農業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)分析

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一、農科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

現代農業(yè)是廣泛應用現代科學技術、現代工業(yè)提供的生產資料和科學管理方法進行的社會化農業(yè)。人才是發(fā)展現代農業(yè)的基礎性力量，發(fā)展現代農業(yè)離不開人才，現代農業(yè)人才包括技術服務人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。我國發(fā)展現代農業(yè)起步晚，水平低，農業(yè)科技人才隊伍建設與現代農業(yè)發(fā)展要求還不相適應，特別是高水平創(chuàng)新型人才缺乏，成為發(fā)展現代農業(yè)的重要制約因素。高等農業(yè)教育是農科人才培養(yǎng)的主體，為我國大力發(fā)展現代農業(yè)、推進社會主義新農村建設培養(yǎng)急需的科技創(chuàng)新人才和技術服務人才，是其面臨的重大主題。

二、農科專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的主要問題

1．教育觀念問題

教育觀念是指人們對于教育現象和規(guī)律的認識與看法，主要是指教育與人的身心發(fā)展關系以及教育與社會發(fā)展關系的認識。教育觀念具有層次性。高等農業(yè)教育觀念，是人們對高等農業(yè)教育發(fā)展的總體認識，高等農業(yè)教育的功能定位也就是指高等農業(yè)教育與社會發(fā)展的關系。教育是社會發(fā)展的產物，教育觀念同樣受到社會觀念的影響。從我國目前經濟發(fā)展來看，農業(yè)總體上處于弱勢地位，我國高等農業(yè)教育的作用和地位與農業(yè)大國的需要不相適應，受重視程度不夠。在高等農業(yè)教育的發(fā)展上，科學發(fā)展、質量發(fā)展、內涵發(fā)展的新觀念還沒有落到實處。素質教育理念還沒有全面樹立和落實到學校的育人制度上，還沒有形成有效的素質教育發(fā)展機制。從教育與人的身心發(fā)展關系來看，由于青年學生在高考時報考高等農業(yè)院校的志愿不強烈，多數傳統(tǒng)農科專業(yè)學生都是以服從志愿的方式調劑過來的，因此學生對于農科專業(yè)的認同感不強，專業(yè)興趣不高，學習愿望不強烈。

2．人才培養(yǎng)模式問題

人才培養(yǎng)模式改革是近年來我國高等農業(yè)教育改革的主要內容。經濟社會發(fā)展對高等農業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了新的要求，而當前的人才培養(yǎng)模式存在多方面問題。一是專業(yè)建設水平不高，專業(yè)條件建設受限。我國高校專業(yè)設置行政化色彩強烈，農科專業(yè)大都是以傳統(tǒng)農業(yè)形態(tài)分類設置，對于學生的吸引力不高。因此，一些農業(yè)高校采取了“專業(yè)改名”的措施來吸引生源。二是人才培養(yǎng)目標與創(chuàng)新型人才要求不適應，未來的農業(yè)人才要具備跨學科的知識水平和跨領域的工作能力，成為具有扎實的知識基礎、實踐技能和較強的創(chuàng)新能力的復合型人才。而目前大多數農業(yè)院校人才培養(yǎng)目標還是單一專業(yè)性的種植、養(yǎng)殖或者農業(yè)經濟管理類人才，人才培養(yǎng)知識基礎不扎實，復合程度不高，對未來社會和職業(yè)的適應性不強。

3．校內教育與校外教育的脫節(jié)問題

隨著現代農業(yè)發(fā)展，農業(yè)院校的辦學條件和教學設施落后于大型農業(yè)企業(yè)和農業(yè)科研院所。在學生的實習實踐過程中，現代化的農業(yè)生產車間、場所不讓學生進，而校內又因資金缺乏建不起來，實踐實習只能“走馬觀花”“淺嘗輒止”，造成校內教育與校外教育脫節(jié)，直接影響到人才培養(yǎng)質量。

