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【摘要】作為農(nóng)田水利體系的重要組成部分,農(nóng)業(yè)水土工程越來越受到重視,特別是在我國高度重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史條件下,大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)優(yōu)秀人才已經(jīng)成為大勢所趨勢。從當(dāng)前農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)教學(xué)的整體情況來看,盡管與過去相比有了一定進(jìn)步,但仍然存在課程體系設(shè)計(jì)不到位的問題,需要引起重視。本文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討,在簡要分析農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系必要必要性的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析了存在的制約因素,并就如何推動(dòng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革提出優(yōu)化對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè);課程改革;必要性;制約因素;優(yōu)化
農(nóng)業(yè)是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),只有確保農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,才能為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也能夠促進(jìn)二、三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。從當(dāng)前我國農(nóng)田水利建設(shè)的整體情況來看,盡管與過去相比有了較大的進(jìn)步和提高,而且也發(fā)揮了積極作用,但農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才短缺的問題相對(duì)比較突出,特別是優(yōu)秀的專業(yè)人才相對(duì)較少,必然會(huì)制約我國農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,需要引起重視。這就需要在開展農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,一定要適應(yīng)形勢發(fā)展需要,大力推動(dòng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革,努力使其符合時(shí)展需要,著力培養(yǎng)一批優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才。這就需要在開展農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)教育教學(xué)的過程中,既要深刻認(rèn)識(shí)到大力推動(dòng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的必要性,也要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維,著眼于解決農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的制約因素,運(yùn)用科學(xué)的方法和策略,努力使農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革取得更好的成效,為有效培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才創(chuàng)造有利條件。
1農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的必要性
農(nóng)業(yè)水土工程是以研究農(nóng)業(yè)環(huán)境中水、土之運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其控制管理技術(shù)為目標(biāo)的學(xué)科。它是科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展的自然結(jié)果。隨著我國對(duì)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才需求的日益提升,只有大力推動(dòng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革,才能使其取得更好的成效,進(jìn)而在培養(yǎng)優(yōu)秀人才、專業(yè)人才、復(fù)合型人才方面取得突破。因而,一定要深刻認(rèn)識(shí)到大力推動(dòng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的重要性。從農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來看,既要掌握相關(guān)理論知識(shí),也要具備較強(qiáng)的理論與實(shí)踐能力,更要從事科學(xué)研究工作的素養(yǎng),同時(shí)還要具備獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力。這就需要在農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系建設(shè)方面更加重視綜合性、系統(tǒng)性和效能性,而且現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系無法滿足需要,需要對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的改革和創(chuàng)新,進(jìn)而才能使農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才培養(yǎng)工作取得更大突破;從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來看,也需要農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才熟悉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水土工程的國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)和前沿問題,在所從事的理論或技術(shù)研究中有所創(chuàng)新,這就需要在開展農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系建設(shè)過程中,更加高度重視適應(yīng)性、創(chuàng)新性和融合性,進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及戰(zhàn)略研究能力方面取得突破,因而應(yīng)當(dāng)融入相關(guān)知識(shí);在開展農(nóng)業(yè)水土工程建設(shè)的過程中,也需要學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神,因而也需要切實(shí)加大對(duì)學(xué)生職業(yè)精神、思想政治等諸多方面的教育和引導(dǎo),因而也有必要將“工匠精神”融入到農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系當(dāng)中,只有這樣,才能培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才。
2農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的制約因素
2.1農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革缺乏重視程度
從當(dāng)前農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革面臨的制約因素來看,比較突出的就是個(gè)別學(xué)校在農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革方面缺乏足夠的重視,直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和效能性。有的學(xué)校不注重對(duì)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才需求進(jìn)行深入調(diào)查研究與分析論證,在課程體系建設(shè)方面不注重滿足社會(huì)需求;有的學(xué)校則不注重對(duì)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)的特點(diǎn)以及發(fā)展趨勢進(jìn)行深入研究,在課程設(shè)置方面還沒有融入更多的新技術(shù)、新工藝以及新思維,直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革受到了較大的影響。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革重視不足,也表現(xiàn)為一些教師對(duì)此還沒有進(jìn)行深入研究,特別是不注重發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略改革,這也在很大程度上制約了農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的有效組織與實(shí)施。
2.2農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革缺乏以人為本
由于農(nóng)業(yè)水土工程涉及到方方面面,要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì),因而在農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升為根本目的。個(gè)別學(xué)校在農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程設(shè)置方面還沒有從學(xué)生的實(shí)際情況入手,缺乏以人為本的問題比較突出,如農(nóng)業(yè)水土工程更加重視水、土、作物的有機(jī)結(jié)合,但在課程設(shè)置方面缺乏融合性的問題比較突出,導(dǎo)致學(xué)生的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng);有的學(xué)校則不注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析,還沒有將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、研究、發(fā)展能力方面狠下功夫,因而課程設(shè)置缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效調(diào)動(dòng)。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革缺乏以人為本,也表現(xiàn)為有的學(xué)校在課程設(shè)置方面沒有進(jìn)行深入研究和系統(tǒng)分析,盡管對(duì)存在的一些問題和不足有認(rèn)識(shí),但卻沒有拿出改革的勇氣進(jìn)行創(chuàng)新,必然會(huì)制約農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革向縱深發(fā)展,需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。
2.3農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革缺乏融合創(chuàng)新
