會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題及對(duì)策

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摘要隨著高等教育大眾化的普及，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已然成為社會(huì)各個(gè)層面所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。不僅與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定密切相關(guān)，也關(guān)系到高等學(xué)校的辦學(xué)能力和發(fā)展前景。文章立足于高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況,分析問題并在此基礎(chǔ)上對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)問題提出對(duì)策建議,為實(shí)現(xiàn)合理和科學(xué)化的人才培養(yǎng)提供可行的意見。

關(guān)鍵詞高職畢業(yè)生；就業(yè)問題；對(duì)策

1高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，作為高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)綜合技能型人才的歷史使命。從二十世70年代迄今已走過三十多年的發(fā)展歷程，在高等教育發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)調(diào)整、高等教育大眾化普及和用人制度的不斷改革，我國(guó)整體就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、畢業(yè)生就業(yè)難已是不爭(zhēng)的事實(shí)。通過對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率的數(shù)據(jù)分析（數(shù)據(jù)來源于遼寧省高校畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)）發(fā)現(xiàn)每年的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率都能維持在96%左右（其中包含畢業(yè)后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)歷深造（專升本）及參軍入伍13%）。似乎表明高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)相對(duì)寬松，但這顯然這與事實(shí)明顯不符。一方面，將一部分專升本繼續(xù)進(jìn)行學(xué)歷深造的畢業(yè)生、參軍入伍的畢業(yè)生列入就業(yè)率統(tǒng)計(jì)范圍，營(yíng)造出就業(yè)率虛高的表面現(xiàn)象；另一方面，畢業(yè)生迫于畢業(yè)即失業(yè)的壓力，為了就業(yè)而就業(yè)，因此，缺乏對(duì)工作環(huán)境和工作崗位的適應(yīng)能力，加之對(duì)自身所具備的職業(yè)技能認(rèn)識(shí)不足，實(shí)際到崗后，企業(yè)滿意度低，頻繁跳槽，短期換崗率高。因而真實(shí)就業(yè)信息仍需通過二次就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)以及對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和后期反饋進(jìn)一步佐證。

2高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查分析

高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況作為影響高職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素，不僅為學(xué)校辦學(xué)方向提供重要依據(jù)，也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平、評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了畢業(yè)（實(shí)習(xí)）生調(diào)查問卷和企業(yè)調(diào)查問卷，用于調(diào)查分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，調(diào)查對(duì)象為我院會(huì)計(jì)系2015級(jí)畢業(yè)生及接收我院畢業(yè)生的企業(yè)單位，問卷所涉及的內(nèi)容不僅包括畢業(yè)生找到工作的能力以及穩(wěn)定持續(xù)工作的能力，而且包括工作中所要用到的在校期間所學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)也加入了畢業(yè)生自身素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)等個(gè)人因素，具體分為：自我管理與崗位適應(yīng)能力、后續(xù)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃能力等幾個(gè)方面。問卷共包括20道題均為正向問題，共計(jì)100分，每道題均采用五級(jí)評(píng)分方式，得分越高說明畢業(yè)生就業(yè)能力越強(qiáng)，反之，說明畢業(yè)生就業(yè)能力較弱。在針對(duì)畢業(yè)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的同時(shí)，我們也對(duì)近幾年接收畢業(yè)生的用人單位設(shè)計(jì)了調(diào)查問題（用人單位版），所包括的內(nèi)容與畢業(yè)生問卷內(nèi)容相同，其目的主要是通過對(duì)用人單位的調(diào)查，摸清各單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力方面的評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)分析出各用人單位對(duì)高職畢業(yè)生相關(guān)能力的重視程度。通過對(duì)問卷的分析整理，影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)力的因素主要有以下幾個(gè)方面：

