口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

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［摘要］隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育與信息化的融合將會(huì)越來越深入，口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心課程，具有理論體系龐大、實(shí)訓(xùn)操作多且復(fù)雜等特點(diǎn)，為提升教學(xué)效果，將“線上＋線下”資源整合分類，依托于信息化工具，建設(shè)口腔內(nèi)科學(xué)信息化課程，為學(xué)生提供更模塊化、更多元化、更具交互性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在口腔內(nèi)科學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用基于微信平臺(tái)的微課堂教學(xué)模式優(yōu)于應(yīng)用傳統(tǒng)授課模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，值得進(jìn)一步研究和推廣應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］微信；微課；口腔內(nèi)科學(xué)；口腔醫(yī)學(xué)

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)工具得到廣泛普及，人們?cè)谒槠瘯r(shí)間內(nèi)有意識(shí)或無意識(shí)地獲取互聯(lián)網(wǎng)提供的知識(shí)，通過移動(dòng)工具開展學(xué)習(xí)有望成為未來教育不可或缺的補(bǔ)充模式。[1]筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常用微信瀏覽最新資訊、獲取最新知識(shí)。因而，將微信和一些短小精悍、主題明確的微課視頻有機(jī)結(jié)合起來，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，探討是否可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者以《口腔內(nèi)科學(xué)》第二篇牙體牙髓病制作了16節(jié)微課，以微信為平臺(tái)將其應(yīng)用于教學(xué)中，現(xiàn)具體介紹如下。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象以甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2017級(jí)三年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)7班為實(shí)驗(yàn)組，8班為對(duì)照組，兩組均為50人。研究方法實(shí)驗(yàn)組采用以微信為平臺(tái)的“微課＋線下”混合式教學(xué)模式，對(duì)照組則采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，過程如下。1.搭建課程微信公眾平臺(tái)。利用微信提供的公眾平臺(tái)功能，建立“一齒一生”學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生關(guān)注公眾平臺(tái)。教師將收集與制作的課程學(xué)習(xí)資源按教學(xué)進(jìn)度與要求上傳至“一齒一生”微信公眾平臺(tái)，涵蓋微課、PPT、臨床病例、練習(xí)題、知識(shí)鏈接、參考文獻(xiàn)等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。2.教學(xué)設(shè)計(jì)。選取《口腔內(nèi)科學(xué)》中第二篇牙體牙髓病，提煉章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，整理搜集教學(xué)素材，開發(fā)微課，上傳至微信公眾平臺(tái)。課前學(xué)生按照教師的學(xué)習(xí)任務(wù)書規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成相關(guān)任務(wù)；觀看微課，記錄疑難點(diǎn)，通過班級(jí)微信群聊，就疑難點(diǎn)進(jìn)行交流討論并將其反饋給老師，亦可主動(dòng)查閱資料探究答案。課中教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)答疑，內(nèi)化知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)鞏固練習(xí)，使知識(shí)點(diǎn)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。3.教學(xué)效果評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。為了保持結(jié)果的公平性，實(shí)施教考分離，滿分100分。采取微信易企秀表單發(fā)放調(diào)查問卷50份，回收50份。

（二）數(shù)據(jù)處理運(yùn)用SPSS23.0，采用獨(dú)立樣本t進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

教學(xué)效果評(píng)價(jià)（見下表）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組P值＜0.01，成績差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)組平均分高于對(duì)照組，以微信為平臺(tái)將微課應(yīng)用于口腔內(nèi)科學(xué)課程的教學(xué)中，可以有效提高教學(xué)效果。

三、討論

（一）有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查中，82%的學(xué)生對(duì)使用微信平臺(tái)學(xué)習(xí)效果非常滿意。學(xué)生通過課前主動(dòng)參與并完成基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)新知識(shí)有了初步的了解，改善了課堂學(xué)習(xí)效果。截至目前，使用“一齒一生”微信公眾號(hào)的用戶共有68人，70%的學(xué)生都希望可以將“微課＋線下”的混合教學(xué)模式應(yīng)用于更多的課程當(dāng)中，他們對(duì)新的教學(xué)模式展示出了極大興趣，愿意主動(dòng)參與完成課前任務(wù)書，課堂授課目標(biāo)明確，氛圍好，交流更加密切。

（二）有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性86%的學(xué)生認(rèn)為使用微信平臺(tái)學(xué)習(xí)微課提高了自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在利用微信課程平臺(tái)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性。[2]通過構(gòu)建基于微信公眾號(hào)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，把學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)資源推送到微信平臺(tái)上，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，同時(shí)，也可以將在學(xué)習(xí)中遇到的問題和感受在平臺(tái)中提出來，展開討論，通過合作學(xué)習(xí)探討問題、解決困惑。學(xué)生個(gè)體差異較大，尤其是我們專業(yè)還有部分文科生，他們的形象思維活躍而抽象思維能力較差，因而，有必要在課前學(xué)習(xí)任務(wù)書，提煉學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并將其做成微課上傳至微信平臺(tái)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其更好地投入學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（三）微課的制作、教學(xué)方法的改革有利于教師提高教學(xué)水平6%的學(xué)生對(duì)本次微課的制作滿意度不高，也有部分學(xué)生表示，更習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式。分析原因，一是技術(shù)層面，主要為微課形式單一；二是部分學(xué)生缺乏自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力。這就對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。首先，教師要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓他們有參與學(xué)習(xí)的使命感。其次，課前對(duì)學(xué)生于自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并提出的問題進(jìn)行整理和答疑；課中對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行探討解析，注意集體性輔導(dǎo)與個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合，設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，如本課程的課堂活動(dòng)包括協(xié)作探究問題、混合式協(xié)作學(xué)習(xí)與成果交流等。最后，還應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，讓所學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感，進(jìn)而反哺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）有利于使評(píng)價(jià)多元化對(duì)于教學(xué)來說，課上學(xué)得再好，課堂氣氛再活躍，課后遺忘是每個(gè)學(xué)生都存在的問題，微信平臺(tái)的互動(dòng)評(píng)價(jià)提供了一種良好的解決方式。以“齲病”為例，課后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組，以齲病的認(rèn)識(shí)及病因?yàn)轭}制作校園采訪視頻，并將其上傳至微信公眾號(hào)，教師可以在學(xué)生作業(yè)中挑選一些優(yōu)秀作品出來，并通過微信朋友圈進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，讓老師、學(xué)生以及更多人參與投票，還可以讓他們留言說說自己為什么給這幅作品投票。這樣的網(wǎng)絡(luò)化評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能更長久記憶知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

信息化時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求，新的媒介方式以及新一代學(xué)生接受知識(shí)的方式，對(duì)教育方式也提出了新的挑戰(zhàn)。優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)可以在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固等多個(gè)環(huán)節(jié)中提高教學(xué)質(zhì)量，將“微信＋微課”與“線下”教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能發(fā)揮教育的最大作用，才能使教學(xué)成為符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征的教育。

參考文獻(xiàn)

［1］劉謀黎,姚長鑫.基于微信的《建筑設(shè)備識(shí)圖與施工》移動(dòng)微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究［J］.自動(dòng)化應(yīng)用,2017(10):35-36．

［2］李楊,曹蘭,李彩霞,等．基于微信平臺(tái)的微課堂在皮膚性病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.皮膚病與性病,2019,41(03):370-372．

作者：郭艷玲 王琳 單位：甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院