農(nóng)業(yè)教育博客創(chuàng)建分析

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1教育博客、教學(xué)設(shè)計與農(nóng)業(yè)教育的概念

1.1教育博客

要理解“教育博客”的概念必須從“博客”與“組織博客”的概念出發(fā)。博客是“多元化、多詞義、多形態(tài)的名詞術(shù)語”[2]，因此博客至今仍無確切定義。但“博客”可歸納為一個概念———它是一種基于“網(wǎng)絡(luò)平臺”的、“雙向互動的”、“側(cè)重于過程”的網(wǎng)絡(luò)傳播方式和交往活動。當(dāng)有一特定的群體，為了特定的目的（例如學(xué)習(xí)某一知識）去使用這種“網(wǎng)絡(luò)平臺”時，這種博客可稱為“組織型博客”。因此，教育博客可作為組織型博客的一種，它是針對教育、科研、學(xué)習(xí)的專業(yè)性博客，是各專業(yè)各學(xué)科的教師與學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進(jìn)教師學(xué)生個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想，記錄教師與學(xué)生個人成長軌跡[3]。

1.2教學(xué)設(shè)計

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計分3個應(yīng)用層次———面向“課堂教學(xué)”、面向“產(chǎn)品”和面向“系統(tǒng)”。其中，教育博客就屬于面向“產(chǎn)品”應(yīng)用層次的，遵循“學(xué)習(xí)需求分析-教學(xué)目標(biāo)分析-學(xué)習(xí)者分析-教學(xué)策略分析-學(xué)習(xí)評價分析”等幾個主要環(huán)節(jié)。

1.3農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及面向農(nóng)業(yè)的教育博客需求

所謂農(nóng)業(yè)教育，是傳授農(nóng)業(yè)科學(xué)知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的重要手段，從知識、技能和思想品德上培養(yǎng)一定社會所需要的農(nóng)業(yè)科技、管理人員和農(nóng)業(yè)勞動者的活動。一般指以農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)知識為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；廣義上也包括與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣有關(guān)的宣傳、示范活動和農(nóng)民教育等。前者主要指一些農(nóng)業(yè)院校，后者農(nóng)業(yè)教育的主要形式是通過廣播、電視、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)面向“三農(nóng)”開展教育培訓(xùn)、信息技術(shù)推廣。如農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、中國農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)。但是，當(dāng)前許多以“三農(nóng)”為主要題材的網(wǎng)頁內(nèi)容豐富，但學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語多，普通學(xué)員難以深入學(xué)習(xí)，注重理論性，忽視技能實踐，傳播形式單一，學(xué)生間互動少，教學(xué)評價缺失。面向農(nóng)業(yè)的博客主要分三類：一類專門的農(nóng)業(yè)博客，內(nèi)容模塊較少，博客數(shù)量也不多，點(diǎn)擊率也不高，如中國農(nóng)業(yè)博客網(wǎng)、廣東農(nóng)業(yè)信息博客網(wǎng)；第二類是農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)者博客，如袁隆平博客或一些農(nóng)業(yè)院校的博客，內(nèi)容較專業(yè)，點(diǎn)擊率高，但受眾群體??；第三類是為數(shù)不多的政府博客中有關(guān)農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，內(nèi)容零散，不構(gòu)成系統(tǒng)，關(guān)注度也不高?？梢哉f，這幾類博客無論從數(shù)量上還是在質(zhì)量上都無法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的需求。以農(nóng)業(yè)教育為承載內(nèi)容的博客作為專業(yè)性博客，與教育有關(guān)，應(yīng)注重教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是教育資源系統(tǒng)中不可或缺的一部分。其博客理念應(yīng)該是利用一切可以利用的資源，為促進(jìn)學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)行開放的、宏觀的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，既能提升教育博客的教育價值，又能使教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的教育資源系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)更為豐富。依照教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論與方法來建構(gòu)的農(nóng)業(yè)教育博客，更科學(xué)更系統(tǒng)地面向?qū)W習(xí)者設(shè)計，成為教師教學(xué)資源的重要平臺和學(xué)生學(xué)習(xí)的良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計視野下農(nóng)業(yè)教育博客的特性

