新時期下師徒制在會計實踐教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：隨著現(xiàn)在我國的教育模式的不斷進步，對職業(yè)教育也提出了更多的創(chuàng)新性需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被素質(zhì)教育所取代。因此，就需要各職業(yè)院?？梢詣?chuàng)新教學(xué)模式，促進我國職業(yè)教育的發(fā)展。經(jīng)過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過應(yīng)用“師徒制”，可以取得良好的效果。筆者首先概述新時期“師徒制”，詳細闡述如何在會計教學(xué)中應(yīng)用“師徒制”的具體措施。

關(guān)鍵詞：新時期師徒制；職業(yè)院校；會計實踐教學(xué)；應(yīng)用措施

隨著我國的職業(yè)教育不斷的進步，我國教育部也連續(xù)頒發(fā)了推動職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)政策，給予了職業(yè)教育前所未有的重視。在這種大背景下，培養(yǎng)專業(yè)的會計人才的教學(xué)模式，也隨之不斷創(chuàng)新的和發(fā)展。通過“師徒制”進行職業(yè)教育，可以促進校企的良好合作。根據(jù)目前我國的職業(yè)院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的實踐經(jīng)驗，有必要在我國的會計實踐教學(xué)中積極進行新時期“師徒制”教育。

一、“師徒制”概述

“師徒制”是我國傳統(tǒng)的一種培養(yǎng)專業(yè)人才的方式，“師徒制”具體內(nèi)容就是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下融入學(xué)習(xí)與生活之中。目前，我國的許多職業(yè)院校都已經(jīng)采用了“師徒制”進行教學(xué)，取得了顯著的效果。不僅在我國的職業(yè)院校中應(yīng)用“師徒制”，很多其他領(lǐng)域的企業(yè)、單位都已經(jīng)開始應(yīng)用“師徒制”。受傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的影響，職業(yè)院校通常采取的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，師生關(guān)系仍然是傳授和服從的關(guān)系。教師教學(xué)也是“講”與“聽講”的方式進行，教師是占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生在被動接受學(xué)習(xí)。而新課改就明確指出要讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師要起到良好的引導(dǎo)作用。因此，新時期的“師徒制”，就要圍繞學(xué)生進行，促進學(xué)生的而全面發(fā)展。學(xué)校需要與相關(guān)企業(yè)展開深入的合作，讓學(xué)生可以充分進行相關(guān)的實踐工作，有效將理論應(yīng)用到實踐之中，可以有效增強學(xué)生的專業(yè)技能。而新時期的“師徒制”因為有著其獨有的優(yōu)勢，越來越受到職業(yè)院校會計教育教學(xué)的重視，在教學(xué)中應(yīng)用新時期的“師徒制”，能夠有效的培養(yǎng)會計人才，提升學(xué)生的核心競爭力[1]。

二、新時期在職業(yè)院校會計實踐教學(xué)中應(yīng)用新時期“師徒制”的具體措施

(一)會計信息化軟件操作

隨著現(xiàn)在信息化技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)都對職工的信息技術(shù)水平有著一定的要求。特別是在會計行業(yè)，就需要讓學(xué)生學(xué)會會計信息化軟件操作。會計信息化軟件可以有效的將信息技術(shù)融入到會計專業(yè)之中，提高其使用效率，也是現(xiàn)在相關(guān)用人單位的需求，是現(xiàn)在會計從業(yè)人員必不可少的專業(yè)技能。目前，我國市場上普遍應(yīng)用的會計信息化軟件是用友和金蝶兩種品牌的軟件。通常職業(yè)院校會在學(xué)校內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和使用這兩種軟件，然后在校外開展模擬實習(xí)，這種教學(xué)方式需要分成兩個步驟進行。首先，學(xué)校需要設(shè)置會計軟件類課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的會計信息化軟件，需要選擇業(yè)內(nèi)的主流軟件。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)這兩種軟件時，需要有意識的將理論知識融入教學(xué)之中，讓學(xué)生可以將實務(wù)操作與會計知識能夠完美的融合到一起。教師還可以采取分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的特點進行有針對性的教學(xué)。其次，在學(xué)生學(xué)會使用相關(guān)的會計信息化軟件之后，讓學(xué)生可以及時到各種實習(xí)單位進行實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的理論知識充分的應(yīng)用到實踐之中，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，增強學(xué)生的核心競爭力。最后，需要現(xiàn)在的職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)會計實踐教學(xué)，可以通過理論結(jié)合實踐的方式進行，能夠以“工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)，嚴(yán)格按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教學(xué)理念開展教學(xué)。才可以讓學(xué)生在畢業(yè)之后，可以迅速到就業(yè)上崗，不僅能減少企業(yè)的再培訓(xùn)成本，還能增強學(xué)生的職業(yè)競爭力，讓學(xué)生可以有更好的發(fā)展[2]。

(二)會計人員的崗位培訓(xùn)

