高職視角下的會計(jì)教育改革

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［摘要］隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，高職會計(jì)教育改革受到了廣泛的關(guān)注。在當(dāng)前形勢下，會計(jì)改革步伐不斷加快。在會計(jì)教育發(fā)展中，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及對會計(jì)專業(yè)人才需求是應(yīng)思考的問題。在高職會計(jì)教育中，主要以培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)核算以及財(cái)務(wù)管理能力為主，進(jìn)而培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有一定的理論知識，同時還具有一定的實(shí)踐能力，在畢業(yè)后能夠盡早走上就業(yè)崗位。

［關(guān)鍵詞］高職會計(jì)；教育改革；現(xiàn)狀；解決措施

高職會計(jì)教育在實(shí)際改革過程中，應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)為核心。同時將職業(yè)能力、職業(yè)核心技能積極明確，進(jìn)而構(gòu)建會計(jì)教學(xué)體系內(nèi)容，在真正意義上創(chuàng)建出人才培養(yǎng)機(jī)制。但高職會計(jì)教育也面臨著一些問題，教學(xué)理論與實(shí)踐相背離等情況，這樣的問題嚴(yán)重影響了高校對人才的培養(yǎng)，同時對學(xué)生身心健康的成長也具有阻礙性作用。因此，針對這樣的問題應(yīng)進(jìn)行針對性的解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將針對高職教育視角下會計(jì)教育改革問題進(jìn)行針對性的探討。

一、當(dāng)前高職教育改革面臨的現(xiàn)狀

（一）高職教育缺乏明確的定位

對高職教育而言，在課程設(shè)置以及建設(shè)目標(biāo)上與本科相比，存在著教育界限不清晰這樣的情況，同時教育定位也極為不明確。相對而言，高職教育具有一定的應(yīng)用性以及技能性，不應(yīng)是本科教育下的一種壓縮版，而應(yīng)著重培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計(jì)技能人才。應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)具有一定的社會經(jīng)驗(yàn)。與中職教育相比，高職教育在技能知識上具有一定的提升，同時知識能夠進(jìn)行全面的拓展。但當(dāng)前高職教育與中職教育在課程內(nèi)容上具有重復(fù)性的設(shè)置，同時也沒有進(jìn)行科學(xué)協(xié)調(diào)，這樣的情況對學(xué)生知識技能的提升具有阻礙性作用。因此，對職業(yè)教育來講，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)一些實(shí)用性較強(qiáng)的知識，例如手工記賬以及編制財(cái)務(wù)報表等。

（二）沒有將道德培養(yǎng)放在首位

高職教育在專業(yè)技能培養(yǎng)上注入了較多的精力，但卻忽視了道德教育，道德教育經(jīng)常流于表面形式，進(jìn)而產(chǎn)生了會計(jì)教育誤區(qū)。對會計(jì)職業(yè)道德而言，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一定的心理素養(yǎng)，進(jìn)而形成良好的職業(yè)習(xí)慣。在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)利益，一些畢業(yè)生在步入社會后，自身心理素質(zhì)較低，同時職業(yè)道德約束力也較差。因此，一些違法亂紀(jì)的情況經(jīng)常發(fā)生，針對這樣的情況應(yīng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育進(jìn)行全面強(qiáng)化。

二、高職會計(jì)教育改革的重要途徑

（一）對高職會計(jì)教育人才進(jìn)行針對性的培養(yǎng)

對高職會計(jì)教育而言，應(yīng)以就業(yè)為主要導(dǎo)向，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在會計(jì)教育中最為主要的目的是能夠加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高，同時具有勝任崗位的能力。因此，學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，還應(yīng)具有良好的交往能力。進(jìn)而才能在日后工作中將一些問題進(jìn)行針對性的解決，促進(jìn)職業(yè)判斷能力的提高。

（二）對會計(jì)教育方法應(yīng)積極改進(jìn)，推行案例式教學(xué)

會計(jì)在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將案例式教學(xué)進(jìn)行全面的推行。在一定程度上講，在會計(jì)案例教學(xué)背景下，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”這樣的方式，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，使其積極主動地參與到課堂中來。將會計(jì)教學(xué)課堂化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣^程，案例式教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識問題的解決，進(jìn)而獲取一定的答案。另外，對會計(jì)教育案例教學(xué)來講，也需要較強(qiáng)的理論知識以及具有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。將多媒體運(yùn)用其中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）加強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)

對高職教學(xué)而言，具有職業(yè)技能性，而加強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是重要的環(huán)節(jié)。在高職教學(xué)中，應(yīng)以理論為重要基礎(chǔ)，加強(qiáng)課程培訓(xùn)，將綜合實(shí)訓(xùn)以及校外實(shí)習(xí)結(jié)合起來。對課程實(shí)訓(xùn)而言，將其融入會計(jì)具體實(shí)踐工作中，不僅能夠?qū)栴}進(jìn)行全面的解決，還能促進(jìn)解決問題能力的提高。在校內(nèi)模擬綜合實(shí)訓(xùn)，可以將模擬數(shù)據(jù)融入其中，進(jìn)行手工操作實(shí)訓(xùn)。另外，在電算化實(shí)訓(xùn)室中，將財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行有效的利用，進(jìn)而能促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。針對會計(jì)資料的審計(jì)應(yīng)發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助性作用，進(jìn)行全面的審計(jì)。而頂崗實(shí)習(xí)主要是以教學(xué)需要為核心，學(xué)生深入企業(yè)中進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)，同時將實(shí)習(xí)報告進(jìn)行撰寫，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生會計(jì)技能進(jìn)行強(qiáng)化，并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。另外，會計(jì)專業(yè)在職業(yè)道德課程設(shè)置上，應(yīng)堅(jiān)持信息真實(shí)以及工作紀(jì)律規(guī)范這樣的原則。加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)意識教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)責(zé)任的提高?？偠灾瑢Ω呗殨?jì)教育改革而言，應(yīng)以市場需求為主導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，在一定程度上講，應(yīng)加強(qiáng)針對性培養(yǎng)，不僅加強(qiáng)理論性學(xué)習(xí)，還應(yīng)用于實(shí)踐之中，進(jìn)而解決一些實(shí)際問題。這樣的方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識能力的提升，還能促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教育改革是長期的過程，應(yīng)將學(xué)生崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，進(jìn)而滿足用人單位的實(shí)際需求，培養(yǎng)出社會所需的人才。

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作者:余志涵 單位:重慶城市管理職業(yè)學(xué)院