農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制分析

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摘要：我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定起到關(guān)鍵作用，是城鎮(zhèn)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。“美麗中國(guó)”一詞在黨的報(bào)告及相關(guān)文件的加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)論述中高頻率出現(xiàn)，給新時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施使鄉(xiāng)村在中國(guó)特色社會(huì)主義道路旗幟指引下逐漸實(shí)現(xiàn)美麗與富強(qiáng)。因此，農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校也應(yīng)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下積極開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，鞏固我國(guó)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性地位。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；農(nóng)業(yè)類(lèi)；高職院校；人才培養(yǎng)

1鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)際意義

1.1順應(yīng)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的必然要求

從第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)到如今第二個(gè)百年目標(biāo)的相繼提出，任務(wù)最繁重和實(shí)施最困難的都是農(nóng)村。農(nóng)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)搖籃開(kāi)始的地方，為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行作出了巨大貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)需求變化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)模式改革，傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，農(nóng)民的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能也不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。因此，在新時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的影響下，農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校要把人才培養(yǎng)作為發(fā)展的重中之重，通過(guò)造就更多復(fù)合型鄉(xiāng)村人才、完善質(zhì)量保障機(jī)制、加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)等途徑推動(dòng)一、二、三產(chǎn)業(yè)融合，并培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，積極優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快城鄉(xiāng)融合進(jìn)程，最終達(dá)到構(gòu)筑美麗鄉(xiāng)村的時(shí)代要求，實(shí)現(xiàn)國(guó)家共同富裕的偉大目標(biāo)。

1.2解決我國(guó)農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校人才供給與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的矛盾

我國(guó)農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校教育肩負(fù)著為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才、研究農(nóng)業(yè)科學(xué)、創(chuàng)新并推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)等重要任務(wù)，而且相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校的招生數(shù)量在逐年上升。農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校是我國(guó)農(nóng)業(yè)科技的依托與農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技與管理人才方面有著不可替代的作用。隨著我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，我國(guó)農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校人才供給與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求矛盾也正得到解決，例如：一方面鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要大批農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校的學(xué)生加入；另一方面，農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校的學(xué)生不愿意去農(nóng)村工作。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，我國(guó)同時(shí)提出人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，這給人才培養(yǎng)帶來(lái)了更多可塑性。同時(shí)，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校采取的經(jīng)濟(jì)與政策手段也為人才培養(yǎng)“錦上添花”。

1.3促進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民生活富裕

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是連接鄉(xiāng)村和城市的一條重要紐帶，如果沒(méi)有農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、人才的輸入，城鎮(zhèn)的生產(chǎn)生活也會(huì)面臨困難。因此，當(dāng)?shù)卣鳛橹鲗?dǎo)者的身份，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在招聘人才方面加大激勵(lì)政策的引導(dǎo)力度，凝聚社會(huì)力量，推動(dòng)城鄉(xiāng)的統(tǒng)籌發(fā)展，引導(dǎo)有文化、懂知識(shí)、會(huì)管理的新型創(chuàng)新人才加入農(nóng)村基層管理，如以大學(xué)生和研究生為代表的“村官”。同時(shí)，由于近年農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)涌入，當(dāng)?shù)卣米陨淼慕?jīng)濟(jì)和政治職能，對(duì)城市戶籍制度進(jìn)行實(shí)際性調(diào)整，讓更多大學(xué)生在城市生活中體驗(yàn)到國(guó)家制度的優(yōu)越性，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)。

2目前農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1學(xué)校定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位

所謂學(xué)校定位，主要指學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以及學(xué)?，F(xiàn)有條件，確定學(xué)校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)、培養(yǎng)層次、學(xué)校類(lèi)型的決策過(guò)程。隨著我國(guó)綜合類(lèi)院校的教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)類(lèi)的高職院校也逐漸朝著綜合類(lèi)院校的教育方向發(fā)展，各個(gè)高校之間出現(xiàn)攀比之風(fēng)，例如：師范類(lèi)學(xué)校趨向科研型；農(nóng)業(yè)類(lèi)的高職院校的人才目標(biāo)趨向?qū)W術(shù)型與理論型；本科人才培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)一方面造成農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校的人才培養(yǎng)模式與其他院校類(lèi)同，不能培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型人才；另一方面，農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校的學(xué)校定位模糊、培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位也難以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致大學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)“下不去、留不住”。

