高職院校會計實踐教學(xué)效果分析
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1前言
2014年6月23日在京召開了全國職業(yè)教育工作會議，對新時期做好高職教育提出了要求、指明了方向。高職教育必須強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動，推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。通過專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和實際操能力的培養(yǎng)，造就適應(yīng)能力強、市場需求大的應(yīng)用型人才。會計作為一種商業(yè)語言，在經(jīng)貿(mào)交往中起著不可替代的作用，會計相關(guān)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在我國具有良好的就業(yè)前景。目前，在我國許多高職院校都設(shè)有經(jīng)濟管理教學(xué)部門和會計相關(guān)專業(yè)。據(jù)第三方調(diào)查機構(gòu)麥可思提供的數(shù)據(jù)來看，2013年全國就業(yè)率較高的50大高職高專專業(yè)中會計專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率達93.7%，且招生水平穩(wěn)中有升呈現(xiàn)逐年走熱的態(tài)勢。這與我國調(diào)整經(jīng)濟增長方式、轉(zhuǎn)化發(fā)展模式、促進新型業(yè)態(tài)發(fā)展息息有關(guān)。作為一個傳統(tǒng)的專業(yè)，在大力提高學(xué)生實踐能力，教學(xué)方式以學(xué)做結(jié)合為主的高職教育大趨勢下，會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和人才培養(yǎng)模式都與實踐型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求不相適應(yīng)?？梢哉f高職院校的會計專業(yè)是較為典型的應(yīng)用型專業(yè)，它的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后能勝任各級行政事業(yè)單位、各類企業(yè)會計工作的高層次應(yīng)用型、技術(shù)型專業(yè)人才。目前我國大力倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，隨著各類新型業(yè)態(tài)的出現(xiàn)和發(fā)展，未來對高素質(zhì)會計人員的需求將呈供不應(yīng)求的態(tài)勢。為滿足市場人才需求，培育出大批適應(yīng)能力強，就業(yè)好的高職會計人才，對高職會計教學(xué)進行大刀闊斧的課程改革和教學(xué)改革已是勢在必行。會計是實踐性很強的學(xué)科，但目前高職會計教學(xué)存在理論與實踐相分離的現(xiàn)象，有的教學(xué)活動仍沿用以往“填鴨式”的教學(xué)方式，沒有從學(xué)生如何完成現(xiàn)實的會計核算工作去整體的設(shè)計教學(xué)活動，有的教學(xué)僅停留在使學(xué)生背會概念掌握理論和按教學(xué)大綱把相關(guān)章節(jié)上完的水平上。由于缺乏實踐教學(xué)，學(xué)生頂崗實習(xí)遇到實際會計工作就會感到十分茫然，無從下手。為改變高職院校會計教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的大批量會計應(yīng)用型人才，我們必須有針對性地開展包括會計實驗實訓(xùn)在內(nèi)的實踐教學(xué)。
2強化高職院校會計實踐教學(xué)的意義
2.1有利于提升教學(xué)效果
有學(xué)者認(rèn)為實踐教學(xué)是一種能使學(xué)生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學(xué)活動。但高職院校會計教學(xué)大多仍沿用傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)模式。在我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，社會對會計人才需求猛增的大背景下，高職院校必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將會計實踐教學(xué)與理論教學(xué)按1∶1的學(xué)時比例安排，并在學(xué)校內(nèi)建好高質(zhì)量的會計實訓(xùn)基地，這樣不但可以使理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機的結(jié)合，也可大大提升會計教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2.2補充會計專業(yè)學(xué)生在校期間社會實踐的不足
會計專業(yè)應(yīng)用性強，對學(xué)生的實踐能力要求高。學(xué)生在學(xué)期間每學(xué)期最好能到社會各單位財務(wù)部門進行實踐學(xué)習(xí)，但受到現(xiàn)實條件的制約，學(xué)生大多不可能隨時進入單位進行實踐學(xué)習(xí)，所以通過會計實踐教學(xué)，使學(xué)生在校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)室對會計工作全流程仿真學(xué)習(xí)，將所學(xué)理論知識與實踐結(jié)合起來，補充會計專業(yè)學(xué)生在校期間社會實踐的不足，同時提高對會計知識學(xué)習(xí)的興趣。
2.3使教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)有機結(jié)合
培養(yǎng)動手能力和適應(yīng)強的會計應(yīng)用型人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。通過實踐教學(xué)使學(xué)生走上社會以后受到用人單位的廣泛歡迎，同時大大提升學(xué)校對會計人才培養(yǎng)的效果。
3當(dāng)前高職院校會計實踐教學(xué)存在的共性問題
3.1教學(xué)理念落后
高職教育具有很強的實踐性這已成為共識，但在高職會計教學(xué)中仍然存在著重視理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)的現(xiàn)象。會計教學(xué)仍停留在理論的講授和課堂教學(xué)任務(wù)的滿負(fù)荷運行上，學(xué)生究竟學(xué)了什么，未來能動手干些什么考慮的甚少。加之目前不少高職院校會計教師多是大學(xué)畢業(yè)后就走上講臺，未參與過企業(yè)全流程會計核算和會計工作社會實踐，在實踐性教學(xué)上存在短板。近年來會計知識更新速度加快，不少教師存在教學(xué)理念落后、會計相關(guān)知識陳舊、培訓(xùn)和后續(xù)教育未落到實處的情況，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果的提升和會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
