農(nóng)業(yè)高職院校發(fā)展現(xiàn)實困境與轉(zhuǎn)型

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)業(yè)高職院校發(fā)展現(xiàn)實困境與轉(zhuǎn)型范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)急需高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，這一歷史機遇為我國農(nóng)業(yè)高職院校的發(fā)展提供前所未有的契機，但是農(nóng)業(yè)院校在發(fā)展中面臨眾多困境，不利的趨勢近幾年越加明顯。通過分析農(nóng)業(yè)院校現(xiàn)實困境的原因，提出農(nóng)業(yè)院校要轉(zhuǎn)變觀念、真抓實干，從利用國家惠農(nóng)政策、完善農(nóng)業(yè)專業(yè)課程設(shè)置、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度及擴大招生宣傳等方面積極調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)今時代的要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高職院校;現(xiàn)實困境;原因;轉(zhuǎn)型

我國是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)在國民生產(chǎn)中占重要位置。當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)正處在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的重要時期。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級需要大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才作為支撐，但是弱勢行業(yè)背景下的農(nóng)業(yè)高職院校始終面臨著招生規(guī)模萎縮、畢業(yè)生從事農(nóng)業(yè)的意愿不強等一系列問題，造成新農(nóng)村建設(shè)對人才需求旺盛與農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展舉步維艱的強烈反差［1］。這不僅關(guān)系到農(nóng)業(yè)院校自身的生存發(fā)展，更關(guān)系到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實現(xiàn)。為此，筆者探究農(nóng)業(yè)院校在目前形勢下的困境與成因，并提出了相關(guān)解決對策，這對于農(nóng)業(yè)院校發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1新形勢下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的快速增長為農(nóng)業(yè)高職院校的發(fā)展帶來了巨大的機遇

1．1農(nóng)業(yè)高職院校與地方經(jīng)濟的合作迎來良機

新形勢下農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)和國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為農(nóng)業(yè)高職院校的發(fā)展帶來了前所未有的良機。新技術(shù)和新科技的廣泛應(yīng)用成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要特點，它需要農(nóng)業(yè)院校為其提供大量的農(nóng)業(yè)人才和技術(shù)。農(nóng)業(yè)院?？梢耘c地方政府簽訂農(nóng)業(yè)合作協(xié)議，農(nóng)業(yè)高職院?？梢詫⑿录夹g(shù)新產(chǎn)品在農(nóng)業(yè)基地廣泛推廣，農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生可以到這些農(nóng)業(yè)基地實踐實習(xí)，幫助農(nóng)業(yè)種植戶解決新技術(shù)新產(chǎn)品在具體生產(chǎn)中碰到的新問題。這種互惠合作協(xié)議既增強了學(xué)生們的實踐操作能力，又使得農(nóng)業(yè)高職院校的科技成果得到推廣，同時促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，提高農(nóng)民收入水平。

1．2農(nóng)業(yè)科技發(fā)展迎來繁榮期，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)入黃金期

綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)概念的提出，為農(nóng)業(yè)高職院校的科研創(chuàng)新開辟了廣闊的空間［2］。這一歷史機遇必將極大地調(diào)動廣大農(nóng)業(yè)院?？蒲腥藛T積極性，促使他們勇于進(jìn)取、再攀高峰。其次，未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展必將需要大批掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識的高素質(zhì)的人才［3］。這也正是農(nóng)業(yè)院校在新的歷史機遇下的辦學(xué)目標(biāo)。農(nóng)業(yè)高職學(xué)生可以去鄉(xiāng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，投身于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的廣闊天地，用掌握的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識為國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)出力量。

2農(nóng)業(yè)高職院校自身發(fā)展面臨的困境及其產(chǎn)生原因

我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要大量的高素質(zhì)后備人才，同時國家宏觀政策對農(nóng)業(yè)發(fā)展也有著很大的支持力度。但是農(nóng)業(yè)高職院校在培養(yǎng)立志扎根農(nóng)村，并從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的后備力量過程中卻面臨種種困難，農(nóng)業(yè)院校中“輕農(nóng)、棄農(nóng)、離農(nóng)”的現(xiàn)象已經(jīng)是相當(dāng)普遍。