2.1“雙向互動”性

博客具有“雙向互動”特性。對于教育博客來說，這種互動意味著“學(xué)生與學(xué)生”、“教師與學(xué)生”間的信息交流。這種雙向互動不同于課堂中師生間面對面的雙邊互動，它依托教育博客網(wǎng)絡(luò)平臺，非實時同地或非實時遠(yuǎn)距地進(jìn)行雙邊互動。例如，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)開通教育博客，內(nèi)容以農(nóng)業(yè)為主體，它不限于理論的講演，可能是教學(xué)隨想、農(nóng)業(yè)實踐、知識擴(kuò)展等，學(xué)生進(jìn)入該教育博客，可以自由發(fā)表自己見解，與博客主平等交流。另外，博客主與博客訪問者之間的“師生角色”可能是暫時、靈活和虛擬的。例如學(xué)生為獲得某知識而隨機(jī)進(jìn)入某教育博客，與博客主并不熟悉，一旦達(dá)到目標(biāo)后，就有可能互動中止。如果訪問者被該博客的內(nèi)容、設(shè)計所吸引，可能會形成比較固定的“互動”關(guān)系。我們在構(gòu)建教育博客的時候，所需要的是一種“穩(wěn)定”、“持久”的互動關(guān)系，而這種互動關(guān)系的延續(xù)或斷裂，在很大程度上由博客的知識更新質(zhì)量和互訪頻率決定。因此，如何安排設(shè)計優(yōu)秀的教育博客，控制和維持這種“雙向互動”，成為了構(gòu)建教育博客首要解決的問題。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的過程可以為教育博客的設(shè)計提供強(qiáng)有力的參考。

2.2“傳播”性

當(dāng)一種教育博客間的信息傳播過程映射到教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中去的時候，它意味著的是一種教與學(xué)的傳播過程。為了使教學(xué)信息更有效、更少干擾地通過教育博客傳給學(xué)習(xí)者，我們需要一種很好的教學(xué)傳播策略和方法———怎樣設(shè)計教育博客的傳播策略的問題。

2.3“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”性

“學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合”[4]。學(xué)習(xí)材料、認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)空間構(gòu)成學(xué)習(xí)資源的要素，人際關(guān)系主要是指學(xué)生間、師生間充分的人際交往。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動展開過程中賴以持續(xù)的情況和條件。博客是基于網(wǎng)絡(luò)而建立的交流平臺。教育博客是基于網(wǎng)絡(luò)支持的關(guān)于研究或解釋教育現(xiàn)象和問題的專業(yè)性博客，學(xué)習(xí)資源豐富。從網(wǎng)絡(luò)平臺工具看，RSS、留言板、孤島鏈接等都是教育博客中常見的，教師與學(xué)生、學(xué)生之間的人際交往及時并充分。在這種“網(wǎng)絡(luò)平臺”的基礎(chǔ)上建立起一個“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”是教育博客的自然天性。如何合理組織與安排學(xué)習(xí)資源、怎樣優(yōu)化人際交往和構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教育博客發(fā)揮教育性功能中必須解決的關(guān)鍵問題。

3基于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式的農(nóng)業(yè)教育博客建構(gòu)

