高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】當(dāng)前高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在一定問(wèn)題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要想在高職美術(shù)教育中提升色彩教學(xué)的有效性，可從教學(xué)模式、教學(xué)理論、教學(xué)布局、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面著受，以保證教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職美術(shù)教育；色彩教學(xué)；措施

高職院校中的色彩教學(xué)一直是廣受關(guān)注的熱點(diǎn)，研究者的長(zhǎng)期實(shí)踐獲得了一些成績(jī)，如小組教學(xué)等教學(xué)方式的革新，但仍舊存在一些諸如課程設(shè)置單一的問(wèn)題。鑒于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施分析。

一、拓寬模式，加強(qiáng)鑒賞

在高職教育領(lǐng)域的教學(xué)，與一般普通高校教學(xué)方式存在差異，前者較為強(qiáng)調(diào)應(yīng)用研究，后者注重理論探討。具體到高職學(xué)前教育專業(yè)而言，其教學(xué)模式更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，鑒于此，教學(xué)模式需要進(jìn)一步拓寬，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和理解，從而提升其此方面的鑒賞力。具體可從兩個(gè)方面著手：一方面，借助當(dāng)前教育信息技術(shù)，利用其革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得教學(xué)更具直觀性、形象性、生動(dòng)性，從而提升教學(xué)效果；另一方面，梳理色彩基礎(chǔ)知識(shí)，重視教學(xué)過(guò)程的知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。本部分以知識(shí)點(diǎn)“色彩的性質(zhì)”為例。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，首先梳理了有關(guān)色彩性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，主要包括原色、間色、復(fù)色、補(bǔ)色、同種色、同類色、鄰近色等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了圖片資料的收集和準(zhǔn)備。然后，筆者利用電腦制作了多媒體課件，旨在為學(xué)生提供一種集體觀摩的形式。最后，在課上筆者通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)講解，較為直觀、動(dòng)態(tài)的授課形式，使得學(xué)生較好的理解和掌握了知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)取得了良好效果。

二、重視理論，培養(yǎng)創(chuàng)新

作為知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)性、全面性闡釋，理論在任何教學(xué)中都具有重要地位，色彩教學(xué)亦如此。因此，需要在色彩教學(xué)中重視色彩心理學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用，借此培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。在具體教學(xué)中，要做到兩點(diǎn)：一方面，要注重教學(xué)內(nèi)容的確定，即立足色彩心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，旨在提升學(xué)生創(chuàng)造能力；另一方面，要注重讓學(xué)生通過(guò)心理體驗(yàn)和心理認(rèn)知，對(duì)色彩形成主體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行作品塑造。比如，筆者在為學(xué)生講解平面色彩的冷暖色調(diào)時(shí)，踐行了這一舉措。上課之前，筆者確定了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，即借力色彩心理學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在平面色彩的結(jié)構(gòu)中，冷暖色調(diào)代表了不同的情緒狀態(tài)，也詮釋著不同季節(jié)的色彩展現(xiàn)，這點(diǎn)的根據(jù)在于：不同色彩折射出的心理感受是不一樣的。利用這點(diǎn)色彩心理學(xué)知識(shí)，筆者讓學(xué)生結(jié)合此，運(yùn)用混合色彩，進(jìn)行繪畫(huà)作品的創(chuàng)造，來(lái)表達(dá)喜怒哀樂(lè)等不同的情緒主題，學(xué)生積極性和主動(dòng)性較高，自我創(chuàng)造的意識(shí)和興趣大大提升。

三、強(qiáng)化整體，突出細(xì)節(jié)

