學(xué)前兒童美術(shù)教育及教學(xué)方法
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摘要:隨著社會的發(fā)展，藝術(shù)成為人們所熟知重視的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個重要的分支，具有不可替代性。幼兒階段是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要階段，良好的藝術(shù)識別力的養(yǎng)成，對幼兒的發(fā)展具有重要的意義和作用。正確客觀地理解兒童畫，給兒童繪畫以正確的指導(dǎo)，為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的繪畫環(huán)境是學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)把握的關(guān)鍵。教師掌握合理有用的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)前兒童美術(shù)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞:學(xué)前兒童美術(shù);美術(shù)教育;教學(xué)方法
人們對藝術(shù)教育的認識日益加強，很多家庭在孩子很小的時候就著重培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)，熏陶藝術(shù)氣質(zhì)。根據(jù)學(xué)前兒童年齡段的特點，學(xué)前兒童美術(shù)教育具有其獨特的教學(xué)模式。如何更好地培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)興趣，激發(fā)其藝術(shù)潛能，促進其藝術(shù)涵養(yǎng)的形成，已經(jīng)成為我們需要研究的重要課題。
1學(xué)前兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀
學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種啟蒙式的學(xué)習(xí)教育，著重對幼兒藝術(shù)天分的發(fā)掘，引導(dǎo)幼兒對美術(shù)的興趣，激發(fā)其對藝術(shù)的探索力與實踐的動手能力。學(xué)前兒童美術(shù)教育對幼兒的身心發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)良好的美術(shù)素養(yǎng)十分重要。
1.1學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標
2001年，我國教育部制定并頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，把幼兒園藝術(shù)教育劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，《綱要》中明確規(guī)定了幼兒園藝術(shù)教育的目標。結(jié)合布盧姆的教育目標分類學(xué)理論、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對藝術(shù)教育目標的設(shè)定，以及我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的實踐，我們把學(xué)前兒童美術(shù)教育分為認知目標、情感目標、技能目標和創(chuàng)造目標。合理地規(guī)劃學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標，可以使教師有效地掌握課堂，避免狹隘地指導(dǎo)幼兒，禁錮其天生的藝術(shù)素養(yǎng)。
1.2學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容
根據(jù)我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的實踐，我們學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容可分為：學(xué)前兒童繪畫教育內(nèi)容、學(xué)前兒童手工制作教育內(nèi)容和學(xué)前兒童欣賞教育內(nèi)容。學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容是服務(wù)于幼兒身心健康發(fā)展的，通過教師的合理引導(dǎo)，使幼兒潛在的藝術(shù)特質(zhì)得以發(fā)揮，幼兒的天性是玩，教師在制定美術(shù)教育內(nèi)容的時候要考慮到幼兒的天性，合理地設(shè)計課程內(nèi)容，積極地引導(dǎo)其藝術(shù)潛質(zhì)的發(fā)揮。在兒童的繪畫中，我們看到的是在兒童純凈的內(nèi)心世界，是兒童對客觀事物毫無修飾的真實再現(xiàn)。所以，學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容一定要符合學(xué)前兒童年齡的階段性特點。盲目地指導(dǎo)幼兒對所繪事物進行機械地刻畫，是不可取的。