3.1做好學(xué)習(xí)需求分析和學(xué)習(xí)者分析

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的過程模式都是以學(xué)習(xí)需求分析以及學(xué)習(xí)者分析而開始的。所謂學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)或應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)之間的差距。有根據(jù)社會需要確定需求，還有根據(jù)內(nèi)部需要確定。例如，有市場調(diào)查顯示，目前農(nóng)村教育市場需求狀況具有四大基本特征，即農(nóng)業(yè)技術(shù)需求的多樣性、多層次性、實效性和明確的目的性[5]，那么面向農(nóng)業(yè)教育的教育博客應(yīng)密切聯(lián)系這些外部學(xué)習(xí)需求，將博客中的內(nèi)容分為不同需求模塊。還可以通過問題、測驗或基本情況了解來確定學(xué)習(xí)內(nèi)部需求。例如，教師可通過發(fā)表日志（如問題、測驗題）、學(xué)生即時評論或討論的形式來確定學(xué)習(xí)已有水平與目標(biāo)水平的差距———學(xué)習(xí)需求。此外，也可建立與學(xué)生個人博客和教育博客主頁的RSS鏈接，將學(xué)生的情況反饋在教育博客中并做出回應(yīng)。學(xué)習(xí)者分析主要集中成人學(xué)習(xí)者特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)習(xí)動機(jī)展開。如文化水平較低的成人學(xué)習(xí)者喜歡通過視覺、聽覺的刺激，形象直觀，教育博客中有音像資料和視頻資源；喜歡鍛煉動手能力的成人學(xué)習(xí)者，可以設(shè)計游戲，寓教于樂；喜歡有背景聲或音樂情境的學(xué)習(xí)者在教育博客中播放音頻輕松學(xué)習(xí)；喜歡得到他人經(jīng)常性贊許的可以多發(fā)表個人評論與同伴交流互動。

3.2設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略的核心是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。教育博客是有效實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)探究型教學(xué)策略的天然平臺。因為網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者的“自主”和“探究”提供外部條件；教育博客中加工并組織好的學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)者必備的內(nèi)部養(yǎng)料；博客網(wǎng)的系統(tǒng)除了有提供登錄、注冊等普通工具外，還提供具有諸如資料上傳和信息提交等功能的系統(tǒng)支持工具。也就是說，教育博客能利用多種媒體的嵌入功能更好地組織學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生解決問題提供更多可行途徑，觸發(fā)學(xué)生多角度思考。同時，學(xué)生可以通過多種媒體組合的方式呈現(xiàn)其學(xué)習(xí)成果，學(xué)生間和師生間通過LINK鏈接就學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論中就教學(xué)策略有詳盡的研究，其中關(guān)于自主學(xué)習(xí)策略就有許多研究成果，如圍繞“概念框架”的支架式學(xué)習(xí)、圍繞“真實問題”的拋錨式學(xué)習(xí)和圍繞“事物多面姓”的隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，啟發(fā)式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)也是教學(xué)設(shè)計的重要教學(xué)策略。其過程一般是“確定主題———創(chuàng)設(shè)情境———獨(dú)立探索———協(xié)作學(xué)習(xí)———自我評價———深化理解”。教育博客也可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求分析確定若干主題，創(chuàng)設(shè)多樣化的實際情景，根據(jù)學(xué)生的意愿選擇不同學(xué)習(xí)主題，獨(dú)立探索有關(guān)知識，通過教育博客平臺實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置、批閱作業(yè)、網(wǎng)上組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動、提供學(xué)習(xí)資源等，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者成功學(xué)習(xí)。