2.2師資隊(duì)伍素質(zhì)不高，科研實(shí)力較弱

綜合類(lèi)院校相比于農(nóng)業(yè)類(lèi)院校，無(wú)論是基礎(chǔ)設(shè)施還是科研隊(duì)伍，都體現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性。其主要原因是：第一，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)類(lèi)院校的教師隊(duì)伍普遍存在教師數(shù)量不足、生師比過(guò)高的現(xiàn)象；第二，對(duì)于科研的認(rèn)識(shí)程度與重視度不夠到位、師資隊(duì)伍比例不夠協(xié)調(diào)、科研投入資金不夠充足等問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)科研水平薄弱；第三，現(xiàn)在的教師隊(duì)伍大多朝著年輕化、低職稱化的方向發(fā)展，特別是農(nóng)業(yè)類(lèi)院校存在著兩極分化現(xiàn)象，大多數(shù)院校以90后、95后為主，少部分以德高望重的教授為主。因此，青年教師作為農(nóng)業(yè)類(lèi)院校的教師主力軍，工作經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)技能不足，農(nóng)業(yè)實(shí)踐工作難以勝任，甚至還理不出研究路線；有的教師實(shí)踐教學(xué)能力薄弱、表達(dá)能力弱等，對(duì)于科學(xué)研究工作邏輯推理能力不強(qiáng)，缺乏獲取有力證據(jù)的能力；有的教師學(xué)術(shù)道德失范，經(jīng)常為完成上級(jí)規(guī)定的科研任務(wù)、評(píng)職稱等，對(duì)科研工作弄虛作假、抄襲剽竊等；有的教師對(duì)上課缺乏責(zé)任心與熱情，沒(méi)有以提高課程的實(shí)效性作為教學(xué)首要目的，再加上農(nóng)業(yè)類(lèi)院校比較注重農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在客觀上也會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)的具體策略

3.1準(zhǔn)確學(xué)校定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

為了提高農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校的人才培養(yǎng)水平，首先應(yīng)堅(jiān)持辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)辦學(xué)特色。辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色是一所學(xué)校的良好口碑與特色優(yōu)勢(shì)的顯著體現(xiàn)。因此，首先，農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展需求的綜合性人才，并通過(guò)制定針對(duì)性的激勵(lì)政策引導(dǎo)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生積極投身于農(nóng)業(yè)建設(shè)之中。其次，農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)機(jī)制也應(yīng)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào)、相互配合，在對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才規(guī)劃等方面進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上制定出一套行之有效的人才培養(yǎng)方案。最后，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)需求制定本校人才培養(yǎng)目標(biāo)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村培養(yǎng)一批敢于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、追求進(jìn)步的復(fù)合型鄉(xiāng)村人才。隨著我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，未來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)也逐漸重視求職者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力等方面綜合素質(zhì)。因此，農(nóng)業(yè)類(lèi)高職類(lèi)院校應(yīng)定位準(zhǔn)確，確定培養(yǎng)目標(biāo)，在綜合考慮本校的資源條件、基礎(chǔ)設(shè)施、特色優(yōu)勢(shì)等基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性與計(jì)劃性。

3.2打造一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)效果效率

相關(guān)調(diào)查表明，目前我國(guó)各個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)類(lèi)院校的教師在職業(yè)水平上還存在教學(xué)模式單一滯后、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。因此，為了使農(nóng)業(yè)類(lèi)院校的教師更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的需要，提升教師的素質(zhì)與職業(yè)能力成為高職類(lèi)院校的重要任務(wù)之一。它不僅能夠?yàn)樵盒４蛟煲恢Ц咚降娜瞬抨?duì)伍，還能將院校師資隊(duì)伍建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育工作有機(jī)銜接。在農(nóng)業(yè)類(lèi)院校打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的過(guò)程中，要以提高職業(yè)能力為導(dǎo)向，采用各式各樣的教育方法與手段改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平與職業(yè)能力，進(jìn)而提升整個(gè)隊(duì)伍的水平與實(shí)力。同時(shí)，為了提升農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校的教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校應(yīng)通過(guò)多種渠道爭(zhēng)取更多農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)交流與研究的經(jīng)費(fèi)投入，在職稱評(píng)定、科研等方面為本校的專(zhuān)業(yè)教師提供更多機(jī)會(huì)，讓農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程與實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)效性的教學(xué)目的。學(xué)校的相關(guān)部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)本著全心全意為教師服務(wù)的原則，在農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院教師的教學(xué)與生活保障等方面做好本職工作，讓他們充分感受到“家”的溫暖，使得農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院教師能夠全身心地投入到農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程與實(shí)踐課程教學(xué)之中，鼓勵(lì)與引導(dǎo)教師努力做好本職工作，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的使命感與榮譽(yù)感，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的高職類(lèi)院校人才培養(yǎng)工作貢獻(xiàn)更多力量。

4結(jié)語(yǔ)

我國(guó)各個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校應(yīng)將人才培養(yǎng)計(jì)劃與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有機(jī)融合，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，通過(guò)多種途徑為我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)打造一支高素質(zhì)隊(duì)伍。各個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校應(yīng)嚴(yán)格按照“四個(gè)全面”的要求，通過(guò)全方位、多層次策略提升農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性與有效性，進(jìn)而提高整個(gè)人才建設(shè)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。只有這樣才能真正充分發(fā)揮我國(guó)農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)的作用，在農(nóng)業(yè)人才能力培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，最終為我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的長(zhǎng)期健康發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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作者：劉芬 肖建平 屈成 單位：懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院