1.3當(dāng)今學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展
隨著社會的不斷進步，我國的學(xué)前兒童美術(shù)教育也逐步得到了重視。改革開放后，西方教育思想在幼教界得到傳播，掀起了皮亞杰思想的熱潮。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的人才，我們總結(jié)從教經(jīng)驗，引進國外先進的教學(xué)思想，大大提高了我國的幼兒教育理念和實踐的水準，幼兒教育進入了發(fā)展的新階段。幼兒美術(shù)教育中，兒童的自主性、獨立性和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，一大批優(yōu)秀的幼教工作者對我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的理論與實踐進行了深入的探索研究，取得了成果。例如屠美如教授對兒童繪畫心理方面的研究，提出了學(xué)前中期兒童概念畫的形成，意味著兒童抽象思維的萌芽，是兒童繪畫發(fā)展中不可逾越的階段。同時我們也開始注意在從教方面的一些問題并逐步加以改正：（1）在美術(shù)教育中，既注重學(xué)科本身的教育特點，也注意學(xué)科相互之間的聯(lián)系，以及美術(shù)活動同其他活動之間的聯(lián)系、與整個教育體系的關(guān)系。（2）在美術(shù)教育中不僅要注意美術(shù)造型方面的傳授，還要發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)其潛在的藝術(shù)素養(yǎng)。（3）注重幼兒的個性發(fā)展，不要用傳統(tǒng)的思想禁錮其天性的發(fā)揮。（4）在注重集體美術(shù)活動的時候不要忽視個別化的美術(shù)活動，積極引導(dǎo)兒童的興趣。
2開展學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義
2.1培養(yǎng)幼兒對美的審讀
作為藝術(shù)教育的一個重要分支，美術(shù)教育承擔(dān)著啟發(fā)幼兒獨特的審美觀的重要角色。幼兒由其年齡特點決定著在幼年時期對美的獨特認識。他們喜歡色彩鮮艷，造型夸張的事物，對美的視角具有獨特的審美意義。合理啟發(fā)幼兒對美的審讀，培養(yǎng)其對美的認識，有益于學(xué)前兒童早期的藝術(shù)思維的有效形成。采取利用自然中的美來啟發(fā)感化學(xué)前兒童，然后指導(dǎo)他們用畫筆勾勒出來，體會藝術(shù)給他們帶來的美，學(xué)會體味生活中對美的審讀。
2.2開發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力
學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的不是要把每一個孩子培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)其藝術(shù)底蘊，啟發(fā)其藝術(shù)才能。每一個兒童也都是有獨特的藝術(shù)造詣的，我們不能用傳統(tǒng)的思維禁錮其藝術(shù)天賦。美術(shù)教育的過程是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。是幼兒通過教師合理的指引，啟發(fā)繪畫思想的過程。在這個過程中，通過新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。例如，通過平時的課程訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子細心觀察周圍的事物，積累素材，將其主動整理到畫面中來，在畫花卉的時候可以引導(dǎo)幼兒描述花卉的形態(tài)樣子來進行勾勒，從而使畫面更加形象生動；創(chuàng)設(shè)合理的繪畫環(huán)境，鼓勵幼兒積極地將平時能觀察到的事物運用繪畫的語言形式表現(xiàn)出來；為了培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識，可以鼓勵幼兒多采用小組合作的方式，相互借鑒，共同創(chuàng)作出好的作品，在相互合作中，激發(fā)其潛在的創(chuàng)新意識，同時積極培養(yǎng)幼兒的獨立創(chuàng)新的能力。教師不要過多地干預(yù)幼兒的自主意識的發(fā)揮。比如幼兒有其天生的藝術(shù)色彩感，教師不要以成人的角度來審視兒童的繪畫作品，扼殺其創(chuàng)造性的天賦。而是應(yīng)該合理啟發(fā)，鼓勵幼兒在合理的角度進行藝術(shù)的創(chuàng)作與探索。