3.3構(gòu)建系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

“教學(xué)不單是知識、經(jīng)驗及科學(xué)原理的嫻熟應(yīng)用，而旨在建立起促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境”[6]。這個學(xué)習(xí)環(huán)境將教學(xué)中的各種要素———師生、資源、媒體等組合在一起，形成了一個系統(tǒng)。此系統(tǒng)的作用在于支撐教學(xué)活動的有效展開，即實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的動態(tài)組合，建立模型。模型可分為三大塊：教育主塊、技術(shù)支持塊、輔助塊。教育主塊是指教育博客的主頁。需要指出的是，教育博客是一個組織型博客，不一定只由一個博客組成，它是一個博客集合。它主要承載教學(xué)信息，是開展教學(xué)活動、體現(xiàn)教學(xué)反饋與互動的主要場所，是實現(xiàn)教學(xué)目的的核心地。同時它也是整個學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)模型的核心。學(xué)習(xí)資源、人際交往、總體框架、界面設(shè)計、信息導(dǎo)航都在教育主塊中體現(xiàn)。技術(shù)支持模塊是指博客帶有的RSS功能和LINK功能。RSS功能是一個博客站點(diǎn)和其他博客站點(diǎn)之間共享內(nèi)容的一種簡易、高效的方式，也稱為聚合內(nèi)容。使用者通過RSS訂閱一個博客，可知該博客的所有更新內(nèi)容，并且對更新內(nèi)容按使用者的要求分類顯示。LINK功能主要指博客頁內(nèi)的超鏈接功能，同時還包括頁外鏈接功能（直接輸入博客地址進(jìn)行訪問），使用者可通過鏈接瀏覽目標(biāo)博客。輔助塊是通過RSS機(jī)制可以實現(xiàn)龐大的、整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)反饋信息的聚合（有序的排序）。在RSS機(jī)制下，無論從學(xué)生還是老師的角度，教與學(xué)的信息及其反饋可一覽無余———實現(xiàn)系統(tǒng)的教與學(xué)。而LINK鏈接在于補(bǔ)充RSS的功能，它針對的不是整體的而是部分的教學(xué)信息。也就是說，教育主塊在RSS與LINK的技術(shù)支持下，實現(xiàn)了教學(xué)資源的動態(tài)鏈接，而教育博客教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)模型中，人際關(guān)系（師生互動關(guān)系）的動態(tài)組合，則體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源和人際交往的連結(jié)上。這種人際（師生）交往大多通過留言、評論和回訪等功能實現(xiàn)。當(dāng)然，這些功能的實現(xiàn)是建立在LINK鏈接訪問博客的前提上的。由上述可知，通過利用系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理論組合學(xué)習(xí)資源與人際關(guān)系等多種因素，我們建構(gòu)起了一個以教育主塊、技術(shù)支持塊構(gòu)成的教育博客教學(xué)環(huán)境，使其作為支架，更好地開展學(xué)習(xí)活動。

3.4學(xué)習(xí)反饋與評價

農(nóng)業(yè)教育博客中學(xué)習(xí)反饋與評價是必須引起重視的。目前，全國各地持續(xù)不斷地舉行了“優(yōu)秀教育博客”比賽，評選堅持的最基本原則是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革。優(yōu)秀的教育博客應(yīng)該具備內(nèi)容充實、教育指導(dǎo)性強(qiáng)、方便教學(xué)、畫面設(shè)計美觀等優(yōu)點(diǎn)，通過點(diǎn)擊率、留言、評論和回訪、轉(zhuǎn)載率等功能實現(xiàn)。

4結(jié)語

綜上所述，教育博客作為互聯(lián)網(wǎng)大眾化的催生物，它理應(yīng)為當(dāng)前推廣農(nóng)業(yè)教育工作服務(wù)，是農(nóng)業(yè)教育利用互聯(lián)網(wǎng)、利用博客的一次大試驗，使每個人都能利用博客技術(shù)研究農(nóng)業(yè)、推廣農(nóng)業(yè)，進(jìn)行農(nóng)業(yè)教育，從而發(fā)展成為組織型的農(nóng)業(yè)教育博客系統(tǒng)，成為農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的一部分。面向農(nóng)業(yè)教育的教育博客既要突出農(nóng)業(yè)的基本內(nèi)容，又要突出教育的特性以及博客的優(yōu)勢。而構(gòu)建有利于農(nóng)業(yè)的教育博客的關(guān)鍵在于，利用教學(xué)設(shè)計的方法，做好學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)者分析，構(gòu)建起教育博客的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教育博客上實現(xiàn)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)反饋與評價，運(yùn)用博客的技術(shù)進(jìn)行落實，真正成為服務(wù)“三農(nóng)”的有效資源。