建構(gòu)現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院邏輯路徑

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［摘要］現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建符合社會發(fā)展，有效緩解人才缺失的短板。文章闡述現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建的必要性，從教育理念、教學(xué)模式、課程體系、職業(yè)培訓(xùn)的角度剖析高職院校建構(gòu)現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的邏輯，給出引入社會資本、實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)社會化，創(chuàng)新教學(xué)模式、建立產(chǎn)學(xué)研一體化，完善評價體系，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)通道的現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建路徑，提高高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院;高職院校;邏輯路徑

傳統(tǒng)會計(jì)教育主要建立在書本內(nèi)容上的理論基礎(chǔ)教育，對時展中的企業(yè)需求及能力要求有所脫節(jié)，雖然有專業(yè)化傾向，但往往難以真正提升學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)校沒有新的發(fā)展理念，對會計(jì)的重視程度較低，教育資金的撥付不合理，學(xué)校軟硬件更新不足，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育的滯后性。會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力為基礎(chǔ)，會計(jì)電算化內(nèi)容偏少，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力與時展脫軌，造成專業(yè)能力下降?，F(xiàn)代企業(yè)基本已實(shí)現(xiàn)電算化，對會計(jì)計(jì)算能力要求并不高，更看重新業(yè)態(tài)發(fā)展過程中的賬目處理能力，不及時調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，就導(dǎo)致傳統(tǒng)會計(jì)教育被時代淘汰。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院正在快速地發(fā)展態(tài)勢拉動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但也給傳統(tǒng)高職教育帶來巨大挑戰(zhàn)，高職院校面臨以就業(yè)為導(dǎo)向的改革重任。高職院校建構(gòu)現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，不僅符合高職教育發(fā)展的方向，而且提高會計(jì)專業(yè)的綜合素養(yǎng)，解決高職教育的時代痛點(diǎn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障。

一、現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建的必要性

(一)推動現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，提高會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量隨著現(xiàn)代商業(yè)的快速發(fā)展和新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，企業(yè)對會計(jì)人才的需求越來越大，對學(xué)生綜合能力的要求越來越高。在激烈的市場競爭中，企業(yè)無法為員工提供單一職責(zé)的崗位，需要員工既懂管理、又懂銷售，既掌握會計(jì)技術(shù)，又對新業(yè)態(tài)有較深了解，這使傳統(tǒng)的商科教育與現(xiàn)實(shí)有了一定距離?，F(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建不但緩解了傳統(tǒng)會計(jì)教育的短板，而且與單一學(xué)術(shù)教育相比更富有時代性，學(xué)生也更加適應(yīng)社會工作，在技能和操作上都更有優(yōu)勢。多業(yè)態(tài)企業(yè)對會計(jì)崗位的要求越來越高，如果沒有足夠的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)際操作能力，學(xué)生很難滿足企業(yè)需求，可見會計(jì)人才是企業(yè)發(fā)展的動力?，F(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建為學(xué)生提供優(yōu)良的理實(shí)一體化教育基地，學(xué)生感受到真實(shí)的社會工作壓力與工作技能，從實(shí)操角度提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)，滿足企業(yè)對人才的需求。

(二)緩解高職教育壓力，提高學(xué)生就業(yè)能力中國宏觀經(jīng)濟(jì)增速有所放緩，但高等教育人數(shù)屢創(chuàng)新高，造成就業(yè)壓力持續(xù)增長，提高就業(yè)率成為各級政府及教育主管部門的工作。大力發(fā)展職業(yè)教育可針對性的分流學(xué)生，有效緩解就業(yè)壓力，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)用能力。學(xué)生掌握一技之長，降低就業(yè)壓力，對日后的就業(yè)也有很大幫助。相較于學(xué)術(shù)教育，學(xué)生在學(xué)術(shù)研究及理論素養(yǎng)方面還存在一定差距，但在就業(yè)市場依靠技能與實(shí)際操作往往可以得到企業(yè)青睞。構(gòu)建現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以提高學(xué)生的就業(yè)能力，完善學(xué)生教育，從理論到實(shí)踐的全方位鍛煉。會計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性非常高的專業(yè)，學(xué)生通過集訓(xùn)可充分認(rèn)識當(dāng)前企業(yè)使用的電算化軟件，了解企業(yè)對會計(jì)的新需求，與單一的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)相比，更能提高學(xué)生核心素養(yǎng)，緩解高職教育的壓力。

(三)提升會計(jì)人才素質(zhì)，引領(lǐng)職業(yè)教育改革現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建不僅提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，而且融合職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，豐富高職教育模式，使高職教育成為現(xiàn)代化高質(zhì)量教育，改變傳統(tǒng)高職教育與學(xué)術(shù)教育在教學(xué)模式上的不協(xié)調(diào)。以高職教育特有的產(chǎn)學(xué)融合思想打造實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生以社會需求為學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自身技能，鍛煉自身職業(yè)素養(yǎng)，多角度讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之余，將自己的專業(yè)與社會需求聯(lián)系在一起，全面發(fā)展，提高自身的市場競爭力。會計(jì)的市場需求很大，但初中級人員已供過于求，高級人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒飽和，存在大量需求空間。加強(qiáng)現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建，提高會計(jì)專業(yè)的人才素質(zhì)，對提高學(xué)生就業(yè)率、引領(lǐng)職業(yè)教育改革發(fā)展具有重要作用。