對(duì)于農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程設(shè)置來說,應(yīng)當(dāng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)水土工程特點(diǎn),同時(shí)也要滿足發(fā)展需要,因而應(yīng)當(dāng)在融合創(chuàng)新方面下功夫,但個(gè)別學(xué)校在這方面還沒有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排,融合創(chuàng)新能力不強(qiáng)。如有的學(xué)校在農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系建設(shè)方面不注重發(fā)揮專業(yè)學(xué)者、企業(yè)人才“兩個(gè)主體”的綜合作用。有的學(xué)校則不注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,理論課程與實(shí)踐課程的比例不科學(xué),因而在落實(shí)“實(shí)踐育人”方面還不夠到位,同時(shí)在“思政課程”與“課程思政”相結(jié)合方面也不夠到位等等,需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革缺乏融合創(chuàng)新,也表現(xiàn)為在具體的實(shí)施過程中不注重運(yùn)用多元化的方法和策略進(jìn)行改革,如在教學(xué)模式方面不注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,教師的整體素質(zhì)還不高,特別是在打造“雙師型”教師隊(duì)伍方面仍然比較滯后,這也必然會(huì)制約農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的有效性,即使在農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程內(nèi)容方面進(jìn)行優(yōu)化,教師的素質(zhì)跟不上同樣無法取得實(shí)實(shí)在在成效。
3農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的優(yōu)化對(duì)策
3.1提高農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革重視程度
推動(dòng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革,需要進(jìn)一步提高重視程度,特別是要將其納入到農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)“人才培養(yǎng)”計(jì)劃當(dāng)中,立足于農(nóng)業(yè)水土工程突出特點(diǎn)、滿足農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才需求、促進(jìn)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展,對(duì)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排。在具體的實(shí)施過程中,應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)水土工程涉及領(lǐng)域廣,盡管從根本上來說屬于對(duì)水、土、作物有機(jī)結(jié)合的研究,但需要對(duì)課程體系進(jìn)行全面、深入、有效設(shè)計(jì),應(yīng)當(dāng)包括化學(xué)、數(shù)學(xué)、材料學(xué)、遺傳學(xué)、生物學(xué)、作物學(xué)、土壤學(xué)、水利工程學(xué)等諸多方面,在此基礎(chǔ)上也要融入到更多的新技術(shù)和新工藝,使學(xué)生能夠掌握最前沿的技術(shù)和工藝。這就需要學(xué)校要切實(shí)加大對(duì)農(nóng)業(yè)水土工程的調(diào)查研究,了解和掌握先進(jìn)理論、最新技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)政策,并有針對(duì)性的設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程,只有這樣,才能使農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革取得更大突破,進(jìn)而為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才提供有力的課程保障。提高農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革重視程度,還要切實(shí)加大相關(guān)方面的投入力度,如加強(qiáng)對(duì)教師的教育和培訓(xùn),努力在打造“雙師型”教師隊(duì)伍方面實(shí)現(xiàn)新突破,廣大教師也要牢固樹立責(zé)任意識(shí),以自身的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革。
3.2突出農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革以人為本
人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。在開展農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,最主要的目的是為大力推動(dòng)農(nóng)業(yè)水土工程建設(shè)提供優(yōu)秀、專業(yè)、全面、系統(tǒng)人才。因而,在開展農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的過程中,要落實(shí)“以人為本”教育理念,大力推動(dòng)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變,努力使農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革能夠在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得突破。這就需要學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力推動(dòng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系建設(shè)個(gè)性化、特色化建設(shè),如為了培養(yǎng)學(xué)生的研究能力,在農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)更加傾向于“問題導(dǎo)向”,同時(shí)還要將“項(xiàng)目教學(xué)法”融入到農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系當(dāng)中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題能力,同時(shí)也能夠?qū)r(nóng)業(yè)水土工程項(xiàng)目進(jìn)行研究與策劃。突出農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革以人為本,也要更加高度重視從學(xué)生的實(shí)際情況入手進(jìn)行設(shè)置,如根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好,多增加一些“選修課程”等等,這樣能夠使學(xué)生的專業(yè)化水平更高。
3.3推動(dòng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革融合創(chuàng)新
農(nóng)業(yè)水土工程具有很強(qiáng)的融合性。因而,在開展農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的過程中,也要大力推動(dòng)融合創(chuàng)新,努力使農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程設(shè)置更加符合時(shí)展需要,同時(shí)也要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力方面取得突破。由于現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)等已經(jīng)廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)水土工程建設(shè)當(dāng)中,因而在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)增加相應(yīng)的內(nèi)容,如將現(xiàn)代工程技術(shù)、電測技術(shù)、遙感技術(shù)、紅外技術(shù)、信息技術(shù)、核技術(shù)等納入農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系當(dāng)中,著力培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、數(shù)據(jù)思維以及相應(yīng)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。推動(dòng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革融合創(chuàng)新,還要更加高度重視“實(shí)踐育人”,正確處理好理論課程與實(shí)踐課程之間的關(guān)系,強(qiáng)化課程的綜合性、實(shí)踐性、引導(dǎo)性和創(chuàng)新性。要將農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系建設(shè)與“人才建設(shè)”進(jìn)行有效融合,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程中融入一些“創(chuàng)新項(xiàng)目”內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及適應(yīng)未來發(fā)展需要具有十分重要的導(dǎo)向作用。綜上所述,在我國高度重視農(nóng)田水利建設(shè)的新時(shí)代,作為農(nóng)田水利建設(shè)重要組成部分的農(nóng)業(yè)水土工程越來越受到重視,如何培養(yǎng)一批優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才,應(yīng)當(dāng)納入到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中,特別是要著眼于促進(jìn)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展,對(duì)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在具體的實(shí)施過程中,既要深刻認(rèn)識(shí)到推動(dòng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革的必要性,也要著眼于解決農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革面臨的諸多制約因素,重點(diǎn)在提高農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革重視程度、突出農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革以人為本、推動(dòng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革融合創(chuàng)新等諸多方面努力,真正使農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程體系改革取得實(shí)實(shí)在在成效,進(jìn)而為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才創(chuàng)造良好條件和奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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作者:張燕明 單位:云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院
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