具體到高職學(xué)前教育專業(yè)而言，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好色彩整體布局的掌握和引導(dǎo)，必須強(qiáng)化學(xué)生這一方面的意識(shí)，與此同時(shí)，教師需要指引學(xué)生兼顧色彩細(xì)節(jié)，在細(xì)微之處下功夫，爭(zhēng)取作品中每一塊色彩的勾畫(huà)和布置，都能夠具備創(chuàng)造美和視覺(jué)美，從而提升作品質(zhì)量和內(nèi)涵。強(qiáng)化整體，突出細(xì)節(jié)，正確處理好色彩的整體和局部關(guān)系，不僅僅有利于提升學(xué)生色彩認(rèn)知能力，更是對(duì)其藝術(shù)創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)性的敦促。筆者在教學(xué)中較為注重這點(diǎn)的運(yùn)用。學(xué)生的作品，筆者會(huì)從整體布局進(jìn)行把控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩搭配，用協(xié)調(diào)的色彩構(gòu)建整體圖畫(huà)。同時(shí)筆者也會(huì)讓學(xué)生從整體角度明晰同一事物在不同時(shí)間段的差異，從而多次修改作品，盡力提升作品完整性。如，同是太陽(yáng)光，在不同的時(shí)間段，也會(huì)有不同的顏色。同樣，筆者也會(huì)在細(xì)節(jié)方面引導(dǎo)學(xué)生，使其著眼于細(xì)微處，學(xué)會(huì)用不同的色彩去構(gòu)建作品，如大海不能單純地用藍(lán)色去繪畫(huà)，而應(yīng)用不同的藍(lán)色（如深藍(lán)、淺藍(lán)）或鄰近色進(jìn)行搭配，并結(jié)合實(shí)際光線，構(gòu)建更為真實(shí)的“大?！?。四、異色作業(yè)，多元評(píng)價(jià)在高職學(xué)前教育專業(yè)的色彩教學(xué)中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，多以作業(yè)為主，其從一定程度而言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程重視性不夠，評(píng)價(jià)方式全面性相對(duì)不足，但這種方式仍舊在評(píng)價(jià)效率、評(píng)價(jià)客觀程度等方面存在著較大價(jià)值。因此，一方面，要革新作業(yè)評(píng)價(jià)方式，采用異色作業(yè)的方式，既可以吸引學(xué)生興趣，又可以結(jié)合學(xué)生發(fā)展個(gè)體差異，因材施教；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，采取多元化評(píng)價(jià)模式，全面系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生、對(duì)課程、對(duì)教學(xué)做出評(píng)價(jià)。筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)這一點(diǎn)開(kāi)展了踐行。以作業(yè)布置為例，在每一次色彩教學(xué)的課后作業(yè)中，筆者會(huì)充分利用顏色，設(shè)置紅、黃、藍(lán)三種色彩的作業(yè)，難度依次遞減，不同學(xué)生可在承諾保證質(zhì)量的前提下自行選取，這樣可以做到差異化教學(xué)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方式方面，筆者采用了多元化模式，既包括傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)，也包括結(jié)合學(xué)生實(shí)際所自創(chuàng)的“色彩作品拍賣會(huì)”等形式。以“色彩作品拍賣會(huì)”為例，主要是將學(xué)生色彩學(xué)習(xí)后的作品展覽出來(lái)，學(xué)生在限定規(guī)則下以積分方式進(jìn)行競(jìng)拍，“競(jìng)拍價(jià)”最高的，頒發(fā)筆等小獎(jiǎng)品。整個(gè)過(guò)程合理合規(guī)，效果顯著。總而言之，改善高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)，可從以上措施著手。另外，我們還需要注意教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)情意的培訓(xùn)，兩者對(duì)“色彩教學(xué)”這一較為感性的教學(xué)內(nèi)容，重要性不言而喻。

參考文獻(xiàn)：

[1]令曉君.論高職教育中設(shè)計(jì)素描與色彩的重要性[J].大眾文藝,2012(7):291.

[2]湯進(jìn)峰.建構(gòu)主義視角下的高職美術(shù)色彩教學(xué)探析[J].美術(shù)教育研究,2011(11):160.

作者：趙志剛 單位：遼寧省阜新高等?？茖W(xué)校