二、高職院校建構(gòu)現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的邏輯

(一)現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教育理念建立現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高會計(jì)教育的專業(yè)性與社會性，讓學(xué)生更好了解時展賦予行業(yè)的變化，充分認(rèn)知企業(yè)發(fā)展需求，提高自身專業(yè)技能，增強(qiáng)自身市場競爭力。會計(jì)教學(xué)過程中考慮時展給自身帶來的影響，避免傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)造成人才資源的浪費(fèi)，影響學(xué)生未來發(fā)展。與時俱進(jìn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)了解會計(jì)崗位需求，確保專業(yè)教學(xué)的時效性。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的會計(jì)工作都被會計(jì)軟件替代，無需人工核算，這給學(xué)生的會計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)減輕了部分壓力，但也給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)代化的財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)賬、銀行各項(xiàng)規(guī)定及規(guī)避信息化條件下的財(cái)務(wù)風(fēng)險等，是現(xiàn)代會計(jì)行業(yè)必備的基礎(chǔ)知識，也是傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)的空白，當(dāng)然還有現(xiàn)代軟件應(yīng)用、信息時代下的會計(jì)信息安全、識別惡意網(wǎng)絡(luò)攻擊等。應(yīng)及時了解時代變化，調(diào)整會計(jì)教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

(二)現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)模式新時代的會計(jì)學(xué)習(xí)要有時代特點(diǎn)，提高現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，注重創(chuàng)新教育，加強(qiáng)國際交流，提高教學(xué)水平。不斷探索新的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)價值與意義。教師完善教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對課堂教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容的把握，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將理論與信息技術(shù)實(shí)踐融合在課堂中，加深學(xué)生對知識的掌握程度。在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)時，不但要講解理論知識，而且要在課堂上實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生自主應(yīng)用基礎(chǔ)會計(jì)軟件，營造真實(shí)的會計(jì)工作氛圍。學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)入角色，提升手工核算與技術(shù)核算的專業(yè)技能。誠然，信息技術(shù)的發(fā)展正在改變行業(yè)發(fā)展趨勢，會計(jì)專業(yè)的教學(xué)要拓展信息技術(shù)的應(yīng)用，以學(xué)校為主體，通過政府項(xiàng)目資助引入企業(yè)及信息技術(shù)服務(wù)科技公司，共同開發(fā)“云會計(jì)服務(wù)平臺”，選擇上傳當(dāng)前發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生及時處理會計(jì)核算業(yè)務(wù)，這樣的會計(jì)實(shí)踐具有高度的仿真性，也能跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，實(shí)訓(xùn)效果顯著，也適應(yīng)社會發(fā)展需要。

(三)現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程體系信息技術(shù)導(dǎo)向下的理實(shí)一體化課程體系是會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)原則。單純的理論課程設(shè)置是沒有效果的，在社會實(shí)踐過程中，學(xué)生會不斷碰壁，造成自身心理失衡。單純的實(shí)踐課程設(shè)置，學(xué)生雖然得到實(shí)踐技能的鍛煉，但理論水平不足，沒有理論基礎(chǔ)很難自我提升，導(dǎo)致技能落伍的困局。在會計(jì)教學(xué)過程中，教師重視信息技術(shù)為導(dǎo)向的理實(shí)一體化課程體系，讓學(xué)生對課程教學(xué)目標(biāo)有清醒認(rèn)識。學(xué)生從基礎(chǔ)會計(jì)知識學(xué)起，加深理論理解，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，在信息技術(shù)的輔助下開展基礎(chǔ)實(shí)踐、進(jìn)階實(shí)踐等方式，既提高理論應(yīng)用能力，又提高實(shí)踐中的信息技術(shù)能力。單一的教育范疇已不適宜新時展，現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院深挖專業(yè)訴求，搭建復(fù)合交叉學(xué)科的專業(yè)群，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解當(dāng)前課程體系所涵蓋的基本內(nèi)容及對行業(yè)需求有清晰的認(rèn)知，提高教育全面性，提高學(xué)生在市場中的競爭力。合理設(shè)置會計(jì)課程體系，針對會計(jì)技能開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的多種課程，注重與電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、市場營銷專業(yè)建立課程對接，將專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展搭建，讓學(xué)生得到全面的鍛煉，使學(xué)生更好應(yīng)對專業(yè)領(lǐng)域的問題。