開展會計人員的崗位培訓(xùn)，其針對的就是馬上畢業(yè)即將步入社會的高年級學(xué)生，通過開放式的教學(xué)模式進行相應(yīng)教學(xué)，不僅可以讓各種企業(yè)的相關(guān)工作人員能夠來校對學(xué)生進行指導(dǎo)教學(xué)以外，還可以聘請一些相關(guān)的專家、教授對學(xué)生進行有效的會計崗位培訓(xùn)。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^VBSE財務(wù)綜合實踐教學(xué)，對高年級會計專業(yè)學(xué)生采取有效的崗位培訓(xùn)。VBSE的中文含義就是“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”，就是在學(xué)校內(nèi)建立一個仿真企業(yè)，模擬現(xiàn)在各種熱門行業(yè)進行全方位的經(jīng)營與管理，能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生的各種專業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)，可以讓學(xué)生進行充分的崗前培訓(xùn)，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以幫助學(xué)生理解和熟練掌握綜合的企業(yè)管理知識。VBSE財務(wù)綜合實踐教學(xué)是通過開放性的課程設(shè)計，能夠為學(xué)生設(shè)計各種的任務(wù)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)技能解決各種任務(wù)，有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分的挖掘?qū)W生潛力。因為VBSE財務(wù)綜合實踐教學(xué)課程有著其特殊性，通常需要讓學(xué)生進行兩周的學(xué)習(xí)可以完成，在這一課程中會涉及到財務(wù)、采購、以及市場等有關(guān)經(jīng)管類知識，其涉及的知識面不僅廣泛并且很細致。因此，在實際的教學(xué)中不僅可以讓校內(nèi)的經(jīng)管教師進行教學(xué)，還可以根據(jù)課程的需要，聘請一些相關(guān)企業(yè)的專業(yè)人士來學(xué)校通過公開課的方式進行講解，尤其是開設(shè)這一課程前期，就特別需要相關(guān)專業(yè)人士的幫助[3]。

(三)會計手工賬實務(wù)教學(xué)

對學(xué)生開展會計手工賬實務(wù)教學(xué)的過程中，通常職業(yè)院校會通過教師在課堂上對學(xué)生進行指導(dǎo)。目前，職業(yè)院校開展對會計專業(yè)的學(xué)生進行實踐教學(xué)有關(guān)手工賬的教學(xué)方法為兩種。第一種就是完成對學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識的傳授之后的兩到三周里，讓學(xué)生在一個月內(nèi)做簡單實務(wù)賬務(wù)。第二種就是采用實訓(xùn)周的形式，詳細的講解手工賬。第一種方法不需要考慮學(xué)生是否熟練掌握了相關(guān)的理論知識，通常對學(xué)生完成了理論知識的傳授之后，就讓學(xué)生開始實踐活動。并且，不管使用哪一種方法，通常都是在課堂上對學(xué)生展開教學(xué)。而且，現(xiàn)在的職業(yè)院校教授這一類的課程，普遍是講解標(biāo)準(zhǔn)實務(wù)案例，這些案例通常都是幾年前甚至是十幾年前的案例，不僅與實務(wù)脫節(jié)，其時效性也難以保證。不能有效的為學(xué)生更新有關(guān)會計的各種政策和相關(guān)知識。并且，在我國的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的職業(yè)院校，經(jīng)常要相關(guān)企業(yè)的運功對學(xué)生進行在崗指導(dǎo)教學(xué)。例如，可以與社會上的記賬機構(gòu)或者知名的會計事務(wù)所建立良好的合作關(guān)系，積極的為學(xué)生提供實踐機會，還可根據(jù)實際的業(yè)務(wù)，在現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做賬。通過實際的教學(xué)效果來看，第一種教學(xué)方法遠不如第二種方法的教學(xué)效果好。第一種方法重點是鞏固學(xué)生的理論知識，沒能展開良好的時間活動。而第二種方法則有著很強的針對性，能夠有效的提升學(xué)生的專業(yè)技能，就是有著理論基礎(chǔ)不扎實的缺點[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)院校對會計專業(yè)學(xué)生開展新時期的“師徒制”教學(xué)，就需要能夠加強與相關(guān)企業(yè)的合作，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的實踐機會。重點培養(yǎng)學(xué)生的會計信息化軟件操作能力，做好對學(xué)生的會計崗位培訓(xùn)，積極的對學(xué)生進行會計手工賬實務(wù)教學(xué)，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生實踐水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙森，彭淑懷.新時期“師徒制”在汽車行業(yè)人才培養(yǎng)模式中的探索與實踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017(1)：47–48.

[2]呂永霞.新時期"師徒制"在職業(yè)院校會計實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2017(5)：141–142.

[3]蔣秋霞.校企互融“師徒制”共育高職會計專業(yè)人才的探討——基于記賬工作室平臺[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2016(12)：214–215.

[4]王紅潔，高巖.高職會計專業(yè)現(xiàn)代師徒制育人模式課程體系的構(gòu)建[J].商業(yè)會計，2016(22)：115–118.

作者:羅妙華 單位:廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院