（1）供需關(guān)系的影響隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和規(guī)?；?jīng)營(yíng)，社會(huì)企事業(yè)單位所提供的就業(yè)崗位和用工量在逐年增加，但是與高等教育從“精英”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊姟苯逃蟛粩嗟臄U(kuò)招所導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)增加相比提供給畢業(yè)生的就業(yè)崗位是有限的，畢業(yè)生對(duì)崗位的需求量遠(yuǎn)高于社會(huì)對(duì)人才的需求量，而且還存在一些高職畢業(yè)生由于能力所限而無法從事的崗位，從而形成用工崗位數(shù)量與就業(yè)結(jié)構(gòu)的矛盾。再加上面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，用人單位對(duì)畢業(yè)生各項(xiàng)要求也越來越高，有些單位受學(xué)歷觀念影響，在招聘過程中，不顧崗位對(duì)人才素質(zhì)和技能的要求，過分盲目的追求高學(xué)歷、高職稱，以期望提高單位的人才儲(chǔ)備質(zhì)量，亦或是要求應(yīng)聘者在上崗前需有相應(yīng)崗位的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)等，通過對(duì)企業(yè)調(diào)查問卷的分析整理，有21%的企業(yè)要求畢業(yè)生本科及以上學(xué)歷，有46%的企業(yè)要求畢業(yè)生具備相應(yīng)崗位的工作經(jīng)歷，種種原因都將影響畢業(yè)生的就業(yè)率。特別是對(duì)于會(huì)計(jì)這種技能型人才，在一定時(shí)期，在行業(yè)內(nèi)部就會(huì)出現(xiàn)專業(yè)人才趨于飽和的現(xiàn)象。

（2）學(xué)校人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置的影響高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有一定理論基礎(chǔ)并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合技能型人才。目前一些高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，課程設(shè)置和課時(shí)安排與本科無太大差異，重理論輕實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課時(shí)比例不足，或者把實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課演變成學(xué)生在課堂上做練習(xí)題，這種實(shí)訓(xùn)課與市場(chǎng)所需沒有完全對(duì)接，學(xué)生到崗后不能及時(shí)適應(yīng)崗位環(huán)境，動(dòng)手能力差、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念，通過對(duì)畢業(yè)生問卷調(diào)查分析，63%的畢業(yè)生到企業(yè)上崗后短期內(nèi)無法適應(yīng)崗位工作，覺得“企業(yè)實(shí)際操作與在校所學(xué)不一樣”，對(duì)實(shí)際操作部分感到無從下手，部分學(xué)生甚至記賬憑證都不能順利完成。而企業(yè)更表示除了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性之外，對(duì)于畢業(yè)生的寫作和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、計(jì)算機(jī)操作能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等也有待提高。如此種種，造成畢業(yè)生在校所學(xué)與企業(yè)崗位所需存在較大差異，從而形成人才培養(yǎng)模式和社會(huì)需求之間的矛盾。

（3）畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)的影響首先，由于高職院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，因此，高職院校畢業(yè)生所學(xué)理論知識(shí)的深度和廣度不及本科生，其優(yōu)勢(shì)在于綜合實(shí)踐能力。但是，一些高職畢業(yè)卻未能發(fā)揚(yáng)自身求職優(yōu)勢(shì)，在校期間不注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，動(dòng)手操作能力和崗位綜合素質(zhì)相對(duì)較弱，與本科生相比缺乏必要的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。其次，一部分高職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)，對(duì)自身能力定位不夠準(zhǔn)確，就業(yè)期望值過高。目前，高職畢生大都是“90”后，他們個(gè)性鮮明，將自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)放在首位，通過對(duì)畢業(yè)生問卷調(diào)查分析，畢業(yè)生就業(yè)所考慮的因素排列前三項(xiàng)的分別是：有43%的畢業(yè)生選擇就業(yè)地點(diǎn)時(shí)傾向于省會(huì)城市、地級(jí)市，而畢業(yè)后希望能回到和源地所在的縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的相對(duì)較低，有32%的畢業(yè)生將工資待遇排在第二位。通過對(duì)問卷分析整理，32%畢業(yè)生所期待的薪酬待遇在2000~2500元之間，16%畢業(yè)生期望薪酬水平超過3000元。而目前企業(yè)所能給高職畢業(yè)生提供的實(shí)際工資待遇大多集中在1200~1500元期間。有26.7%的畢業(yè)生將單位未來的發(fā)展前景和所能給自身提供的發(fā)展空間排列第三。在選擇就業(yè)單位時(shí)一味追求單位的地理位置、工作環(huán)境、薪酬待遇，單位未來所能給自身帶來的發(fā)展機(jī)遇等因素，這種高標(biāo)準(zhǔn)的擇業(yè)觀念與就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際狀況不符，無形中增加了就業(yè)阻力。第三，大部分畢業(yè)生在離校前并沒有對(duì)自己未來的職業(yè)生涯有明確的規(guī)劃，臨近畢業(yè)趕制出一份大同小異毫無特色的求職簡(jiǎn)歷，到企業(yè)應(yīng)聘時(shí)對(duì)所應(yīng)聘單位、求職崗位一無所知，準(zhǔn)備工作不充分，加之在校期間所接觸的環(huán)境單一，對(duì)基本的面試溝通技巧更是知之甚少，導(dǎo)致面視時(shí)自卑、焦躁、溝通不暢，從而喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。

