學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

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摘要：伴隨著現代人對教育行業(yè)關注程度的不斷提高，學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革成為了當前高職院校學前教育專業(yè)教學工作中最重要的任務之一。特別是在產教融合的大背景下，學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方向和策略都需要進行重新調整和規(guī)劃。產教融合意味著高職院校學前教育專業(yè)的教學工作將會與社會實際工作崗位產生非常緊密的聯(lián)系，選擇學前教育專業(yè)的學生則有更多的機會參與到實踐學習當中去。本文就產教融合背景下學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了深入地分析和探究。

關鍵詞：產教融合；學前教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新策略

一、關于產教融合的背景分析

黨的報告指出，“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，注重解決結構性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。深化產教融合，是推進人才和人力資源供給側結構性改革一項非常迫切的任務。在這樣的大背景下，我國高職院校學前教育專業(yè)教學工作開始了積極而深入的創(chuàng)新與改革工作，其中最首要的一項任務就是要重新調整和制定出新的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進一步建立新的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將傳統(tǒng)學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的范疇進行拓展，積極落實國家提出的產教融合發(fā)展策略。通過與當地幼兒園建立起合作關系，將幼兒園或者相關單位都納入到學前教育專業(yè)教學主體中來，從而為學前教育專業(yè)的學生提供更多參與實踐訓練的機會，讓學生們提前感受和認知自己未來將會從事的工作崗位和工作內容，在潛移默化中強化學生的實踐能力。

二、關于產教融合背景下學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革策略分析

（一）重新調整和完善學前教育專業(yè)教學的內容根據筆者的調查和了解，現在很多學前教育專業(yè)的教學內容都在追求多元化和豐富性，反而使得教學內容缺失了層次感和針對性，沒有能凸顯出重難點專業(yè)知識與專業(yè)技能，導致學生們在學習時出現盲目亂學的情況，不知道應該重點學習哪些內容，因此，產教融合背景下的學前教育專業(yè)內容面臨著重新被調整和完善的局面。在實際教學工作當中，應該進一步增加和強化更具針對性和實踐性的教學內容，適當刪減和弱化理論性內容，實現理論教學與實踐教學內容的均衡發(fā)展。在本次教學內容改革工作當中，筆者建議高職院校學前教育專業(yè)的內容應該更多地將關注點集中在實際工作崗位需求上面，以現實崗位需求為導向，重點培養(yǎng)和提升學前教育專業(yè)學生們的實踐能力和教學能力。應根據不同的教學版塊設計不同的實訓內容，讓學生們有更多的機會參與到實際訓練和實踐當中來，將課堂中學習到的理論知識應用到實際工作崗位上面。此外，筆者建議相關課程教師可以要求學生們提前對一些理論基礎知識進行課前預習，將檢驗環(huán)節(jié)安排到課堂當中來。這種翻轉式學習模式對于學生們學習而言也是一個比較有效的方式，對于幫助學生們提高學習效率有著非常重要的作用。

（二）積極致力于創(chuàng)新教學方式在產教融合背景之下，高職院校要想實現理想的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)效果，就必須積極致力于教學方式的創(chuàng)新，借助各種新型教學方式的應用來提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。以下是筆者就教學方式的創(chuàng)新提出的幾點具體建議：第一、在學習專業(yè)知識的過程中，教師可以通過以下環(huán)節(jié)來完成教學。首先，教師要與學生一起來完成對基礎知識的初步學習。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以采取學生自學和教師講解兩種模式結合在一起的方式，既依靠教師講解，又要利用起學生的自主學習能力；其次，在技能學習方面，教師可以選擇小組合作學習的方式，將學生們分成幾個小組來共同完成好技能訓練和學習的任務，讓小組里面的每一個成員都能參與其中，發(fā)揮出自己的價值和作用；最后，在實踐訓練方面，如果現實條件允許，教師可以為學生們創(chuàng)設出模擬教學的情境，將學生們帶入到實際教學的環(huán)境當中去，讓學生們更多地去展示自己，鼓勵學生們多參與模擬教學，這對于提升他們的教學能力和綜合素養(yǎng)而言非常重要。第二、關于教學方式的創(chuàng)新還需要充分利用起當前先進的現代化信息技術，將更多先進的教學技術應用到實際教學工作當中來，以此來提升學生們對于學前教育專業(yè)知識學習的興趣。在實際教學過程中，教師們可以根據實際給學生們播放更多的視頻資料，也可以嘗試通過微課的方式來引導學生們高效學習?？偠灾瑢W前教育專業(yè)的教師一定要擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，借助先進的信息技術來為學生們營造出一種輕松愉悅的學習氛圍，讓學生時刻感受到學習學前教育專業(yè)知識的新鮮感和趣味性。

（三）創(chuàng)設以崗定學的教學模式以崗定學是產教融合對當前學前教育專業(yè)教學工作提出的一項基本要求。以崗定學，就是要聯(lián)系崗位工作實際來確定教學和學習的內容。這樣一來，學生們便可以在課堂上學習到更多實用性的知識和技能，這對于他們未來步入實際工作崗位將會起到非常良好的幫助作用。關于以崗定學的教學模式，首先，負責學前教育實踐教學工作的教師們，應該自主深入到實際工作崗位當中去，積極去了解實際崗位的工作需求，需要哪些重點技能和知識，然后將其進行總結和分析，最終反饋到實踐教學當中去，從而給予學生們更具針對性和高效性的實踐指導；其次，學生在參與實踐的過程中，應該要有目的地去發(fā)現問題、總結問題，將自己在實踐過程中未能有效解決的問題在課堂學習中提出來，供同學們一起分析和參考，同時聽取教師給出的建議，從而形成一種良性的教學循環(huán)，將崗位需求和學習內容緊密融合在一起。

三、結語

綜上所述，高職院校學前教育專業(yè)一定要積極迎合產教融合的教學發(fā)展趨勢，在制定新的人才培養(yǎng)模式過程中充分考慮到理論教學與實踐教學的融合，確保產教融合的效果落到實處，全面提升學前教育專業(yè)學生的實踐與應用能力。

參考文獻：

[1]黃志敏.“互聯(lián)網+”背景下高專學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].廣西教育,2018(31):98-102.

[2]張文軍.高等院校學前教育專業(yè)改革的理性審視[J].廣西教育,2018(31):34-36.

作者：王晶 喬麗紅 單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W校學前教育系