物流專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

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2001年我國正式加入世貿(mào)組織，全球經(jīng)濟(jì)一體化，我國經(jīng)濟(jì)獲得了飛躍性的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了物流運(yùn)輸、電子商務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)的崛起。物流行業(yè)逐漸成為21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，一些地方將物流產(chǎn)業(yè)作為刺激地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，而高素質(zhì)人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要的作用，大學(xué)物流專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、物流專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

物流人才要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，要有較高的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。目前，物流專業(yè)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.中小學(xué)學(xué)習(xí)模式的慣性。

目前，我國中小學(xué)教育模式仍然是應(yīng)試教育，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，升入大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，自控能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。對(duì)一些知識(shí)有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人類進(jìn)入“學(xué)習(xí)化”社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為是對(duì)學(xué)生面臨的發(fā)展任務(wù)。在高等教育大眾化背景下，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，以適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)。大學(xué)階段，學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方式與高中不同，大學(xué)學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，大學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)的總體目標(biāo)，結(jié)合自身?xiàng)l件，選擇適合自己需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)在迅速更新，在學(xué)校期間，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)只占全部知識(shí)的不到三分之一，還有三分之二的知識(shí)需要參加工作后不斷自學(xué)獲得。為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要，大學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)管理。未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力。大學(xué)與中小學(xué)學(xué)習(xí)相比，就是以自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)為主，減少了對(duì)教師的依賴，擴(kuò)展了知識(shí)的廣度深度，課堂教學(xué)是提綱挈領(lǐng)，大部分知識(shí)要靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。知識(shí)的理解、運(yùn)用主要靠學(xué)生自己獨(dú)立完成，大部分時(shí)間由學(xué)生自由支配，老師不再像中小學(xué)那樣督促、檢查，大學(xué)生必須進(jìn)行延伸性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成自己的觀點(diǎn)和見解。自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生必須具備的能力。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主性意識(shí)淡薄。

一部分學(xué)生不明確上大學(xué)的目的，大部分專業(yè)不是自己選的，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解。很難準(zhǔn)確把握好自己的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生不了解社會(huì)對(duì)工作崗位專業(yè)的要求,不了解自己,導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有針對(duì)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)很難形成，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式占主要地位，教師仍然是課堂教學(xué)的主角，由于課時(shí)的減少，授課內(nèi)容的增加，很多教師為了順利完成授課任務(wù)，不少教師課堂上還是滿堂灌，教學(xué)模式枯燥單一，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)上依賴教師的講解，課后被動(dòng)完成老師布置的作業(yè)，自主性意識(shí)淡薄。一些學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的積極性不高，參與面小，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

3.受客觀條件的限制。

由于學(xué)校條件的制約，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境沒有得到良性運(yùn)行，雖然投入大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校的教學(xué)硬件建設(shè)有了發(fā)展，例如，班級(jí)人數(shù)較多，而教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)生活動(dòng)空間條件有限，很難滿足學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的需求。師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，不能滿足自主學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，仍然是按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)選修課，難以滿足學(xué)生的個(gè)性需要。實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但由于學(xué)校條件的限制，只能小范圍開展，而教師因?yàn)槌?fù)荷的工作量，難以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做出個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量不能得到保障。

二、物流專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑

1.樹立現(xiàn)代教育新理念。

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的自制力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，搜集整理各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力、語言能力和思維想象能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生自由地表達(dá)自己的見解。培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來越引起人們的關(guān)注，考慮學(xué)生的情感需求，通過各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種支撐。如，教師科學(xué)而合理的引導(dǎo)，及開展學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)資源、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等條件，構(gòu)建完整的自主學(xué)習(xí)體系，開展豐富的知識(shí)探索，完善自已的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立以學(xué)習(xí)者為中心的教育教學(xué)理念。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性和思想，自主學(xué)習(xí)過程就是張揚(yáng)個(gè)性的過程，教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，喚醒學(xué)生的情愫，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.合理定位學(xué)生和老師的角色位置。

自主學(xué)習(xí)以培養(yǎng)自學(xué)能力為中心，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)模式下，教師成為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)行為。教師要構(gòu)建寬松和諧的教育氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，因材施教，對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的方法，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，如，項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、實(shí)踐鍛煉法等，指導(dǎo)學(xué)生共同討論，解決問題。加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。組織開展課外實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生不同水平的學(xué)生完成不同難度的項(xiàng)目任務(wù)。通過豐富多彩的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升創(chuàng)新精神。

3.利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)。

許多高校啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，按教學(xué)計(jì)劃要求，通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，借助多媒體技術(shù)，將相關(guān)的視頻資料展現(xiàn)給學(xué)生，多媒體技術(shù)打破了沉寂的課堂教氛圍，文字、圖片、聲音、動(dòng)畫給學(xué)生帶來了生動(dòng)的課堂體驗(yàn)，學(xué)生的注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，提高了教學(xué)效率，教材中的抽象的理論知識(shí)變得形象具體化，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引發(fā)創(chuàng)新探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的信息資源，方便快捷，通過查詢各種學(xué)習(xí)資料解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建主題網(wǎng)站，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流，教師做網(wǎng)上指導(dǎo)，創(chuàng)建公共郵箱，將相關(guān)學(xué)習(xí)資料及問題上傳到公共郵箱，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，便于師生之間的交流，建立博客論壇、電話短信、QQ、微信、微博等方式，了解學(xué)生個(gè)性差異，以學(xué)生為中心，進(jìn)行雙向溝通，建立班級(jí)QQ群，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題，拓展學(xué)生視野。總之，物流學(xué)科是一門多樣化的綜合性學(xué)科，物流行業(yè)是技術(shù)密集和勞動(dòng)密集相結(jié)合的新型服務(wù)業(yè)，是一個(gè)跨部門的復(fù)合型產(chǎn)業(yè)，物流行業(yè)的發(fā)展需要一大批具有一定專業(yè)知識(shí)的物流運(yùn)作和管理人才。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

作者：邱志遠(yuǎn) 單位：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院