2．1當(dāng)下社會環(huán)境對“三農(nóng)”存在輕視的觀念

從人們傳統(tǒng)觀念來說，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民收入較低、身份和地位也較低，所以新生代農(nóng)村人口通過國家高考制度只是為了“跳出農(nóng)門”。國家近年來大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，農(nóng)民的社會地位有了大幅的提高，但依舊改變不了社會中對“三農(nóng)”問題的固有觀念:農(nóng)業(yè)和農(nóng)民依然不被社會看好。這種錯誤思想嚴(yán)重影響了我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，也挫傷了農(nóng)民群體的自信心和生產(chǎn)積極性，對那些準(zhǔn)備將農(nóng)業(yè)作為未來從業(yè)方向的畢業(yè)生而言則是一個巨大的傷害，這將直接導(dǎo)致他們服務(wù)“三農(nóng)”的思想不堅定、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專業(yè)熱情不高、積極性下降。

2．2農(nóng)業(yè)高職院校招生困難

農(nóng)業(yè)行業(yè)工作環(huán)境艱苦、待遇不高。00后出生的孩子由于家庭環(huán)境的驕慣和社會急功近利思想的影響，他們希望從事金融、地產(chǎn)等所謂的白領(lǐng)工作，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)缺少興趣，所以農(nóng)業(yè)高職院校在激烈的生源競爭中處于被考生忽視的境地。簡單地說，農(nóng)業(yè)院校高招展位前咨詢者少，錄取有效率低，錄取考生第一院校志愿者少，錄取分?jǐn)?shù)線低。例如:生物工程學(xué)院是湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校以來創(chuàng)辦最早的主干院之一，其畜牧獸醫(yī)專業(yè)為國家級重點專業(yè)、高職高專教育教學(xué)改革試點專業(yè)和湖南省精品專業(yè)，該院這一優(yōu)勢專業(yè)每年的新生招生人數(shù)僅勉強維持在100人左右。嚴(yán)峻的招生形勢使得處于高等教育鏈條末端的農(nóng)業(yè)高職院校即將面對的是生存的挑戰(zhàn)，部分農(nóng)業(yè)院校會因為生源枯竭而面臨無生可招。在這種嚴(yán)峻形勢下，即使富有社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)，愿為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的學(xué)校也不得不增加非農(nóng)業(yè)招生指標(biāo)，壓縮考生不感興趣的農(nóng)業(yè)專業(yè)指標(biāo)，長此以往將會動搖農(nóng)業(yè)學(xué)?！耙赞r(nóng)為本”的辦學(xué)指導(dǎo)方針。

2．3辦學(xué)理念“錯位”，師資力量亟待增強

首先從農(nóng)業(yè)高職院校自身角度來看，農(nóng)業(yè)高職院校的辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)師資力量等各個方面存在明顯“錯位”現(xiàn)象，與社會現(xiàn)實需求存在明顯距離。農(nóng)業(yè)院校經(jīng)過多年的發(fā)展，大多逐步適應(yīng)了市場經(jīng)濟的要求，樹立了為區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟服務(wù)的理念。但是在具體辦學(xué)過程中卻沒有深入調(diào)查研究當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際狀況。由于全國各地的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平千差萬別，農(nóng)業(yè)機械化、規(guī)?；?、信息化、產(chǎn)業(yè)化等方面的發(fā)展各有特色，各地農(nóng)民的專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展各不相同，各地特色種養(yǎng)植業(yè)、農(nóng)業(yè)重點發(fā)展方向各不相同，特別是新形勢下，我國正邁向從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的變化發(fā)展過程中，然而農(nóng)業(yè)院校未能根據(jù)農(nóng)業(yè)的形勢發(fā)展變化，更新調(diào)整專業(yè)設(shè)置。另一方面農(nóng)業(yè)院校在高校師資配備上也存在明顯短板。作為實踐操作要求非常高的農(nóng)業(yè)院?！半p師型”教師依然缺乏;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展使得農(nóng)業(yè)院校不但需要教學(xué)能力強的老師，更需要科研型創(chuàng)新型教師;另外農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展也需要綜合素質(zhì)強的復(fù)合型教師。目前農(nóng)業(yè)院校中雙師型、創(chuàng)新型、復(fù)合型教師人才均明顯不足。

