創(chuàng)新能力在美術(shù)教育中的培養(yǎng)

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摘要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的極具重要的驅(qū)動(dòng)力量，同時(shí)也是一個(gè)民族的靈魂。隨著社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)教育變得越來(lái)越重要，因?yàn)樵谠S許多多的領(lǐng)域都會(huì)涉及到對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，從而對(duì)于美術(shù)專業(yè)的要求也越來(lái)越高。本文介紹了在高職美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，學(xué)生創(chuàng)新能力低下的原因，并重點(diǎn)的探討了創(chuàng)新能力在高職美術(shù)教育中的培養(yǎng)及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力高職美術(shù)教育培養(yǎng)

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性以及創(chuàng)新能力低下的原因

創(chuàng)新教育是人類教育中重要的組成成分之一，對(duì)于人類教育的基本要求。一個(gè)人具有創(chuàng)新意識(shí)是極其重要的，在教育中融入對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。為社會(huì)注入所需要的創(chuàng)新型的人才，注入新鮮的活力，也是高等職業(yè)教育最基本的教育要求，因此也就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中除了教授學(xué)生基本的知識(shí)外，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。有調(diào)查研究顯示，許多的高職教育美術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生，存在著不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，欠缺獨(dú)立思考的能力，在創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行模仿抄襲，設(shè)計(jì)的作品平庸、毫無(wú)亮點(diǎn)，創(chuàng)新能力薄弱等等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)查的分析，造成這些問(wèn)題的原因主要有：第一，受到長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生產(chǎn)生了固定的思維、非常的僵化，表現(xiàn)在想象力不能夠越出所謂的常規(guī)的限定的范圍，這樣就使得學(xué)生很不善于發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，總是習(xí)慣的按照自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去進(jìn)行創(chuàng)作。第二，文化基礎(chǔ)薄弱。隨著高校的進(jìn)一步擴(kuò)張招收對(duì)于文化基礎(chǔ)的要求也有所降低，使得許多文化分?jǐn)?shù)很低的學(xué)生也能夠走進(jìn)大學(xué)的校園，進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)院的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，但是想要?jiǎng)?chuàng)作出非凡的作品，一定要有良好的文化知識(shí)儲(chǔ)備的支撐。文化底子薄弱的學(xué)生在創(chuàng)新的路上就會(huì)心有余而力不足。第三，抄襲、模仿的風(fēng)氣盛行。一些學(xué)習(xí)高職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也比較模糊，想要投機(jī)取巧走捷徑，使得設(shè)計(jì)的許多的作品多沒(méi)有新意，缺乏自身的獨(dú)特個(gè)性。