三、推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的舉措

1．教育觀念的更新

更新教育觀念是高等農業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展模式的基礎，也是推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的先導。首先，要進一步強化教學工作的中心地位，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主要任務來抓。這樣在推進教育教學改革中，就能夠以此為抓手，全面改革人才培養(yǎng)模式與課程體系，優(yōu)化育人的流程，豐富育人的渠道，充實創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內涵。其次，要進一步樹立素質教育的理念，積極推進創(chuàng)新型人才的全面發(fā)展與個性發(fā)展。全面發(fā)展是創(chuàng)新型人才成長的基礎，個性化發(fā)展更是新世紀世界高等教育改革與發(fā)展的一個重要趨勢，是學生自身發(fā)展的內在性要求。最后，要根據院校的不同層次和服務區(qū)域面向，明確人才培養(yǎng)的目標定位，構建人才培養(yǎng)的特色。

2．人才培養(yǎng)模式的改革

在培養(yǎng)模式改革上，堅持通識教育與專業(yè)教育的協(xié)調。加強通識教育、強化能力培養(yǎng)，是國內外一流大學本科生教育的共識。我們要大力推進通識教育，打牢學生的知識基礎，增強學生的人文底蘊。同時要大力推進學分制、三學期制、第二學科專業(yè)等制度的改革，為學生的全面素質培養(yǎng)和個性學習成長創(chuàng)造條件。在課程體系改革上，堅持專業(yè)教學與學科科研的協(xié)調?？蒲惺菍W生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“源”，教學是“流”。在課程體系改革上，堅持發(fā)揮學科的龍頭功能，突出科研對于教學的帶動和促進作用，堅持科研成果進課堂，結合現代農學學科發(fā)展基本趨勢，擴大交叉型和前沿型課程，力求達到課程內容與學科發(fā)展的同步協(xié)調、前導課程與后續(xù)課程的銜接協(xié)調、核心課程與輔助課程的比例協(xié)調。在教學方法改革上，堅持教師教學與學生學習的協(xié)調。教學方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思維方法、問題意識和批判精神，尤其需要構建與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系相適應的教學方法。要大力推進啟發(fā)式教學、研究式學習和合作式學習，推動教學方法改革。

3．實踐動手能力的培養(yǎng)

農學學科的實踐性非常強，要求學生具有很強的實踐動手能力，這種動手能力是農科專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的重要組成部分，是學生畢業(yè)后適應社會發(fā)展，增強就業(yè)能力的重要手段。學生實踐技能歷來是社會和用人單位評價教學質量好壞的重要指標。農業(yè)高校要統(tǒng)籌協(xié)調校內、校外兩種資源，大力加強實驗和實踐教學條件建設，建立“實踐教學基地－實驗教學中心－獨立課程實驗室”協(xié)調互補的本科教學實驗和實踐教學體系。就校內而言，要整合資源，理順機制，建立跨學科專業(yè)的實驗教學示范中心，提高實驗課教學的保障水平和運行效率;充分利用現有資源，建立高水平的現代農業(yè)示范基地，擴展農業(yè)實驗基地的保障功能。就校外實踐基地而言，要選取具有示范效應的現代農業(yè)企業(yè)、農業(yè)科研單位，合作建立大學生創(chuàng)新實踐基地，形成校內校外合力育人的協(xié)同效應，提高大學生對于現代農業(yè)的認知程度。在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，要著眼于農學學科實踐性強、季節(jié)性強的特點，科學規(guī)劃、周密安排，保證實踐課程進度。積極推進實驗室開放，深入開展大學生創(chuàng)新性實驗計劃，大力提高學生參與程度和課題完成效果，從而使大學生的實踐動手能力得到良好的訓練。

4．創(chuàng)新文化氛圍的培育

大學文化是大學的靈魂和血脈，是大學的標志和精華所在，是實現大學職能的動力源泉和精神力量。文化創(chuàng)新是大學創(chuàng)新的引擎，大學的創(chuàng)新文化是大學文化創(chuàng)新的目標，也是建設創(chuàng)新型大學的重要基礎和內涵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不僅需要創(chuàng)新教學內容與教學方法體系，而且要創(chuàng)造一種鼓勵創(chuàng)新思維、塑造創(chuàng)新人格、陶冶創(chuàng)新情操的文化氛圍。創(chuàng)新文化氛圍，要提倡自由包容的學術文化氛圍。提倡包容的文化氛圍，就是要鼓勵探索，寬容失敗，包容學生的個性、創(chuàng)造力和好奇心。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為一項人才培養(yǎng)改革，需要制度的支持，需要包容的呵護。