2．4學(xué)生農(nóng)業(yè)實踐操作現(xiàn)狀不容樂觀

農(nóng)業(yè)高職院校普遍存在著“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生只有大量的實踐操作訓(xùn)練才能夠掌握農(nóng)業(yè)專業(yè)技能，但各地農(nóng)業(yè)高職院校的實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)卻難以讓人樂觀。具體表現(xiàn)在實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置及訓(xùn)練時間的安排等各個方面都難盡如人意。同時農(nóng)業(yè)高職院校缺乏對實訓(xùn)效果有效監(jiān)督和管理，缺乏科學(xué)有效的考評體系。部分學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)項目時并未按照訓(xùn)練計劃完成實踐活動，僅僅是通過現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)和撰寫實訓(xùn)報告等方式來應(yīng)付檢查、通過考核，這種實習(xí)實訓(xùn)活動弱化了實踐過程中的創(chuàng)新思維和操作能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的專業(yè)知識水平僅僅停留在理論階段，削弱了高職學(xué)生從事農(nóng)業(yè)的熱情，致使畢業(yè)生不具備從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實踐能力。

3農(nóng)業(yè)高職院校在適應(yīng)農(nóng)業(yè)新經(jīng)濟要求的轉(zhuǎn)型探索

面對日益嚴(yán)峻的發(fā)展困境，農(nóng)業(yè)高職院校巨大的生存壓力和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化所需要專業(yè)人才供給將受到嚴(yán)重影響的信號已經(jīng)清晰的出現(xiàn)。農(nóng)業(yè)高職院校要想緊跟時代腳步，必須從多個方面進(jìn)行深度思考、作出調(diào)整，才能使辦學(xué)走出困境贏得進(jìn)步［5］。

3．1利用國家惠農(nóng)政策，宣傳農(nóng)業(yè)專業(yè)品牌

近年來國家在“三農(nóng)”方面的投入力度是有目共睹的。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)利用國家的惠農(nóng)政策，加強與地方政府的合作。開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以服務(wù)于地方經(jīng)濟，擴大農(nóng)業(yè)高職院校在地方上的影響和參與度，提高農(nóng)業(yè)專業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟中的品牌份量，以此加大對學(xué)生家長的吸引力，改變?nèi)藗儗r(nóng)業(yè)院校和農(nóng)業(yè)專業(yè)的偏見。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極對接衡陽市人力資源保障部和工青婦等群團(tuán)組織，常年面向農(nóng)村留守人員開展易掌握有需求的農(nóng)業(yè)培養(yǎng)項目，開展農(nóng)技人員專業(yè)技術(shù)更新培訓(xùn)及新型農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。近兩年來，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)關(guān)于“脫貧攻堅”的重要論述，大力開展送科技下鄉(xiāng)、送培訓(xùn)下鄉(xiāng)活動。該院結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特點，開展針對性的技術(shù)服務(wù)，將農(nóng)民急需掌握的農(nóng)村實用技術(shù)送到他們身邊。例如:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動對接國家扶貧攻堅重點縣———懷化會同縣，組織校內(nèi)專家攻克了魔芋病害防治和中高海拔向低海拔地區(qū)種植的關(guān)鍵技術(shù)，并開辦培訓(xùn)班20余期，培訓(xùn)農(nóng)民5000余人次，帶動近千農(nóng)戶致富。魔芋產(chǎn)品榮獲省首屆林業(yè)博覽會金獎、國家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院這種“走出去”的靈活培養(yǎng)形式改變了學(xué)院“關(guān)起門來辦學(xué)”的簡單模式受到農(nóng)民的歡迎。該院把廣大農(nóng)村當(dāng)作教學(xué)課堂，這樣使農(nóng)業(yè)教育和社會服務(wù)職更能貼近“三農(nóng)”，把國家惠農(nóng)政策用足用好，也讓農(nóng)業(yè)專業(yè)的品牌深入人心。

