歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
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新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法提出了新的要求，新的教育理念也一直在強調(diào)著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對教師課堂教學(xué)效果的積極影響。那么，在教育教學(xué)改革不斷發(fā)展的新的歷史時期，作為多年來一直奮斗在教育教學(xué)一線的教師，我們應(yīng)該如何在新的教育理念的影響下，在新課程教育改革的時代背景之下，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我們更好的落實新課程改革精神的關(guān)鍵，也是我們?nèi)嫣岣呓虒W(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的前提，但同時也是擺在我們廣大教師面前的一個挑戰(zhàn)。多年的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)工作實踐的影響，教師很難擺脫傳統(tǒng)教育模式對教師思想與行為的影響，多數(shù)教師也放不下作為教師的那種神圣而不可侵犯的“師道尊嚴(yán)”，課堂是教師傳道授業(yè)的陣地，教師所講授的知識不允許學(xué)生有半點質(zhì)疑，教師的話學(xué)生要言聽計從，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程也是機械的記憶過程，是教師通過說教的形式把知識點灌輸?shù)綄W(xué)生大腦的過程，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣可言，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，教師也是費盡心血還收不到好的教學(xué)效果。究其原因，我認(rèn)為是傳統(tǒng)的教育模式下學(xué)生機械的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是在被動的接受教師的說教，他們在內(nèi)心中根本找不到自己學(xué)習(xí)的興趣可言，對于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成也只是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在這樣的心理狀態(tài)下并沒有發(fā)自內(nèi)心的參與到學(xué)習(xí)活動之中，對知識的理解與掌握也只停留在表面，對于知識的推導(dǎo)過程與知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用根本沒有體驗，導(dǎo)致我們的教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生“高分低能”，學(xué)生對知識只是死記硬背，對知識的應(yīng)用能力不足。要想改變這種教育的現(xiàn)狀，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為老師應(yīng)該從下面幾個方面入手，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育的不足，從學(xué)生實際出發(fā)，完善自己的教育教學(xué)思想
隨著社會的不斷發(fā)展，我們所處的社會環(huán)境與人的思維方式都在發(fā)生著根本性的變化，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法指導(dǎo)現(xiàn)代社會的教育行為，這就要求我們廣大的教師要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，用新的教育思想來支配我們的教育行為，讓我們的課堂充滿生機。成功的教育是學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長，我們對學(xué)生的評價不應(yīng)只單純的以學(xué)生的成績做為評價的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教育模式下，教師過重的強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生教師通常都是直接把這部分學(xué)生打到“差生”的行列。其實，新的教育理念中強調(diào)學(xué)生有九種智能，這種多元智能理論為我們評價學(xué)生提供了理念的依據(jù)，因此，我們老師要結(jié)合學(xué)生的實際，以多元智能理論為依據(jù)，把學(xué)生放在一個更大的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點與不足，在教育教學(xué)的過程中有針對性的加以引導(dǎo)，讓每名學(xué)生都能發(fā)展其所長，成為一名對社會有用的人才。隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求也呈現(xiàn)多元化，我們現(xiàn)實生活中所需要的人才也不是單一的科研型人才，因此，我們在對學(xué)生教育的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異與個體特長，有針對性的對學(xué)生開展良好的教育，讓學(xué)生每天在學(xué)校的生活都能學(xué)有所得，學(xué)有所成。
二、充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生在交流、合作與探索
的學(xué)習(xí)模式下不斷的成長傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過程是學(xué)生被動接受知識的過程，因此，這樣的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生毫無興趣而言。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時，一定要注重體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，加強學(xué)生的課堂參與意識，讓每名學(xué)生都能積極的參與到教師所設(shè)計的教學(xué)活動之中。為了加強學(xué)生的課堂參與度，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與性格特點等個性差異，把學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓不同的學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)的過程中行到鍛煉與提高，讓他們真正的感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，讓每名學(xué)生都能在班級的學(xué)習(xí)生活中找到自己的位置，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在進(jìn)行小組合作研究的教學(xué)設(shè)計時，要引導(dǎo)學(xué)生都能積極思考，把自己對問題的看法與對知識的理解與應(yīng)用發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心與自信心。在這樣的活動之中，學(xué)生才能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，才能感受到集體的榮譽感。通過這種分組探究的教學(xué)模式，教師能夠有效的把知識探究的結(jié)果讓學(xué)生理解與接受，讓不同知識水平的學(xué)生都能在教學(xué)活動之中體驗到自己探索知識的那種學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的成長。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅的基礎(chǔ)之上的。因此，教師要想讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該在日常的教學(xué)活動之中不斷的引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到自主解決問題后的那種滿足感。例如，我們要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中要經(jīng)常與其他同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在與他人的交流中感受到學(xué)習(xí)的快樂，那么應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，教師應(yīng)該抓好自習(xí)課與學(xué)生作業(yè)的布置，針對學(xué)生對知識掌握的不同程度，給學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓每個學(xué)生能都獨自完成作業(yè)，還要讓學(xué)生在作業(yè)中有思考的時間與空間，只有這樣才能即培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對于學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)思考方向錯誤的時候，教師應(yīng)該給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分解問題，引導(dǎo)學(xué)生向正確的思維方向發(fā)展。在這樣的教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)不應(yīng)是直白的揭曉問題的答案，而應(yīng)是把學(xué)生思考的大問題分解成一個個小的問題，再讓學(xué)生把所有的小問題串連起來去理解大問題，只有這樣才能不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生才會更好的發(fā)展。學(xué)生只有增強了學(xué)習(xí)的信心，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心的積極參與課堂教學(xué)活動，才能使我們的課堂教學(xué)設(shè)計落到實處，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣是我們?nèi)媛鋵嵔逃繕?biāo)的前提與保障。隨著社會的不斷進(jìn)步，我國的教育突顯出很多矛盾與問題，為了徹底改變教育的現(xiàn)狀，我國近年來不斷加大了教育改革推進(jìn)的步伐。在新課程改革的時代背景之下，新的教育理念也不斷在我們的教育教學(xué)實踐中得到全面的推廣與應(yīng)用。但我國的教育受幾千年傳統(tǒng)教育思想的束縛，很多教師都無法徹底擺脫傳統(tǒng)教育對我們教育教學(xué)行為的影響。而在新時期的課程改革環(huán)境之下，作為一線的教育工作者，我們有責(zé)任與義務(wù)用我們的行動去踐行新的教育理念，讓我們腳踏實地，充分考慮學(xué)生的知識經(jīng)驗與生活實際，把我們的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有效的整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去理解知識與應(yīng)用知識，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革進(jìn)程做出自己不懈的努力!
作者：胡小東 單位：吉林省洮南市第九中學(xué)
