高職會計教育現(xiàn)狀的改進措施

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［摘要］隨著經(jīng)濟的進步，時代的發(fā)展，高職會計教育也應(yīng)不斷改進以適應(yīng)社會的需要。僅會從書本上學習知識的會計畢業(yè)生，在實踐中運用知識的能力往往是較差的。傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)出來的學生不再適應(yīng)會計職業(yè)發(fā)展的需要。

［關(guān)鍵詞］高職；會計教育；課程設(shè)置

隨著經(jīng)濟全球化的加劇，社會對所需會計人員的要求也在不斷發(fā)生變化，為了滿足社會所需，高職會計教育也隨之改進。高職會計教育的發(fā)展，不是一朝一夕就能完成的，具體如何改進還得借鑒各成功案例的經(jīng)驗，進行積極探索，敢于創(chuàng)新和實踐，不斷完善當下的高職會計教育模式，這樣才能不斷提高我國高職會計教育的總體水平，培養(yǎng)出社會所需的會計人才，以促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。

一、高職會計教育的現(xiàn)狀分析

我國會計教育體系已發(fā)展得比較完善，但社會對會計人員的要求越來越高，不再只要求專業(yè)知識與技能，還需要會計人員有越來越高的適應(yīng)性、靈活性等。當下的高職會計教育雖然較之前完善了不少，但仍存在一些問題。

（一）專業(yè)設(shè)置過細

目前，我國高校除了設(shè)置有財務(wù)會計等專業(yè)外，還設(shè)有金融會計、旅游會計等專業(yè)，這種看似相關(guān)性強、更細致的設(shè)置是不可取的。因為這種專業(yè)劃分培養(yǎng)出的學生知識結(jié)構(gòu)單一、會計知識面更窄，無法適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營多元化、集團化的發(fā)展趨勢。以現(xiàn)在的專業(yè)設(shè)置是不可取的，是一種與今后發(fā)展相悖的行為。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不符合綜合性人才需求

我國大學會計專業(yè)所學專業(yè)課程多為基礎(chǔ)會計、審計、稅法等，這些課程雖然囊括了會計專業(yè)的大部分知識，但也只是一些基礎(chǔ)知識。而我國高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置大致相同，比較單一，沒有特性。這樣培養(yǎng)出來的學生除了基礎(chǔ)的會計知識外其他知識均較缺乏，不符合社會所需綜合性人才的要求。所以豐富專業(yè)課程，讓學生所涉及知識面更廣是教育改進必須走的路。

（三）必、選修課程設(shè)置不合理

當下會計專業(yè)必選修課程的安排不夠合理，部分必修課程重視度不夠，而部分選修課過于重視。而且部分選修課與必修課程相重復(fù)，這樣的課程設(shè)置不利于學生綜合素質(zhì)與分析決策能力的培養(yǎng)。如成本會計與管理會計在變動成本法、本量利分析與短期決策等方面多有重復(fù)，管理會計在資金的時間價值與投資決策等方面與財務(wù)管理有很嚴重的重復(fù)。重復(fù)課程的安排既浪費學生的時間，又增加學校的各項開支。而財務(wù)分析等課程重視程度不夠，課時安排很少。這種安排則會讓學生的知識學得不夠扎實和深入，這樣也沒有達到高職會計教育的最初目的。

二、改進高職會計教育的相關(guān)建議

（一）淡化專業(yè)界限以滿足社會需求

我國大學中財會類的專業(yè)設(shè)置有很多，專業(yè)劃分特別細，學生對專業(yè)性知識掌握得較好，但知識面過窄，知識結(jié)構(gòu)單一，適應(yīng)社會的能力較差，不能滿足市場的需求。因此可以適當?shù)貏h減或合并目前的專業(yè)。如，設(shè)置會計、審計、理財三專業(yè)，三個專業(yè)各有不同，且不會太過于細化。但由于各專業(yè)需要學習部分相同的課程，可在大學開始時并不細分專業(yè)，都學相同的課程，到大二時再根據(jù)市場和學生意愿進行細分開設(shè)適合市場需求的專業(yè)，這樣培養(yǎng)出來的學生就更會符合社會所需了。

（二）拓寬專業(yè)與非專業(yè)課程

目前，大多數(shù)學生只熟悉所學專業(yè)的專業(yè)知識，甚至部分學生對本專業(yè)的知識都不夠熟悉。究其原因，部分是由于學校所開專業(yè)課程過于狹隘，技術(shù)要求過低所致。因此，學?？梢栽黾右韵抡n程：當代科技相關(guān)課程、寫作、社交禮儀、行政管理學等，該些課程可以提高學生的綜合素質(zhì)，避免學生遇到只會做賬的窘境。再如計算機、英語課程等可以為學生后續(xù)的職業(yè)生涯帶來更好的發(fā)展前景。畢竟隨著信息化時代的全面到來，越來越多的人將會被要求熟練運用計算機和英語，相關(guān)課程的開設(shè)必將為學生未來的工作加分。

（三）調(diào)整必修、選修課程的設(shè)置

必修課程不必過多，例如，基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計財務(wù)管理、Excel在財務(wù)中的運用等核心課程，這些課程在大二就全部學完，各門課程可以采用理實一體的教學方法，讓學生能夠理論聯(lián)系實際，不僅學到專業(yè)知識，更能提高工作技能。大三可根據(jù)所選方向選修高級財務(wù)會計、政府與非盈利組織會計、財務(wù)分析、會計制度設(shè)計等課程。如是安排課程，學生可以在全面掌握會計專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學習有興趣的方向課程，讓自己有所優(yōu)勢。這樣，不僅可以避免必修、選修的重復(fù)，還可以節(jié)約學校的各項成本及提高學生的學習效率。

參考文獻：

［1］李震.我國大學環(huán)境高職會計教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢淺析［J］.會計之友，2011（18）.

［2］國際21世紀教育委員會.教育：財富蘊含其中［M］.教育科學出版社，1998.

作者:譚亞娟 單位:重慶科創(chuàng)職業(yè)學院