3．2完善農(nóng)業(yè)專業(yè)設(shè)置

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，產(chǎn)生了大量適應(yīng)新需求、新形勢的專業(yè)課程，如農(nóng)村電商專業(yè)、農(nóng)村旅游專業(yè)、特色種養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品包裝和銷售專業(yè)等，這些都是農(nóng)村急需的。但目前來看，增設(shè)相關(guān)專業(yè)的農(nóng)業(yè)院校寥寥無幾。所以農(nóng)業(yè)院校迫切需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)特色和現(xiàn)代化發(fā)展水平，深入農(nóng)村開展調(diào)查研究，科學(xué)合理設(shè)置農(nóng)業(yè)專業(yè)課程，促進(jìn)農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。農(nóng)業(yè)院校在調(diào)整課程設(shè)置上要有充分思想準(zhǔn)備:調(diào)查實踐的過程會很辛苦，專業(yè)課程的調(diào)整會遭遇阻力，調(diào)整不會是一蹴而就的，但唯有如此，農(nóng)業(yè)院校才能走出現(xiàn)階段的低迷狀態(tài)。另一方面，農(nóng)業(yè)院校還要加大農(nóng)村社會實踐活動和“三農(nóng)情懷”教育宣傳國家惠農(nóng)政策，真正讓學(xué)生了解到農(nóng)村建設(shè)的重要性，積極引導(dǎo)農(nóng)業(yè)大學(xué)生把服務(wù)“三農(nóng)”作為個人理想信念的重要組成部分，不斷加強自己的專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)技能，成為服務(wù)“三農(nóng)”的優(yōu)秀人才。

3．3加強農(nóng)業(yè)專業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)業(yè)高職院校在專業(yè)教學(xué)中，不僅應(yīng)專注于理論知識的講授，也要創(chuàng)新教育教學(xué)模式，培養(yǎng)操作能力強的農(nóng)業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才。農(nóng)業(yè)高職院校要充分利用自身的實踐基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)。在課程傳授時，多利用體驗式教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中領(lǐng)會知識知行合一。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加大與政府合作力度，積極建設(shè)農(nóng)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)示范基地，拓寬實習(xí)實踐教學(xué)的途徑，讓同學(xué)們的實踐經(jīng)歷緊跟國家的發(fā)展腳步，提高實踐活動的針對性和實用性。農(nóng)業(yè)高職院校還應(yīng)加強與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的深度合作，讓學(xué)生們在企業(yè)實習(xí)過程中學(xué)習(xí)和成長，提高對農(nóng)業(yè)市場環(huán)境的認(rèn)識。農(nóng)業(yè)院校還大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中迸發(fā)出青春激情和活力。要積極鼓勵他們參與區(qū)域性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過賽事促進(jìn)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識、樹立創(chuàng)業(yè)精神和提高創(chuàng)業(yè)能力。農(nóng)業(yè)院校還要從優(yōu)秀校友中篩選出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，返校為學(xué)生們介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，借鑒和學(xué)習(xí)他們身上不怕吃苦、百折不撓的精神品質(zhì)。2019年湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請2006級園林專業(yè)校友，現(xiàn)就職于美國AAA集團(tuán)埃爾默咨詢公司的羅晟參與“創(chuàng)業(yè)者說創(chuàng)業(yè)”報告。羅晟校友在講座中詳細(xì)地講述自己創(chuàng)業(yè)過程，并對園林專業(yè)同學(xué)們疑惑詳盡解答，會場井然有序。同學(xué)們紛紛表示:歷屆學(xué)長們良好的職業(yè)發(fā)展愿景，讓農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生引以為豪。他們看到了農(nóng)業(yè)專業(yè)的前景和希望，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有可為［6］。成功校友的返校助教也擴大了學(xué)校的社會影響力和美譽度［7］。

