農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)機械故障診斷與維修

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摘要：毋庸諱言，目前許多農(nóng)業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)并不能適應(yīng)當前市場對人才的要求，農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當前的人才需求狀況，因此，農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的教學(xué)和課程改革工作迫在眉睫。農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)故障診斷與維修課程是農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的主修科目，教師需要在教學(xué)當中對教學(xué)方法進行改進，以培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)人才為教學(xué)目標，把創(chuàng)新教學(xué)方法作為教學(xué)方向，從而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化學(xué)科人才培養(yǎng)的與時俱進。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)；機械故障診斷與維修；課程；教學(xué)方法

1科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容

教師的教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生對農(nóng)業(yè)機械故障診斷與維修相關(guān)知識學(xué)習(xí)的直接因素，教師要根據(jù)教材制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。原有的機械故障診斷與維修教材的篇幅較長，而且內(nèi)容以計算分析、理論知識講解為主，內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)當前的教學(xué)需求，另外，隨著技術(shù)的進步，許多新的技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)機械故障診斷與維修當中，教材更新不及時，教師教學(xué)內(nèi)容不更新，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識無法與實際結(jié)合起來。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候要對課程內(nèi)容進行篩選，并增添新的內(nèi)容。例如，教材上對機械的維修主要集中在機械發(fā)生故障的事后，隨著技術(shù)手段的更新和維修理念的進步，預(yù)防維修和計劃維修已經(jīng)成為了機械維修工作的主要方式，教師要將類似的內(nèi)容增添到教學(xué)內(nèi)容中，提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性。

2創(chuàng)新教學(xué)方法

與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)需要與實踐相結(jié)合。農(nóng)業(yè)專業(yè)它以農(nóng)業(yè)生物科學(xué)為理論基礎(chǔ)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)相結(jié)合，是綜合性很強的專業(yè)，不僅包括了生物科學(xué)，還包含著自動化控制、工業(yè)設(shè)計等一系列應(yīng)用科學(xué)。農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)設(shè)立的主要目的就是為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供農(nóng)業(yè)機械設(shè)計、制造、運用與維護的高素質(zhì)人才。長期以來，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教師在教學(xué)過程中主要采用了灌輸式的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下的學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力低下，學(xué)生的思維受到了局限，主觀能動性很低，大部分學(xué)生都在被動地接受老師的教課內(nèi)容[1]。但是，農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)作為一個實踐性很強的專業(yè)，需要提高學(xué)生的實踐能力。因此，在農(nóng)業(yè)機械故障診斷與維護課程教學(xué)過程中需要老師對教學(xué)方法進行改進與創(chuàng)新。教師要在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性作為教學(xué)的方向[2-3]。例如，在課堂上講解機械常見故障時讓學(xué)生提前在課下進行調(diào)查，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械的幾種常見故障及維修方法，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的視頻，提前學(xué)習(xí)課程知識，教師在課上安排學(xué)生進行交流，將常見故障進行匯總整理，最后由教師補充不足的部分。另外，在實踐課堂上，教師要鼓勵學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在動手過程中將理論知識與實際結(jié)合起來，進一步了解常見的零件缺陷、機械故障振動診斷技術(shù)等，最終實現(xiàn)提高學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力的教學(xué)目標，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才。

3建立合理的課程考核體系

課程考核是對農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次考察，能夠讓學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)和社會了解到該專業(yè)人才培養(yǎng)情況。合理的課程考核體系能夠推動教學(xué)方式的創(chuàng)新，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)機械故障診斷與維修課程的考核需要重點對學(xué)生實踐能力的考察，采用理論考試與實操考試兩種課程考核方式，理論考試放在學(xué)期末與其他科目一起考核，實操考核需要在實踐課上進行技能考試，提高學(xué)生對實驗課的重視程度，減少出現(xiàn)高分低能學(xué)生的情況，真實反映專業(yè)人才培養(yǎng)的情況[4]。

4總結(jié)

綜上所述，農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的機械故障診斷與維修課程教學(xué)方法改革需要教師在教學(xué)過程中加強對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，完善課程考核體系，推動教學(xué)工作的進步，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)機械化人才的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]劉玉柱.淺析農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)推廣及農(nóng)機維修存在的問題及對策[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2017(25)：2749.

[2]曹磊.關(guān)于農(nóng)業(yè)機械設(shè)備故障診斷與修復(fù)方法的探討[J].時代農(nóng)機，2018(8)：183.

[3]劉國慶.談農(nóng)業(yè)機械故障頻發(fā)的原因與預(yù)防[J].農(nóng)機使用與維修，2018(11)：60.

[4]陳翠平.農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)推廣及農(nóng)機維修問題[J].農(nóng)業(yè)開發(fā)與裝備，2018(7)：143+14

作者：宋麗群 單位：常州市溧陽天目湖中等專業(yè)學(xué)校