(四)現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院對學(xué)生專業(yè)能力要求較高，教育不能停留在校階段，要給學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在工作中始終保持學(xué)習(xí)意識，不斷與時俱進(jìn)，提高自身的專業(yè)能力。不斷提高自身專業(yè)技能，加強(qiáng)專業(yè)能力培訓(xùn)，是大多數(shù)會計(jì)從業(yè)人員的共識。只有不斷提高自身技能，才能在市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中游刃有余。我國會計(jì)培訓(xùn)市場規(guī)模不斷壯大，繼續(xù)教育的市場份額逐漸提升。從職業(yè)培訓(xùn)角度看，30.3%的用戶對職業(yè)培訓(xùn)的訴求是就業(yè)機(jī)會，高于資格證書(14.8%)、試題測試和評分(14.0%)等。職業(yè)培訓(xùn)人數(shù)保持增長，終身培訓(xùn)制度不僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)，而且是專業(yè)教育范疇的拓展。充分調(diào)動會計(jì)從業(yè)人員的培訓(xùn)積極性，發(fā)揮現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢，貫徹理實(shí)一體化教育理念，緊隨時展腳步，為更多的會計(jì)從業(yè)人員提供良好的培訓(xùn)環(huán)境與師資力量，全面提升會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。

三、高職院校建構(gòu)現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的路徑

(一)引入社會資本，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)社會化現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院與產(chǎn)業(yè)融合力度大、與企業(yè)融合交流廣，高職院校構(gòu)建現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院優(yōu)勢明顯。創(chuàng)新教育思想，突破教育理念，積極引入多類型資本激活新商科下的現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院活力，引入企業(yè)經(jīng)營管理模式及崗位實(shí)訓(xùn)模式，提高軟硬件更新速度，讓學(xué)生真實(shí)感受工作氛圍，產(chǎn)生鍛煉與自我提升的緊迫感。社會資本的引入可采用資金投入、設(shè)備投入、教育師資投入等多種形式，多元素集中與優(yōu)化配置，統(tǒng)一管理與調(diào)配，實(shí)現(xiàn)效益最大化。在推進(jìn)現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的社會化過程中，充分認(rèn)識到社會屬性，教育過程中推進(jìn)企業(yè)與學(xué)生的互相選擇與交流，給學(xué)生創(chuàng)造更加人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，建立產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)基地對理實(shí)一體化教學(xué)有重要的推動作用，仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能有效推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)的開展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高職院校深化校企合作，積極推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提高理論認(rèn)知。積極拓展實(shí)訓(xùn)范圍，多渠道吸引企業(yè)或社會組織將部分會計(jì)工作植入實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生真實(shí)參與企業(yè)工作。圍繞社會環(huán)境與金融市場對會計(jì)工作的要求，高職院校為學(xué)生創(chuàng)建仿真情境，學(xué)生從中學(xué)習(xí)鍛煉，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。教師不斷創(chuàng)新教育模式，通過現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的融合渠道，讓學(xué)生深入企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)，鼓勵學(xué)生參與各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮創(chuàng)新意識，培養(yǎng)專業(yè)能力，在與企業(yè)的互動交流中提升自身能力。例如，在會計(jì)憑證學(xué)習(xí)時，教師實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做;在會計(jì)電算化學(xué)習(xí)時，學(xué)生既可以在實(shí)驗(yàn)室通過仿真項(xiàng)目與教師共同探討學(xué)習(xí)，又可以參與到實(shí)訓(xùn)基地工作中，加強(qiáng)理論的認(rèn)知。

(三)完善評價體系，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)通道探索高職院校繼續(xù)教育的拓展與延伸，部分高職院校率先升格本科院校，為學(xué)生繼續(xù)深造通暢了渠道。教師實(shí)施專業(yè)教育的同時不斷完善教育評價體系，通過理論知識、實(shí)踐操作和創(chuàng)新意識等多方面考核，全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供充分的評價參考依據(jù)。會計(jì)專業(yè)從根本上看是實(shí)踐性專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在評價考核體系中，應(yīng)充分結(jié)合會計(jì)崗位需求，開展理論與實(shí)踐結(jié)合的考核，以階段式、實(shí)踐性、應(yīng)用型、基礎(chǔ)性考核相結(jié)合的方式，全面考核學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。完善評價體系與上升通道，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生嚴(yán)格要求自己，慎終如始、精益求精，為自身專業(yè)技能的提升打下良好基礎(chǔ)，并且不斷加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，為今后的學(xué)習(xí)工作打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

高職院校始終堅(jiān)持與時俱進(jìn)、與科技同頻的發(fā)展態(tài)勢，創(chuàng)新教育模式，增強(qiáng)專業(yè)技能，積極提高學(xué)生綜合素質(zhì)。現(xiàn)代會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院從制度、文化、經(jīng)費(fèi)等多個角度鼓勵高職院校開展教育改革，在新時代成為會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基地，以專業(yè)能力夯實(shí)基礎(chǔ)、以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培育技能、以思想理念帶動核心素養(yǎng)，有效緩解就業(yè)壓力，增強(qiáng)會計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力。

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作者：朱凌華 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫旅游商貿(mào)分院教務(wù)處