小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略探討

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摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中欣賞課是非常重要的內(nèi)容，在2011版《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程性質(zhì)中明確提出音樂(lè)課程“以美育人”的審美性。小學(xué)音樂(lè)欣賞課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、音樂(lè)感知有著決定性的作用，通過(guò)“審美”實(shí)現(xiàn)“美育”，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)教育的目的，本文通過(guò)分析小學(xué)欣賞課的重要性以及落實(shí)欣賞課的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)欣賞課；音樂(lè)課堂；課堂教學(xué)；審美情趣

2011版《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“以美育人”的教育思想，“通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，發(fā)展個(gè)性啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)”。不論是目前國(guó)內(nèi)的任何教材版本，小學(xué)音樂(lè)欣賞課程都是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在欣賞的曲目選擇上，各版本的教材也不謀而合，選取了大量經(jīng)典的音樂(lè)作品。小學(xué)音樂(lè)欣賞課在上課的過(guò)程中，往往是以音樂(lè)教材為主要內(nèi)容，在大學(xué)大綱中選取音樂(lè)作品，通過(guò)聆聽(tīng)、感受、情境、引導(dǎo)、描述等課堂教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生共情，感受音樂(lè)的魅力，獲得內(nèi)心體驗(yàn)。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課的重要性

（一）提高學(xué)生審美音樂(lè)是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)形式，音樂(lè)隨著時(shí)間流淌，看不見(jiàn)，摸不著，但是用耳朵來(lái)欣賞音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)中最直接，也是最基礎(chǔ)的審美活動(dòng)。在特定的作品中，學(xué)生可以從中感受不一樣的情緒、內(nèi)容，通過(guò)聆聽(tīng)為主導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)中美的感受與鑒賞。音樂(lè)欣賞課對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)感受力與審美能力，形成良好的傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，豐富內(nèi)心情感有著正面的促進(jìn)作用。藝術(shù)教育的目的在于審美，音樂(lè)向來(lái)是一門(mén)以審美為主要目標(biāo)的學(xué)科，不論課程標(biāo)準(zhǔn)如何變化，不論教學(xué)目標(biāo)的表述方式如何轉(zhuǎn)變，不論教材內(nèi)容如何更新，不論教學(xué)改革如何進(jìn)行，音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中“審美感知”一直是音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)，創(chuàng)造美與表達(dá)美的前提是懂得“欣賞美”，而欣賞教學(xué)就是獲得音樂(lè)審美最重要、最直接的途徑。

（二）掌握音樂(lè)基礎(chǔ)欣賞音樂(lè)需要掌握一定的方式方法，盡管聆聽(tīng)音樂(lè)獲得共鳴并不需要多么專業(yè)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的人也能在旋律中體會(huì)作曲家的情感內(nèi)涵，但在掌握簡(jiǎn)單的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)后，能夠從更深層次、更為科學(xué)的方法來(lái)欣賞音樂(lè)?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)、經(jīng)典音樂(lè)并沒(méi)有流行音樂(lè)的喜愛(ài)程度高，有一個(gè)很大的原因那就是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的聆聽(tīng)音樂(lè)的方法。在音樂(lè)課堂上，教師可以通過(guò)音樂(lè)欣賞課讓學(xué)生從深度來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品，比如了解樂(lè)器的音色、音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)弱對(duì)于情緒的影響，旋律的高低起伏，作品的創(chuàng)作背景，簡(jiǎn)單的曲式結(jié)構(gòu)等等，這些都是小學(xué)生能夠掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）引發(fā)無(wú)窮想象小學(xué)階段的孩子有著豐富的想象力，音樂(lè)欣賞實(shí)則是一種獨(dú)立的精神過(guò)程，俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，這句話放在音樂(lè)中也同樣適用。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，成長(zhǎng)環(huán)境與生活經(jīng)歷都有著個(gè)體差異性，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)聽(tīng)到的音樂(lè)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷產(chǎn)生奇思妙想。特別是對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，富有想象力是他們的年齡特征之一，在音樂(lè)欣賞課中可以引發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力。通過(guò)一段簡(jiǎn)單的音樂(lè)可以引發(fā)他們對(duì)童年的想象、對(duì)未來(lái)的想象、對(duì)無(wú)知世界的想象等等，音樂(lè)節(jié)奏的速度、力度都可能是構(gòu)成想象的重要組成部分。

