研究生論文寫作能力培養(yǎng)

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摘要:論文寫作是研究生在完成論文研究內(nèi)容之后對研究再升華的重要環(huán)節(jié)。通過論文的構思、寫作、修改與發(fā)表等環(huán)節(jié)的鍛煉不僅能夠讓研究生對研究內(nèi)容有更深的了解和認識，而且切實提高了研究生收集整理文獻、組織語言表達、開拓研究思路等諸多方面的能力。筆者結合近年來在指導研究生進行論文寫作中的實踐及問題進行了反思和總結，以期對今后的研究生論文寫作指導工作有所借鑒和幫助。

關鍵詞:研究生;論文寫作能力;文獻閱讀

一、重視模仿能力培養(yǎng)

模仿能力是人生之俱來的天然屬性。學會模仿是我們開展科技論文寫作的首任導師。筆者發(fā)現(xiàn)，目前少數(shù)的研究生丟失了最基本的模仿能力。想做出創(chuàng)造性的科研，首先離不開對高水平論文的研習和模仿。由于文獻閱讀量不夠，要么對于高水平科研結果的理解浮于表面，不能深入揣摩方法與結果之間的必然聯(lián)系;要么只是注重文章的表面形式，而忽略了文章的內(nèi)涵。善于模仿而且要懂得如何追蹤科研前沿才是做好自己科研、寫好論文內(nèi)容第一步。因此，筆者在給研究生開展科技論文寫作時，會經(jīng)常把經(jīng)典的論文特定語句拿出來當做典范進行示范，讓同學們根據(jù)示范對自己的研究內(nèi)容和結果進行表述，這樣導致不少同學在文章習作中會自然而然的使用典范上的方式進行結果的描述和深入的討論。其論文從形式和內(nèi)容上得到了很多提升。

二、文獻閱讀為基礎，從文獻綜述開始寫作

不少研究生的論文寫作完成以后體現(xiàn)出研究層面以外的諸多問題:語言表達晦澀難懂;語序混亂，條理不明，邏輯不清;口語化嚴重、抽象和概括能力低下，實驗數(shù)據(jù)的簡單羅列和堆積。［2］這些問題的癥結，筆者認為還是因為文獻資料不夠、閱讀能力不足，理解能力低下的問題。這也從側面反映了一個事實，理工科類本科教育階段不能忽視培養(yǎng)文學修養(yǎng)和閱讀能力。良好的文獻收集和理解能力對于研究生階段拓寬研究思路、正確表述研究成果無疑十分重要。當前理工科研究生學習階段一般都開展有科技寫作課程。但相對而言，除了開題報告階段，他們學習寫作的時間短，練習的機會則少之又少。在沒有充分的文獻積累和大面積出現(xiàn)知識結構斷層的情況下，匆忙開展論文的寫作，其結果可想而知。因此，研究生理論課程學習階段，必須高度重視科技論文寫作理論課的教學和實踐，不妨從文獻綜述文章開始寫起。文獻綜述是基于某個研究熱點對國內(nèi)外該領域的文獻資料進行了系統(tǒng)性整理、分析和歸納后的總結報告，不僅匯總了研究問題的來龍去脈，而且描繪了研究的未來藍圖。筆者認為研究生初學寫論文，應該進行文獻綜述寫作的模仿和嘗試。這樣不僅可以全面掌握相關研究的前沿動態(tài)、發(fā)展趨勢，更可以鍛煉其閱讀理解能力幫助其規(guī)劃實驗內(nèi)容，找準研究方向。盡管寫出高質(zhì)量文獻綜述的難道要大于研究論文，但其基于現(xiàn)有文獻，獲取難度小。只要具備較好的歸納總結能力，其寫作行文相對較容易，不妨讓初學者嘗試。即使達不到發(fā)表的水平，對其寫作能力的提高也是行之有效的。筆者近幾年的實踐也證實了這個想法，通過練習文獻綜述寫作，切實提高了研究生的論文寫作能力。

三、科學問題作引導，實驗方案相結合

少數(shù)研究生的論文寫作目的不明，條理不清，對結果描述不恰當。尤其表現(xiàn)在文章圖表制作粗糙，結果的描述不能準確反應圖表的內(nèi)容。其實這個問題的原因筆者認為主要是對所研究問題的不了解，實驗方案的不熟悉。研究生在構思研究論文之初就應該列出寫作提綱，明確每一個實驗的研究目的，解決方案。通過提綱的完善，深化對科學問題的認識。［3］大多數(shù)課題組在開展組會的時候都會安排學生進行研究進展匯報。這對于大多數(shù)初寫論文的研究生來說是個學習、展示實驗結果、組織文字材料，練習寫作的好機會。筆者在組會時都會要求作者能夠?qū)⑽淖植牧虾突脽羝嘟Y合，進行實驗條理性和規(guī)范性的總結。對每一個結果的描述、材料方法的總結、圖表的制作都嚴格按照正規(guī)期刊的格式進行。通過多次這種寫作與匯報結合的鍛煉，大部分研究生的寫作水平有了明顯的提升。

四、投稿、修改促使文章升華

論文寫作出來以后最終的目的是發(fā)表。論文初寫者要有勇氣面對學術同行的批評和指責。將論文交給本領域權威的專家去審閱是非常難得的一次提高自身學術研究能力和論文寫作水平的機會。［4］如果有可能，在語言問題不是障礙的前提條件下，作者鼓勵研究生去嘗試英文論文的習作。當然，不妨先接受中文期刊編輯和審稿專家的指導。通常情況下，多數(shù)正規(guī)刊物的審稿專家會對初寫論文的習作持審慎的批判態(tài)度。這就要求作者除了對語言表達、格式和創(chuàng)新性上有所側重以外，更要求習作者認清研究本身和寫作的不足，本著實事求是的態(tài)度懇請審稿專家對文章需要提高的地方提出中肯的意見。通過和審稿專家的交流，了解實驗本身方法的科學性、實驗結果的可靠性、實驗方案的合理性。在此基礎上對文章的文字、格式、語言表達，邏輯性等作出重要改變。經(jīng)過多次專家的審閱后的論文不管是學術水平和可讀性上均會有著質(zhì)的變化和飛越。研究生的論文在自己修改了5～6次之后再經(jīng)審稿專家審閱后不少就可以達到發(fā)表的水平，可見論文寫出后投稿、修改對于研究生論文寫作能力的提高起到了促進作用?？萍颊撐膶懽髂芰ε囵B(yǎng)的過程是一個逐步積累的過程，不可能一蹴而就。研究生在做了扎扎實實的研究之后，要敢于對實驗進行總結和反思。借助于科技寫作的基礎理論，大膽寫作、勇于接受不同意見和建議，通過數(shù)量的積累達到質(zhì)的變化。作為研究生導師不僅要關注研究內(nèi)容本身，更應該注意研究生論文寫作能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出合格的科研人才。［5］

參考文獻:

［1］王健，孫琳．基于文獻綜述提高研究生學位論文寫作水平［J］．中國免疫學雜志，2017，33(5):759-762．

［2］南敬實．培養(yǎng)研究生學術寫作能力的探討［J］．吉林建筑工程學院學報，2010，27(6):100-102．

［3］盧偉，李菲菲．軍事學研究生寫作能力的培養(yǎng)［J］．高等教育研究學報，2011，34(2):56-58．

［4］高緒霞，王以新，馬立萍．從論文拒稿原因談醫(yī)學研究生如何提高論文寫作水平［J］．醫(yī)學信息，2018，31(1):27-29．

作者：李偉 李少斌 單位：長江大學生命科學學院