2.3發(fā)揮幼兒獨特的自我個性
兒童的天性是純潔，沒有任何的復(fù)雜心態(tài)。所表現(xiàn)的繪畫作品也是反映其內(nèi)心世界的，有的時候會天馬行空，沒有規(guī)則可言。但是正是這種獨特的自我個性，使得幼兒的藝術(shù)思維得以存在。畢加索曾經(jīng)說過“我完全可以輕松地像拉斐爾那樣做畫,但我卻花了畢生時間去學(xué)習(xí)怎樣像兒童那樣作畫”?？梢?，兒童時期繪畫作品的自我個性的展現(xiàn)是多么的珍貴。學(xué)前兒童美術(shù)教育可以使兒童們很好地展示其內(nèi)心世界，促進兒童的心理個性發(fā)展。教師對課程的合理設(shè)計，鼓勵孩子們發(fā)揮其內(nèi)心深處的藝術(shù)激情，勾勒出美麗的世界。他們繪制的線條也許凌亂，他們的描繪的造型或許夸張，他們繪畫的色彩也許過于艷麗，但是這些都能夠準確地表示出他們寶貴的內(nèi)心世界。所以我們教師應(yīng)該合理地知道啟迪，培養(yǎng)學(xué)前兒童發(fā)揮其獨特的自我個性，而不是千篇一律地讓他們?nèi)?fù)制繪畫，扼殺他們寶貴德藝術(shù)個性。
2.4健全完善幼兒的人格
藝術(shù)教育的過程是健全人的素質(zhì)的過程，幼兒處于人生的開始階段，對于其人格還沒有完整的健全。通過繪畫這一形式可以使幼兒體會繪畫成功帶來的喜悅，以及繪畫失敗帶來的失望與傷心，他們可以通過繪畫這一形式表現(xiàn)出來，使內(nèi)心的情緒得到很好的宣泄釋放，調(diào)整自己的心態(tài)，促進其健康積極向上的發(fā)展。合理地培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，有益于幼兒形成健全的人格。
3探索學(xué)前兒童美術(shù)教育的教學(xué)方法
美術(shù)教學(xué)方法是教師和幼兒為了完成教學(xué)目標，在教學(xué)過程中采用的師生相互作用的一系列活動方式的總和。教學(xué)方法與實現(xiàn)美術(shù)教育課程的目標有著重要的作用，良好的教育方法能夠使幼兒的美術(shù)課堂更加具有吸引力，可以調(diào)動幼兒的積極性還會影響幼兒的人格的成長。和培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家不同，學(xué)前兒童美術(shù)教育的對象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡特點決定了他們與藝術(shù)家的繪畫出發(fā)點不同，觀察事物的視角也有所差異。因此我們在課程的設(shè)計上就要有所側(cè)重，同時要掌握良好的教學(xué)方法。
3.1以語言傳遞信息為主的授課方式
和其他的教學(xué)方式一樣，語言是承接著教師與學(xué)生的媒介，是我們上課時必須用到的教育手段。講授法是我們常用到的教學(xué)方式，通過教師的講解向幼兒傳遞知識信息。其主要包括講述、講解等教學(xué)方式。講述是教師在上課的時候通過語言傳遞知識，向幼兒描述學(xué)習(xí)的對象。例如在畫水果的時候，描述寫生對象的特點，引導(dǎo)幼兒進行繪畫創(chuàng)作。講解是對某一概念進行講述解釋。將不易于幼兒理解的概念形象生動地展示給幼兒。例如在制作手工藝品的時候講解其制作過程;如何欣賞繪畫的美的原理。講授的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，易于幼兒接受，具有科學(xué)性、藝術(shù)性以及實踐可操作性。同時遵循引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)原則，不可以用教師的思想來主導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作，要合理引導(dǎo)教學(xué)，發(fā)揮幼兒的繪畫天性。其外還有以互動教學(xué)為主要形式的談話法和討論法。談話法要求教師在上課之前做好充足的課前準備，教師在提問的時候要注意問題的藝術(shù)性，積極鼓勵幼兒發(fā)問，培養(yǎng)幼兒善于提出問題，解決問題的能力。討論法由于其學(xué)前教育專業(yè)的兒童的年齡特點，比較適用于大班的教學(xué)。形式可采用集體討論也可以采用小組討論。由于美術(shù)的學(xué)科特點，討論的答案具有不固定性，教師在討論后要積極進行課堂總結(jié)，概括討論內(nèi)容。