二、上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課的相關(guān)策略

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)上鉆研教材分析學(xué)情，充分體現(xiàn)教學(xué)的可操作性教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先第一步便是要充分鉆研教材，分析學(xué)情。通過(guò)充分挖掘小學(xué)生的年齡特征來(lái)選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。小學(xué)階段根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)可以分為小學(xué)低年級(jí)（1-2）、小學(xué)（3-4）中與高年級(jí)（5-6）?！吨行W(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中音樂(lè)欣賞與感受共有四個(gè)板塊的內(nèi)容：音樂(lè)要素表現(xiàn)；音樂(lè)情緒與情感；音樂(lè)體裁與形式；音樂(lè)風(fēng)格和流派。如低年齡段學(xué)生，要求是能夠感受自然界的聲音、聽(tīng)辨簡(jiǎn)單的樂(lè)器、感受速度力度對(duì)比；感受不同音樂(lè)情緒；簡(jiǎn)單進(jìn)行樂(lè)句處理。中年級(jí)的學(xué)生能夠初步辨別二、三、四拍子的律動(dòng)；體驗(yàn)并描述音樂(lè)情緒的變化等。而這些不同的具體的教學(xué)目標(biāo)，都需要教師通過(guò)深度的鉆研教材與分析學(xué)情才能更好的選取教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)有著一定的差異性，低年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、注意力不容易集中，因此可以有效的針對(duì)低年齡段學(xué)生這些特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法與手段，比如創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)小游戲環(huán)節(jié)、結(jié)合奧爾夫體態(tài)律動(dòng)、重復(fù)式教學(xué)等等，對(duì)于低年齡段的學(xué)生一定需要采用一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并且采取3-5種有效的教學(xué)手段來(lái)輔助達(dá)到要求。而根據(jù)高年齡段的學(xué)生，教師可以將音樂(lè)欣賞教學(xué)緊密的與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)情進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者對(duì)于交響樂(lè)之父海頓的《驚愕交響曲》有著深刻的印象。在蘇少版一年級(jí)上冊(cè)第五單元中《聽(tīng)小蘋(píng)果：驚愕交響曲》，這首經(jīng)典的作品同樣出現(xiàn)在初中的音樂(lè)教材中，如何針對(duì)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)目標(biāo)，不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)有著一定的差異性，低年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、注意力不易于集中，可以給學(xué)生講解驚愕交響曲名字的由來(lái)，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得這首作品是海頓與大家開(kāi)的一個(gè)玩笑，可以創(chuàng)設(shè)在音樂(lè)廳聽(tīng)音樂(lè)的情境、設(shè)計(jì)小游戲環(huán)節(jié)、結(jié)合奧爾夫體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法等讓學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)力度的變化。