3.2師資隊伍建設(shè)滯后并缺乏前瞻性
當(dāng)前不少高職院校對屬于管理類的會計專業(yè)重視不夠，存在師資隊伍老化，新生師資力量尚不能很好接續(xù)和站穩(wěn)講臺的情況。雖然會計專業(yè)每年招生穩(wěn)定，招生數(shù)呈逐年增加的態(tài)勢，但由于師資隊伍的結(jié)構(gòu)問題和教學(xué)水平的參差不齊，影響著會計教學(xué)的健康有序發(fā)展。目前的傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式已不能適應(yīng)新形勢下高職院校注重實踐教學(xué)、注重會計人才培養(yǎng)目標(biāo)具有前瞻性的要求，必須加以改革。
3.3理論與實踐教學(xué)課時安排不科學(xué)
目前，高職會計教育仍沿用傳統(tǒng)學(xué)科型教育模式，理論教學(xué)安排了大量學(xué)時，學(xué)生在黑板上學(xué)做賬，在作業(yè)本上進行會計核算，理論知識雖已經(jīng)夠用，但會計實際操作能力十分薄弱。學(xué)生畢業(yè)后實踐能力很差，往往還需要回爐重新學(xué)習(xí)。
4提升會計實踐教學(xué)效果完善教學(xué)體系的對策
4.1做好會計實踐教學(xué)的學(xué)時安排
近年來，職業(yè)教育專家均提出高職實踐教學(xué)課時應(yīng)占到教學(xué)總課時的一半，而大部分高職院校實踐課時數(shù)尚不到總課時三成，有的甚至更少。由于實踐課安排學(xué)時不足，致使會計教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生過多地致力于會計理論知識的學(xué)習(xí)，造成動手能力弱、實踐能力差，對會計課程的學(xué)習(xí)提不起興趣。鑒于以上情況，高職院校會計教學(xué)應(yīng)科學(xué)安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課程數(shù)量，使會計實踐教學(xué)落到實處。
4.2強化高職院校會計師資隊伍建設(shè)
建設(shè)一支素質(zhì)過硬的會計學(xué)科“雙師型”教師隊伍是高職院校師資隊伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。沒有一支好的會計師資隊伍，培養(yǎng)大批適應(yīng)能力強的應(yīng)用型會計人才便無從談起。為做好會計師資隊伍建設(shè)要從以下幾個方面做好工作。一是要加大對現(xiàn)有會計專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，不但要培訓(xùn)新的會計制度及政策法規(guī)，還要創(chuàng)造條件讓教師帶薪赴企業(yè)和單位實踐提高;二是把好教師進口關(guān)，真正引進會計相關(guān)專業(yè)高學(xué)歷人才，并把是否在企事業(yè)單位完成規(guī)定時間的實習(xí)鍛煉經(jīng)歷作為考核錄用的重要條件之一;三是建立專兼結(jié)合的師資隊伍，聘請企業(yè)的財務(wù)高級管理人員、審計部門會計專家到學(xué)校進行會計專題講座，并對學(xué)生實踐教學(xué)進行現(xiàn)場指導(dǎo)，也可聘請社會上一線的會計人員作為學(xué)生的實踐教學(xué)課程指導(dǎo)教師，承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)。
4.3完善會計實訓(xùn)設(shè)施及基地建設(shè)
高職院校的學(xué)生要在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，必須充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)重應(yīng)用和重實踐的特點，通過完備的實驗實訓(xùn)基地條件建設(shè)，充分滿足學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)的需求。會計實訓(xùn)基地必須包括進行會計全流程模擬的實訓(xùn)室，供實驗教學(xué)的模擬公司，服務(wù)于財務(wù)和會計組織機構(gòu)、公司資金運作流程及相關(guān)組織機構(gòu)為基礎(chǔ)的報稅業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)等的模擬實訓(xùn)場所及仿真的會計電算化軟件。
4.4優(yōu)化課程體系，服務(wù)于社會人才需求和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)
課程體系是一個專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求對所有課程進行合理組織和編排而形成的結(jié)構(gòu)序列。為使學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作崗位的需要，高職教育會計課程體系應(yīng)圍繞市場需求促進就業(yè)，增強學(xué)生的適應(yīng)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力入手進行設(shè)置。任課教師還要具有與時俱進的精神及時將最新的會計知識、法規(guī)穿插到教學(xué)的內(nèi)容中去，使學(xué)生接受最新的會計信息和知識，以滿足未來工作需要。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間除完成《財務(wù)會計》《成本會計》《財務(wù)管理》《管理會計》《會計電算化》《審計學(xué)》等專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)之外還要培養(yǎng)良好的溝通能力、語言表達能力、寫作能力及創(chuàng)新能力。因此，外語、計算機技術(shù)、演講與口才、財經(jīng)應(yīng)用文寫作等相關(guān)課程也應(yīng)納入會計專業(yè)學(xué)生選修課范圍。為增加學(xué)生的就業(yè)競爭力還應(yīng)采用雙證畢業(yè)制，即在取得畢業(yè)證的同時，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。鼓勵學(xué)生考取初級會計職稱任職資格以及注冊會計師資格等。實踐教學(xué)是會計人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有不斷提升高職院校會計教學(xué)中實踐教學(xué)的效果，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求，就業(yè)良好，適應(yīng)性強的畢業(yè)學(xué)生，也才能實現(xiàn)高職會計專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
作者：黃文源 單位：甘肅省武威職業(yè)學(xué)院
