突出了對實踐知識的考核。而會計電算化試點班的40名學生已經(jīng)100％通過了會計從業(yè)資格考試，獲得了會計從業(yè)資格證書，滿足了從事會計工作的入門條件；有15名同學參加了2014年的初級會計專業(yè)技術(shù)職務資格考試，取得了初級資格證書。預計2015年還有25名同學即將報名參加本年度的初級資格考試，如此高的通過率得益于完善的課程安排體系和“產(chǎn)、學、研”一體的教學設(shè)置。

（二）實踐動手能力有所增強

會計電算化專業(yè)本身側(cè)重培養(yǎng)的是中小型企業(yè)會計人才，如果過多地講授深奧的理論知識，學生接受有難度，企業(yè)工作用不上。因此，從用人單位實際需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學生在校期間的實踐能力，是會計電算化專業(yè)試點班的特點。具體來講，會計電算化專業(yè)試點班的教學與其他班級的區(qū)別是：集中地講授一部分知識，一兩個問題，不能面面俱到。另外，我們還鼓勵該班學生積極參加各類會計大賽，從試點開展以來，該班學生多次參加教育部和用友公司舉辦的會計技能大賽，先后獲得省賽、國賽一等獎。通過參賽，也帶動了該班全體學生實踐技能的提高。

三、試點班教學的發(fā)展方向

通過會計電算化專業(yè)試點班三年的教學試點，我們得出結(jié)論：“實踐”是教學的重中之重，“產(chǎn)、學、研”合作，三方共育會計人才是一條切實可行的途徑。

（一）依托職教集團、尋求深度合作企業(yè)

爭取更多的企業(yè)合作教學，培養(yǎng)會計人才是今后高職院校會計專業(yè)的發(fā)展方向。盡管存在企業(yè)注重財務機密、不易接納學生實習實踐等困難，但還要爭取企業(yè)的配合，尋求更有效的合作方式。即將成立的哈爾濱職教集團，會有大量企業(yè)加入，依托這個平臺，可以讓學生不出校門也能參加會計實踐，這將為學生尋求較好的實習實踐環(huán)境與就業(yè)途徑。

（二）以點帶面、進一步擴大試點或?qū)嶒?/p>

今后，我們將以點帶面，相繼在會計專業(yè)群中的其他會計專業(yè)中進行試點或?qū)嶒?，鼓勵新生在入學考試中報考試點班、實驗班，選拔優(yōu)秀教師授課，實行教師崗位責任制，利用優(yōu)良的教學資源培養(yǎng)實踐動手能力強的會計人才。

作者：李海英 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院