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傳統(tǒng)文化融入兒童音樂啟蒙教育的意義

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傳統(tǒng)文化融入兒童音樂啟蒙教育的意義

【摘要】幼兒階段成長的速度是相當(dāng)驚人的,無論是家長還是教師都對幼兒時期的教育工作相當(dāng)重視,幼師有必要把握好黃金階段,因此社會各界對幼兒階段的教學(xué)工作格外重視。對幼兒開展音樂教育屬于音樂啟蒙教育,為了提升音樂教育質(zhì)量,有必要將中國傳統(tǒng)文化融入兒童音樂啟蒙教育中,強(qiáng)化幼兒對音樂課程的理解,促進(jìn)幼兒獲得豐富的情感體驗,提升幼兒的審美水平,同時對游戲傳統(tǒng)文化的傳承也十分有利。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化;兒童音樂;啟蒙教育;意義;途徑

1.中國傳統(tǒng)文化融入兒童音樂啟蒙教育的意義

1.1促進(jìn)文化精神的傳承,強(qiáng)化民族歸屬感

將中國傳統(tǒng)文化融入到兒童音樂啟蒙教育中,對文化精神的傳承十分有利,同時對于民族歸屬感的增強(qiáng)也十分有利。融入傳統(tǒng)文化屬于先進(jìn)的學(xué)前教育理論,符合新課程改革的要求。將中華民族深厚的文化底蘊(yùn)融入幼兒啟蒙教育中,極大的激發(fā)孩子們的音樂靈性,強(qiáng)化幼兒對國家的認(rèn)同感,促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化精神得以有效的傳承和發(fā)揚(yáng)。開展幼兒音樂啟蒙教育一定要立足于幼兒實際,學(xué)習(xí)方式的選擇一定要認(rèn)真加精心,與幼兒的發(fā)展需要以及心理發(fā)展成熟程度緊密的聯(lián)系在一起,才可以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)。

1.2激發(fā)音樂潛能,讓兒童獲得情感體驗

激發(fā)音樂潛能,讓兒童獲得情感體驗。學(xué)習(xí)音樂本身是一種審美體驗。兒童想象力豐富,感官靈敏,對音樂本身的理解力強(qiáng)。開展音樂啟蒙教育,將合適的情境融入到其中,對幼兒的音樂體驗很好的豐富,將幼兒發(fā)自身體內(nèi)部的音樂潛能有效的激發(fā)出來。

2.中國傳統(tǒng)文化融入到兒童音樂啟蒙教育的途徑

2.1傳唱民間童謠

很多童謠幼兒都比較熟悉,同時童謠也是我國優(yōu)秀文化的代表,民間童謠朗朗上口,韻律感節(jié)奏感強(qiáng),正是由于這些特征,使得民間童謠的傳唱率很高。民間童謠的旋律相對簡單,趣味性十足,幼兒更容易接受和喜愛。因此開展幼兒啟蒙音樂教學(xué),高效發(fā)揮民間童謠本身的教育價值,在合適的條件下完成應(yīng)用,對于幼兒學(xué)習(xí)興趣的點燃百利無一害。在選擇民間童謠的識別必須緊密結(jié)合幼兒音樂教學(xué)目標(biāo),選曲要特別注意,盡量選擇思想性,教育性,音樂性都兼具的童謠。例如讓幼兒傳唱《賣湯圓》不僅對幼兒音樂情感體驗有很好的豐富效果,同時還可以讓幼兒充分了解元宵節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣。再例如學(xué)習(xí)歌曲《二十四節(jié)氣歌》《湊十歌》等可以讓幼兒在音樂中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識,對于幼兒知識記憶,理解效果的增強(qiáng)都十分有利。

2.2將民間舞蹈融入到其中

將民間舞蹈融入到兒童音樂啟蒙教育中,也是中國傳統(tǒng)文化融入的一種方式。兒童天性好動,喜歡表現(xiàn)自我。所以將民間傳統(tǒng)舞蹈融入到其中可以讓幼兒更加深刻的感受中國傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)幼兒多樣化的藝術(shù)興趣,促進(jìn)其綜合音樂素養(yǎng)不斷提升。兒童在日常生活中常用的肢體動作是傳統(tǒng)民間舞蹈的基本動作,例如點頭,擊掌等。因此,對幼兒開展音樂啟蒙教育可以引導(dǎo)幼兒用這些簡單的肢體動作對音樂情境進(jìn)行模仿,例如雙手散開由上向下來回擺動模仿下雨的情境,模仿魚兒游動的情境,將音樂同這些基礎(chǔ)動作有機(jī)的結(jié)合起來,對幼兒肢體的協(xié)調(diào)性提升很有幫助,同時還能夠極大的增強(qiáng)幼兒對這些音樂節(jié)奏的感受力。例如在學(xué)習(xí)《北京的金山上》這首歌的時候,可以將一些藏族舞蹈基本動作融合進(jìn)去,通過這些舞蹈動作的融入,幼兒對音樂的節(jié)奏,韻律的感受更加深刻了,同時還可以讓幼兒深刻體驗民族文化的魅力。

2.3制作節(jié)拍器

失去了節(jié)奏的音樂就等于失去了靈魂,或者可以說沒有節(jié)奏的作品稱不上音樂,音樂在表現(xiàn)具體形象以及具體的情感的時候必須依托于節(jié)奏。因此,促進(jìn)傳統(tǒng)文化的融入,幼兒教師將自身的引導(dǎo)優(yōu)勢發(fā)揮出來,引導(dǎo)幼兒制作節(jié)拍器,對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)十分有利,同時還能夠?qū)⒂變旱囊魳飞顦O大的豐富。例如沙錘,風(fēng)鈴等都是簡單的節(jié)奏器。深化幼兒對音樂節(jié)奏的感知,例如《幸福拍手歌》就是一首節(jié)奏感十足的各期,在這首歌的傳唱中,讓幼兒借助自己制作的節(jié)拍器為其配樂,還可以借助現(xiàn)代化教育模式,嘗試著創(chuàng)新節(jié)奏,讓幼兒感知到節(jié)奏的神奇,同一首歌換一個節(jié)奏就有了完全不同的演繹,完成音樂節(jié)奏的深化。

結(jié)語

綜上所述,針對幼兒展開音樂啟蒙教育,將中國傳統(tǒng)文化融入到其中意義重大,感受到傳統(tǒng)民族文化的魅力所在。因此,開展幼兒音樂啟蒙教育一定要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的融入,結(jié)合音樂教學(xué)特征以及幼兒的學(xué)習(xí)特征,選擇有效的融入策略,促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)不斷提升,促進(jìn)其獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]龔艷艷.中國傳統(tǒng)文化融入幼兒音樂啟蒙教育探究[J].成才之路,2018(07).

[2]辛詠.將中華傳統(tǒng)文化融入職業(yè)音樂教育的價值研究[J].大眾文藝,2016(12)

作者:白薩日娜 單位:內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校。