3．4加大招生宣傳力度，為農(nóng)業(yè)高職教育提供優(yōu)質(zhì)生源

生源的競爭實際上就是學(xué)院間綜合辦學(xué)水平的競爭。農(nóng)業(yè)高職院校要切實增強全體教職員工的危機意識和憂患意識，增加學(xué)校的辦學(xué)沉淀，努力辦出一批在國內(nèi)有影響力、省內(nèi)領(lǐng)先的專業(yè)群，切實加大對應(yīng)屆考生的吸引力［8］。在招生具體操作上，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取“全員總動員”的運作模式。教職工員工全面動員起來，抓住每年3月份的黃金時期，分小隊到各縣廣泛宣傳學(xué)院和專業(yè)。進(jìn)生源校宣講時帶上精心制作、形式精美、充分表現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校和專業(yè)特色的紙質(zhì)招生簡章。要聲情并茂地宣講學(xué)校的教育教學(xué)核心競爭力、校園環(huán)境、重點專業(yè)、食堂宿舍等學(xué)生關(guān)注的方面，對有意向的考生還要單獨進(jìn)一步交流。同時在招生宣傳過程中充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高招生宣傳效果，這種網(wǎng)絡(luò)宣傳模式克服了招生簡章局限性、信息量大，可以全面了解各院校及專業(yè)，受到考生和家長的歡迎。最后還加大對高職畢業(yè)生宣傳母校的教育。畢業(yè)生口口相傳也是非常重要的，每年招生工作都有很多是通過往屆師哥、學(xué)姐、校友等介紹過來的。提高每一屆畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和對母校的認(rèn)可程度，無形之中就增強了學(xué)校的聲譽和吸引力。

4結(jié)語

農(nóng)業(yè)高職院校目前社會認(rèn)可度低且長期不被看好。與非農(nóng)院校差距還有日漸拉大的趨勢［9］。改變目前農(nóng)業(yè)院校的現(xiàn)實困境，必須經(jīng)過長期的努力，既要解放思想、順勢而為，又不能見異思遷、嘩眾取寵。只有腳踏實地、真抓實干地辦好農(nóng)業(yè)高職教育，增強學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才能力，才能助力國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)［10］。

參考文獻(xiàn)

［1］丁立群，姜豐凱，賈琢．涉農(nóng)高職教育招生的現(xiàn)實困境及對策思考［J］．遼寧高職學(xué)報，2018(2):107－109，112．

［2］祝士苓，王素齋．困境與轉(zhuǎn)型:農(nóng)業(yè)普高教育自身發(fā)展與社會需求［J］．天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2018，25(3):100－104．

［3］周宇．農(nóng)二代大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展［J］．農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，2019(8):111－113．

［4］賈文龍，程剛，齊亮，等．高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境與對策［J］．沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2019，21(4):459－463．

［5］李艷芳，薛赟，楊新蕊．北京市高等職業(yè)院校招生困境與對策:以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例［J］．邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，36(1):55－60．

［6］曹正明，何玲霞．高職院校涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展的困境與實踐探索［J］．黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，19(4):19－21．

［7］梁書瀚，傅琳．鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視野下農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)與新農(nóng)村建設(shè)［J］．農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，2019(1):112－124．

［8］劉陽．中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生資助的困境與出路［J］．職教通訊，2014(7):29－32．

［9］沈高峰．鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)的新要求［J］．安徽農(nóng)學(xué)通報，2018，24(16):11－12．

［10］嚴(yán)鴻雁．大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的促進(jìn)作用及其實現(xiàn)路徑研究［J］．農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，2017(11):111－113．

作者：劉媛 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院