（二）在教學(xué)互動(dòng)上充分調(diào)動(dòng)積極性，參與課堂表達(dá)自我在音樂(lè)欣賞課中，安靜的聆聽(tīng)音樂(lè)非常重要，但是一節(jié)好的音樂(lè)欣賞課不是安靜的。在音樂(lè)欣賞課中，教學(xué)互動(dòng)依然非常重要，學(xué)生在音樂(lè)中怎么聽(tīng)、聽(tīng)到了什么、聽(tīng)完有什么感受，這些教師都需要通過(guò)師生互動(dòng)、生生活動(dòng)等來(lái)獲得回饋信息。教師需要多角度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從聆聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始學(xué)生就有著積極的聆聽(tīng)心態(tài)，再?gòu)囊恍┙處熢O(shè)計(jì)的小環(huán)節(jié)中來(lái)參與課堂表達(dá)自我?！墩n標(biāo)》中明確指出高年齡段的學(xué)生能夠在音樂(lè)欣賞之后描述音樂(lè)的情緒，那么教師可以邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的所聽(tīng)所想來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分享與討論，還可以進(jìn)行學(xué)科的融合將能想到的畫(huà)面場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單描繪等，或者選用合適的伴奏樂(lè)器形成有效互動(dòng)，讓學(xué)（下轉(zhuǎn)第177頁(yè)）生在參與音樂(lè)的過(guò)程中更好的理解音樂(lè)。特別需要注意的是小學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)上有著非常大的熱情，孩子都希望自己能夠成為教師的關(guān)注對(duì)象，成為同伴心中的焦點(diǎn)，有著較強(qiáng)的表演欲望，因此在音樂(lè)欣賞課中，可以通過(guò)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)來(lái)觸發(fā)課堂的活動(dòng)與學(xué)生的表現(xiàn)欲望，音樂(lè)是一項(xiàng)與活動(dòng)分開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，有些學(xué)生可能自己就會(huì)情不自禁的跟著音樂(lè)搖晃身體、哼唱、敲打節(jié)奏等，這些小動(dòng)作都表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的參與度。在音樂(lè)欣賞課中，教師引導(dǎo)學(xué)生有效的參與音樂(lè)課堂，學(xué)生通過(guò)表演與表現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)有了更深刻的理解，從而形成了一種音樂(lè)欣賞的良性循環(huán)。再比如在蘇少版三年級(jí)上冊(cè)欣賞《司馬光砸缸》時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)故事都有著簡(jiǎn)單的了解，在課程導(dǎo)入的過(guò)程中，便可以讓學(xué)生來(lái)講這個(gè)故事，小學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)上有著非常大的熱情，孩子都希望自己能夠成為教師的關(guān)注對(duì)象，成為同伴心中的焦點(diǎn)，有著較強(qiáng)的表演欲望，通過(guò)簡(jiǎn)單的講故事環(huán)節(jié)，立刻實(shí)現(xiàn)了課堂的破冰環(huán)節(jié)，在聽(tīng)完第一遍后，還可以讓學(xué)生回憶他們小時(shí)候有沒(méi)有什么童年趣事。與課件相結(jié)合，播放司馬光砸缸的動(dòng)畫(huà)視頻，讓同學(xué)們說(shuō)出在視頻中人物的心理情境，感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)情緒在音樂(lè)作品中找出歌曲中最緊張的樂(lè)句，并加以音樂(lè)要素如節(jié)奏、音高的分析，讓學(xué)生了解音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)情緒的影響。在各種小活動(dòng)與教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)中活躍課程，學(xué)生的熱情與參與度提高了，都爭(zhēng)先恐后的分享小游戲，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，分析音樂(lè)場(chǎng)景。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上緊扣音樂(lè)審美三要素，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層次審美音樂(lè)審美三要素總結(jié)起來(lái)是聽(tīng)、感、賞。首先，積累豐富的音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)是青少年學(xué)生欣賞和創(chuàng)造音樂(lè)作品時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和愉悅的心理體驗(yàn)。在世界音樂(lè)寶庫(kù)中，有大量?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品。其次，發(fā)展和提高音樂(lè)審美能力。音樂(lè)審美能力包括感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，音樂(lè)審美能力是在積累音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中逐步形成的。最后，形成高尚的音樂(lè)審美情趣。音樂(lè)審美情趣是音樂(lè)審美情操和審美趣味的合稱，也就是對(duì)音樂(lè)作品的態(tài)度。感受和欣賞音樂(lè)之美一般分為功能、情感和理性三個(gè)階段。一般泛指的音樂(lè)欣賞主要是滿足于悅耳的音樂(lè)，獲得完美的藝術(shù)享受。在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)音樂(lè)審美進(jìn)入更深層次的理解，通過(guò)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)入欣賞感情和理性的階段。讓學(xué)生從音樂(lè)素材的選擇上，充分感受音樂(lè)審美的三要素，通過(guò)音樂(lè)的元素進(jìn)行具體的分析。如在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，除了音樂(lè)作品本身，還可以適當(dāng)介紹作者和作品的時(shí)代背景、民族特色、作者的創(chuàng)作個(gè)性、標(biāo)題、音樂(lè)語(yǔ)言表現(xiàn)功能、風(fēng)格和體裁。在對(duì)作品進(jìn)行充分又細(xì)致的講解同時(shí)，還需要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的聽(tīng)覺(jué)器官系統(tǒng)，即音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力來(lái)訓(xùn)練和形成習(xí)慣。

