高校油畫課多元化教學探究

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摘要：多元化教學模式的興起，在全國范圍內的各大高校中掀起了一片浪潮，各個學科多積極參與到多元化教學的改革中。油畫教學在高校教學中是一門具有代表性的藝術性學科，隨著人們對藝術進行審視的視野越來越開闊，油畫藝術也就隨之吸引了越來越多人的眼球。傳統(tǒng)的油畫教學模式單一、理論落后，不能夠滿足當下高校學生們對油畫的探索感和好奇心，不能夠適應高速發(fā)展的信息化時代。所以，對高校油畫教學進行多元化改革是急不可待的，是符合高校培養(yǎng)人才計劃的。

關鍵詞：多元化教學；油畫教學；改革

1引言

油畫以其獨特的藝術風格和多樣的表現(xiàn)形式逐漸占據(jù)了人們的視野，使得人們的藝術水平得到了提升。隨著我國教育體制的改革力度逐漸加大，多元化的教學模式也將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的基本的教學模式走進高校的課堂。在多元化的教學模式下，油畫教學變得更加立體，更加生動形象。但是在實施多元化教學的過程中，依然會遇到不同程度的問題，我們要直面問題，最終解決問題。

2多元化教學模式的概念和含義

2.1多元化教學模式的主要概念

多元化教學模式是指在教學方法、教學手段、教學模式和教學內容等方面對傳統(tǒng)的教學模式進行改良，注重對學生進行多元化的教學，全面培養(yǎng)學生的德智體美，將重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。多元化教學模式在教學過程中是以學生為主體的，教師在整個教學中只起到指引和啟發(fā)的作用，教師從多個角度多個方向出發(fā)，根據(jù)不同學生的不同特點制定出獨一無二的教學方案，使學生的綜合素質能夠得到全面的提升。同時，學生在進行多元化的學習過程中也要努力的發(fā)散自己的思維，沖破傳統(tǒng)思想的枷鎖鍛煉自己的創(chuàng)新能力，學會從多個角度看待問題、思考問題。多元化教學不僅能夠體現(xiàn)多元文化的教學理念，更能彰顯多元化教學的作用。

2.2多元化教學模式的主要含義

在多元化教學模式中，教師是學生的指引著，教學過程的主體是學生本身。在這種教學模式下，看似教師在整個過程中不起主導作用，但絕不是說教師所承擔的責任比在傳統(tǒng)教學模式下所承擔的少，相反，對教師來說則是一種更大的挑戰(zhàn)。多元化教學主旨在教師靈活的轉變自己的教學思維，深入的分析學生的行為思想，根據(jù)每個學生自身的特點詳細的制定出一套教學方案，得以引導學生，盡最大可能激發(fā)出學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。但是，要值得注意的是教師在整個教學過程中只扮演引導者的角色，千萬不要本末倒置。

3高校油畫傳統(tǒng)教學模式存在的問題

3.1教學體系和觀念沒有新意，教學體系單一化

在我國高校油畫教學的模式中，傳統(tǒng)教學模式依然占據(jù)了教學界的半壁江山。傳統(tǒng)的教學模式看中教師的寫實教學，以教師為主體進行教學，由教師掌管教學內容和教學目標，忽略了學生的自主性，同時也就很難激發(fā)出學生們的創(chuàng)造精神。教師一味地按照自己的想法灌輸給學生他們事先設計好的一切，把自己理解的傳授給學生們，但是結果卻是恰恰相反的。油畫教學本身就是注重學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生獨特的審美能力和對待油畫的不同的想象能力，教師應該給與足夠的空間讓學生們自己進行思考和學習，老師在整個教學過程中只應該起到引導的作用。每個學生都是一個獨立的有思想的個體，對藝術作品的欣賞角度也都不同，對藝術方面的造詣更是不同，所以傳統(tǒng)的教學模式的弊端也就隨之展現(xiàn)了出來，它限制了學生們審美認知的發(fā)展，阻礙了學生們多元化發(fā)展的可能性。

3.2高校課堂對油畫教學的重視程度不夠、教學手段不夠科學

雖然油畫在中國出現(xiàn)已經有了400多年的歷史，但是其真正的被了解、被學習和發(fā)展不過進行了100余年，雖然油畫以其開闊的藝術視野抓住了越來越多人的眼球，但是其濃郁的西方特色使得油畫在東方的文化藝術領域里并不能起到主導性的作用。油畫課程在高校的教學中受不到足夠的重視，老師對油畫教學的重點把控也僅僅只局限于學生對油畫課程的基本功底而不注重于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，高校油畫課堂的學習還停留在不停地進行模仿、習作和打基礎的環(huán)節(jié)中，這樣的培養(yǎng)模式表面上看起來是有助于學生們更加熟練的掌握了油畫課程的練習技巧，實際上則是禁錮了學生們的想象力和對藝術的創(chuàng)造力。

4對高校油畫課多元化教學改革的含義和建議

創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性的能力是現(xiàn)代高校油畫教學的動力源泉，多元化教學的基本教學目標就是訓練和培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造能力。在高校油畫課堂進行多元化教學的過程中，教師起到了關鍵的作用。在一堂課程開始前，教師首先要提供給學生們一個可以自由創(chuàng)作的空間，一步步的指引他們、鼓勵他們進行挖掘自身潛質的思考和實踐，使他們的想象力得到釋放，藝術天分也被逐步的發(fā)覺出來，對油畫的藝術觀念也就隨之而來得到了表達的機會。同時，教師也可以給學生們普及不同類型、不同風格的油畫作品供其欣賞，使學生的思維得到充分的發(fā)散，創(chuàng)造能力得到最大的提升。

5結束語

高校油畫課程在傳統(tǒng)的教學模式下逐漸變得單一、乏味、無趣，學生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力都被教師封印在他們事先規(guī)劃好的路線里，無法進行自由發(fā)揮自由創(chuàng)造，這種培養(yǎng)模式無法滿足社會對于高素質油畫人才的需求。因此，對高校油畫教學進行多元化的改革是十分必要的。我國高校油畫教學要想得以有效發(fā)展，就必須要進行多元化模式的教學，這樣學生才能打破傳統(tǒng)思維的局限，發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，從而增強油畫藝術的創(chuàng)作能力。

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作者：張藝龍 王占坤 單位：佳木斯大學美術學院