3.2以指導(dǎo)練習(xí)為主的教學(xué)方法
幼兒要獲得美術(shù)知識，必須要通過反復(fù)的練習(xí)操作，獲得美術(shù)知識的熏陶。在這種教學(xué)方式中，幼兒的練習(xí)通常是模仿練習(xí)和創(chuàng)作練習(xí)。模仿練習(xí)就是幼兒通過教師的演示，模仿教師的繪畫進行藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒有天生的模仿能力，在進行模仿練習(xí)的時候，教師應(yīng)該把握住幼兒的天性特點，不要進行機械的課程講述，禁錮兒童的思想。創(chuàng)作練習(xí)，是幼兒利用已知的繪畫技巧，獨立地創(chuàng)作繪畫的過程。創(chuàng)作練習(xí)的目的是加深幼兒對美術(shù)的理解和提高他們的表現(xiàn)能力。積極鼓勵幼兒進行創(chuàng)作練習(xí)，有益于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維的形成，開發(fā)其潛在的藝術(shù)潛質(zhì)，同時能夠寓教于樂，達到教學(xué)的目的。
3.3以幼兒的直接感知為主的教學(xué)方法
美術(shù)的特點是直觀形象性，幼兒主要通過視覺來感知。通過教師的直觀演示和引導(dǎo)幼兒對事物進行有效的觀察來描繪事物。在教學(xué)的過程中，教師要積極引導(dǎo)兒童，首先引起幼兒的興趣，然后再了解過程，讓幼兒獲得直觀的感受。同時為了培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，訓(xùn)練其擁有敏銳的觀察視覺，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，教師在進行美術(shù)課程的時候應(yīng)當(dāng)運用靈活的觀察方法。確定合理的觀察對象，引導(dǎo)兒童進行有意識的觀察，同時選用恰當(dāng)?shù)挠^察方法，達到教學(xué)的目的。
3.4以欣賞和探究為主的教學(xué)方法
培養(yǎng)幼兒善于觀察的眼睛，對于學(xué)前兒童美術(shù)教育的實施很重要，通過對自然界，人文社會中美好事物的觀察，提煉出美，感受到美，對美的升華。世界上不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從小培養(yǎng)孩子善于觀察藝術(shù)的美，體味生活中美的事物，尊重幼兒對藝術(shù)作品的感受，引導(dǎo)其擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時鼓勵幼兒大膽地表達自己對美的認識，探究生活中美的存在。教師可以積極創(chuàng)設(shè)適合幼兒的藝術(shù)情景，使之有身臨其境的感覺，在特定的藝術(shù)環(huán)境中，探索藝術(shù)之美，引發(fā)幼兒相應(yīng)的情感態(tài)度，培養(yǎng)幼兒感受美、理解美、發(fā)現(xiàn)美、探索美。美術(shù)教育活動作為幼兒美育的重要手段之一，不僅僅是強調(diào)德育方面，更應(yīng)該從幼兒的天性角度出發(fā)，合理地引導(dǎo)幼兒，積極地探索適合幼兒的從教方法和教育理念。我們要做到的不僅是傳授給學(xué)前兒童藝術(shù)技能，更應(yīng)該培養(yǎng)其藝術(shù)天分和藝術(shù)創(chuàng)新能力，幫助幼兒建立自信。法國雕塑大師羅丹說過：美是到處都有的。對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。馬克思曾經(jīng)說過：“如果愿意欣賞藝術(shù)，你必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。”我們要從孩子的兒童時期培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛、激發(fā)其潛在的藝術(shù)底蘊、鼓勵其繪畫的興趣，讓他們成為美術(shù)教育課堂上的積極參與者，而不是被動地接受填鴨式的教育。教會學(xué)前兒童熱愛生活善于發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健全人格，是學(xué)前兒童美術(shù)的教育理念。要求我們在進行藝術(shù)教育的同時引導(dǎo)幼兒進行藝術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)，使幼兒得到全面健康的發(fā)展。
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作者:馬倩雯 單位:通化師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院