（四）在教學(xué)目標(biāo)上突出情感價(jià)值觀目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升級(jí)小學(xué)是義務(wù)教育階段中最重要的基礎(chǔ)階段，也是整個(gè)人生培養(yǎng)思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生價(jià)值觀的重要時(shí)期。小學(xué)生年齡較小，對(duì)事物的判斷與認(rèn)知難免有限，在音樂(lè)欣賞課中涉及情感價(jià)值觀的目標(biāo)往往較難實(shí)現(xiàn)，在情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)中，有一個(gè)非常關(guān)鍵的要素，那就是教師的設(shè)問(wèn)，在每個(gè)欣賞環(huán)節(jié)前，教師都應(yīng)該給出明確的指令，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去進(jìn)行欣賞。音樂(lè)是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)的形成凝聚了人類的智慧與情感，音樂(lè)在歷史的發(fā)展進(jìn)程中更是具有教化心理等各方面的社會(huì)文化功能。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)導(dǎo)向筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，第一個(gè)是從情感上找到與藝術(shù)家的共鳴。通過(guò)欣賞音樂(lè)、分析音樂(lè)、作曲家等，感受到作曲家創(chuàng)作的心境，理解音樂(lè)的情緒以及內(nèi)涵。第二個(gè)是從一些特定的音樂(lè)作品中獲得價(jià)值觀的升華，從提出“文化自信”的觀點(diǎn)以來(lái)，各音樂(lè)教材紛紛加大了民族優(yōu)秀作品的比例，在欣賞類作品中，更加可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解音樂(lè)作品中的文化內(nèi)涵，而獲得情感上的升華，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。比如我們?cè)谛蕾p進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂(lè)作品時(shí)，學(xué)生能感覺(jué)到前進(jìn)的步伐與鏗鏘的節(jié)奏，這就是2/4節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律以及大調(diào)的明亮等決定的。在欣賞小調(diào)作品時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受小調(diào)作品的黯淡與憂傷，通過(guò)結(jié)束音來(lái)判斷大調(diào)以及小調(diào)等知識(shí)，可以在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)從情感到認(rèn)知的升級(jí)。又比如在蘇少版六年級(jí)上冊(cè)第八單元《陽(yáng)光年華》音樂(lè)作品時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)突出情感，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中真切感受小學(xué)時(shí)間的光陰流逝，從而珍惜時(shí)間，在音樂(lè)中能有少年的朝氣與蓬勃，通過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以升華。

三、結(jié)語(yǔ)

欣賞課在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中有著非常重要的作用，教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)鉆研教材、分析學(xué)習(xí)、精心挑選作品、用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、注重情感價(jià)值導(dǎo)向都能有效的、更好的講授音樂(lè)欣賞課。小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂不僅僅需要學(xué)生能安靜的聆聽(tīng)，也需要學(xué)生積極參與，更需要學(xué)生創(chuàng)造演繹，這是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的必然要求，也是新課改的要求。

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作者：李曉冉 單位：常州市武進(jìn)區(qū)采菱小學(xué)