（4）共他外部因素的影響①部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制尚不完善，沒有設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)部門，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視、不系統(tǒng)，也沒有完整的就業(yè)指導(dǎo)體系，甚至就業(yè)管理制度和程序都沒有明確，對(duì)畢業(yè)的的職業(yè)規(guī)劃流于形式。②學(xué)歷提升與就業(yè)不能同時(shí)兼顧。目前，大部分的高職學(xué)生，特別是高中層次考入高職院校的學(xué)生，都希望通過提升學(xué)歷或考取職業(yè)資格證書來提高就業(yè)機(jī)會(huì)，報(bào)著“兩手準(zhǔn)備”的態(tài)度。而“專升本”考試和會(huì)計(jì)專業(yè)職稱考試一般都在每年的5月份進(jìn)行，在此之前，學(xué)生把更多的精力都用在考試復(fù)習(xí)，找工作單位的熱情不夠高，精力不夠用，錯(cuò)過了就業(yè)機(jī)會(huì)和適合自己的工作崗位。③學(xué)校與用人單位之間缺乏有效的市場(chǎng)鏈接。由于高職院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人才市場(chǎng)特別是與用人單位之間缺乏有效的市場(chǎng)鏈接，致使畢業(yè)生的需求和供給關(guān)系不順暢，企業(yè)單位需要用人時(shí)找不到人才輸出單位，或者找到了學(xué)校，但錯(cuò)過了學(xué)生就業(yè)的最佳時(shí)期，而畢業(yè)生就業(yè)高峰期，企業(yè)又處于階段性飽和狀態(tài)等。另一方面，由于缺乏必要的溝通，學(xué)校未能用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的思維來整合教學(xué)資源，沒有依據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)崗位所需不一致，學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。

3高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題解決建議

3.1找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，貼近就業(yè)市場(chǎng)需求

高職院校做為綜合技能型人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)“立足地方、依托行業(yè)、服務(wù)基層，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，以產(chǎn)學(xué)研為途徑”，充分結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)崗位對(duì)人才的需求，最大限度地發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，適時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和企業(yè)崗位目標(biāo)需求，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的高質(zhì)量高技能人才，為畢業(yè)生爭(zhēng)取更廣闊的就業(yè)空間和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

通過上述分析可知，由于學(xué)校與企業(yè)間缺乏有效的鏈接，溝通不暢，導(dǎo)致人才的供給與需求出現(xiàn)“錯(cuò)位”現(xiàn)象，要從根本上解決人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求的失衡現(xiàn)象，高職院校應(yīng)注重市場(chǎng)調(diào)研，組織有關(guān)人員深入人才市場(chǎng)、勞務(wù)市場(chǎng)、企業(yè)及用人單位進(jìn)行調(diào)查研究，聽取社會(huì)各方對(duì)人才需求意見及建議，了解用人單位對(duì)所需人才在實(shí)際工作能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)水平等方面的具體要求，同時(shí)做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查與回訪，收集企業(yè)、用人單位的反饋信息。在此基礎(chǔ)上調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、考核途徑，使高職院校所培養(yǎng)的人才最大化地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

3.3加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，高職院校想要提高畢業(yè)生就業(yè)率，必須加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，要樹立全程就業(yè)指導(dǎo)理念，在進(jìn)行普遍就業(yè)政策宣講、面授擇業(yè)技巧的同時(shí)，將個(gè)性化、人性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)融入其中，使畢業(yè)生離校前對(duì)未來的職業(yè)前景有比較明確的認(rèn)識(shí)，就會(huì)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)。

3.4畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，提高自身的綜合素質(zhì)

高職院校要提升畢業(yè)生就業(yè)率，不僅是傳授學(xué)生崗位所需的專業(yè)技能，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，理性地認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，不盲目、不悲觀，把握好擇業(yè)的期望值，正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，全面提高自身的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4小結(jié)

當(dāng)前時(shí)代背景下，要解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題，把高職畢業(yè)生的就業(yè)工作推進(jìn)到一個(gè)新階段，必須創(chuàng)新工作思路，創(chuàng)新工作模式，創(chuàng)新工作機(jī)制，努力開辟畢業(yè)生的就業(yè)空間，提供更廣闊的就業(yè)平臺(tái)。

作者：孫穎 單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院