二、創(chuàng)新能力在高職美術(shù)教育中的培養(yǎng)與應(yīng)用

第一，運(yùn)用靈活的教學(xué)內(nèi)容。這就要求高職美術(shù)專業(yè)的老師不能再固守以前的思維定式了，要具有創(chuàng)新的思維模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式“先教后學(xué)”，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生失去發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。應(yīng)該采取“先練后教”“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式。例如，先出一道題，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論并且相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，先親身體會(huì)一下，在體驗(yàn)的過(guò)程中，找到自己的問(wèn)題所在。然后，再由教師做出針對(duì)性的講解，這樣學(xué)生就會(huì)能夠針對(duì)性的找出自己的問(wèn)題，也能夠使學(xué)生的作品富有自己的個(gè)性，極具創(chuàng)造力[1]，達(dá)到百花齊放的局面。第二，采用適當(dāng)?shù)姆椒?lì)學(xué)生大膽開拓。教師要在“引”的上面下功夫，將學(xué)生的創(chuàng)新思維引向正規(guī)、引向深處，讓學(xué)生不僅僅是在視覺(jué)上來(lái)感受畫，也要從自身的實(shí)際的真實(shí)的感受去激發(fā)他們的創(chuàng)作的靈感。例如，在《畫味道———辣》一課中，教師在課堂上，分給每位同學(xué)一片辣的東西，讓學(xué)生通過(guò)吃辣的自身感受進(jìn)行作畫。在吃完辣后，學(xué)生會(huì)有各種各樣的形態(tài)，這時(shí)教師就要抓住機(jī)遇，讓同學(xué)們談?wù)劺钡母惺芤约爱?dāng)看到同學(xué)被辣時(shí)的姿態(tài)有何感想。然后再提問(wèn)如果用顏色來(lái)畫出辣的味道，用什么樣的顏色最好，一連串的問(wèn)題提問(wèn)下來(lái)，學(xué)生都充分得到了交流，對(duì)于辣的感受也有所印象。最后，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫一畫辣的感覺(jué)。舉一個(gè)例子，在教授《畫表情———累》的時(shí)候，教師如果一個(gè)一個(gè)的叫學(xué)生上前臺(tái)來(lái)表演出自己認(rèn)為的累的樣子，那樣的話，有些同學(xué)把握得不是很好，表現(xiàn)得有點(diǎn)過(guò)，有些裝腔作勢(shì)，給人一種感覺(jué)就是不真實(shí)。那么，老師可以先讓所有的學(xué)生到操場(chǎng)上去跑兩圈，跑完后就回到教室，然后，請(qǐng)最后幾位跑進(jìn)教室的學(xué)生站在講臺(tái)的前面，因?yàn)槭亲詈笈苓M(jìn)來(lái)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)休息，這時(shí)候的狀態(tài)是最累、最疲憊的，再讓其他的同學(xué)觀察他們的表情和形態(tài)，相互進(jìn)行討論，這時(shí)老師可以引導(dǎo)一下學(xué)生從動(dòng)態(tài)、五官（眼、鼻、嘴、耳朵）、其他（汗水、頭發(fā)）的方面進(jìn)行觀察。當(dāng)學(xué)生有了真切的感受之后，學(xué)生所畫出來(lái)的表情就會(huì)顯得特別的夸張、生動(dòng)、很有趣[2]。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)新的能力就會(huì)得到培養(yǎng)，也能夠創(chuàng)作出有個(gè)性的作品。第三，運(yùn)用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，其中關(guān)鍵的因素就是激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新愿望以及創(chuàng)新的動(dòng)力。在美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練中，要抓住本質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法。例如：在教授高職美術(shù)課本中《美術(shù)形體結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，教師如果是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，在上課的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)石膏的幾何體讓同學(xué)進(jìn)行繪畫，繪畫結(jié)束后，就讓學(xué)生上交作業(yè)，這樣的教學(xué)方式是很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。如果改變一下教學(xué)的方法，比如：教師首先給每一位學(xué)生一張圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮一下自己的想象力，想象一下如果這張圖片是一個(gè)空間的立體圖形，把它擺放到桌面上的話會(huì)是一種什么樣的狀態(tài)，它的棱角、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、透視、形體會(huì)是一個(gè)什么的樣子，最后，讓同學(xué)把自己想象的樣子通過(guò)畫畫在繪畫紙上反映出來(lái)。這樣的話，不僅可以鍛煉一下學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這也是一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。第四，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在高職美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的強(qiáng)大的動(dòng)力就是良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在課程的開始，美術(shù)教師可以先向?qū)W生介紹一下學(xué)習(xí)內(nèi)容的所在地點(diǎn)，并播放出相應(yīng)的視頻，以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)的基礎(chǔ)上再給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自我發(fā)揮，使學(xué)生能夠用自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。除此之外，美術(shù)教師還可以相繼的開展一些作品的交流，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外一個(gè)例子，在“靜物寫生”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的物體，然后再進(jìn)行寫生的訓(xùn)練，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)那些畫得不是很像的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)作的作品中所包含的創(chuàng)新的內(nèi)容，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生能夠在自由輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情，將學(xué)生的創(chuàng)作精神和創(chuàng)作能力提高。那如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣？舉個(gè)例子，教師在講授課程的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)授課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如，利用多媒體。在授課的開始，教師先對(duì)授課內(nèi)容的地方進(jìn)行介紹，接著放映一些相關(guān)的短片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到最后，由學(xué)生自由地進(jìn)行發(fā)揮，運(yùn)用自己的想象力對(duì)自己的繪畫作品進(jìn)行創(chuàng)新，除此之外，可以適時(shí)地去參觀優(yōu)秀的作品展等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。綜上所述，美術(shù)是具有藝術(shù)創(chuàng)造的一種活動(dòng)，也逐漸地在成為一種“生產(chǎn)力”，成為一種“精神的生產(chǎn)力”，所以在高職教育中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是尤為重要的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)能力，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。要想激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要改變美術(shù)教育模式單一發(fā)展的缺點(diǎn)，教師要了解當(dāng)前國(guó)際最前沿的美術(shù)相關(guān)的知識(shí)。在高職美術(shù)的教育過(guò)程中，不能只是一味的進(jìn)行畫畫，老師畫一筆，學(xué)生再學(xué)著畫一筆，學(xué)生不會(huì)畫的地方，老師再幫著學(xué)生去畫，缺少讓學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這樣長(zhǎng)期下來(lái)，只會(huì)使學(xué)生失去創(chuàng)新的意識(shí)。教師要通過(guò)正確的引導(dǎo)，更新觀念，立足于創(chuàng)新，提高學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的積極性，為社會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越多的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫迎春.高職學(xué)前教育教學(xué)核心能力培養(yǎng)及考核模式創(chuàng)新———評(píng)《藝術(shù)教育論》[J].新聞愛好者,2017,12(09):111.

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[3]陳翠玲,張慧,王東等.基于成果導(dǎo)向教育理念的高職校園文化活動(dòng)創(chuàng)新研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2017,2(02):220-221.

作者：李艷艷 單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院