高職人文教育與科學(xué)教育結(jié)合探索

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一、中學(xué)生化學(xué)自學(xué)能力現(xiàn)狀

1.自學(xué)能力的調(diào)查

根據(jù)隨機(jī)走訪學(xué)生了解到，學(xué)生對(duì)兒科學(xué)知識(shí)的獲得大部分都來(lái)自有教科書(shū)，并且調(diào)查的結(jié)果顯示對(duì)兒科教材也不是很重視。對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的利用不夠多，更不用說(shuō)到圖書(shū)館查找相關(guān)的書(shū)籍了?？偟目磥?lái)，中職學(xué)生自學(xué)方面的獨(dú)立性、自覺(jué)性普遍較為缺乏，隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生并沒(méi)有形成穩(wěn)固的、持續(xù)的閱讀的習(xí)慣，說(shuō)明中職生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不注重培養(yǎng)閱讀的能力。

2.兒科學(xué)作業(yè)獨(dú)立完成情況的調(diào)查

兒科學(xué)課后作業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生對(duì)兒科學(xué)課后作業(yè)的反應(yīng)明顯集中在病例討論上，基本上都是等待老師的講解，雖然有些學(xué)生能獨(dú)立、自覺(jué)地去完成課后作業(yè)，但缺乏主動(dòng)性與積極性。通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果表明，在長(zhǎng)期中職教育的背景下，中職學(xué)生對(duì)兒科學(xué)自學(xué)能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。普遍忽視兒科學(xué)相關(guān)知識(shí)的課外閱讀，欠缺自覺(jué)、主動(dòng)獲取該課程知識(shí)信息的能力；兒科學(xué)課后作業(yè)明顯帶有被動(dòng)性，并缺乏運(yùn)用科學(xué)的方法；他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴(lài)性，普遍處于被動(dòng)接受、儲(chǔ)存的狀態(tài)，缺乏獨(dú)立、實(shí)踐、主動(dòng)、體驗(yàn)的活力。上述中職生自學(xué)能力的現(xiàn)狀使作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師必須敏銳地把握當(dāng)前教育改革的動(dòng)態(tài)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念。

二、兒科學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)

1.教學(xué)方式的改變使其適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求

先從教材入手，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的基本素材。因此，改革教材，編寫(xiě)適合學(xué)生且能吸引學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率的教材，并以此作為編書(shū)工作者的首要宗旨，刪減一部分陳舊的內(nèi)容，增加更多新型病例的知識(shí)。“教材”不等同于“教課書(shū)”，廣義的教材應(yīng)該是教師在教學(xué)行為中所使用的一切素材和方式，包括教課書(shū)、各種視聽(tīng)教材、輔助教材、電子教材等，圍繞教課書(shū)的教學(xué)資料應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的。教師要自編教學(xué)資料、自制教學(xué)工具，優(yōu)化各種教學(xué)的資源。

2.摒棄舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

現(xiàn)階段提倡素質(zhì)教育，目的是通過(guò)素質(zhì)教育提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不只是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是快樂(lè)學(xué)習(xí)，將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，因此摒棄舊的教學(xué)模式是必然的。舊的教學(xué)模式就是以教師為中心，學(xué)生在課堂上隨著教師的思路走，教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這種形式的教學(xué)完全禁錮了學(xué)生的思維擴(kuò)散。中職生已經(jīng)有了自己的思維方式，而且一個(gè)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)也是保證其健康發(fā)展的重要因素，所以，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其目的就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，展開(kāi)合適的教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，就能慢慢養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)，大大提升教學(xué)質(zhì)量。

3.開(kāi)展多媒體教學(xué)

第一，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利益激發(fā)學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的必要任務(wù)，教師應(yīng)充分挖掘教材中的有趣因素與藝術(shù)魅力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、幻燈片、錄像、實(shí)物投影、多媒體等手段，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒科學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥、有些知識(shí)點(diǎn)在理解上也存在著一定的難度，多媒體教學(xué)可以將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)過(guò)程靜態(tài)化。在中職兒科教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識(shí)點(diǎn)很零碎，大多數(shù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)都感到抽象、難于理解。第二，運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加課堂容量。傳統(tǒng)的兒科教學(xué)過(guò)程，教師總有一種感覺(jué)就是課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張。雖然在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了精心的安排，但由于兒科知識(shí)比較的抽象，需要教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生充分的理解和掌握，這就要求教師在有限的40分鐘里進(jìn)行大量的板書(shū)，也正是這些必須的教學(xué)過(guò)程，造成了課堂授課的時(shí)間緊張，學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間的減少，課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)加重。如何加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，在有限的時(shí)間里有效的擴(kuò)大容量，成了每一位兒科教師必須面臨的問(wèn)題。多媒體教學(xué)方式，就使得這堂容量很大的課堂變得繁而不亂，多而有序。課堂容量的增加，教學(xué)效率也得到了提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中職兒科學(xué)課程的改革與發(fā)展要符合中職教育的要求，大力發(fā)展素質(zhì)教育，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等的創(chuàng)新和改革，讓中職學(xué)生課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，成為科學(xué)和人文的教育載體。

作者：高秋珍 單位：許昌學(xué)院醫(yī)學(xué)院