高校體育課堂思政教育與體育人才培養(yǎng)

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［摘要］新課程改革背景下，加強高校體育課堂的思政化建設，有利于實現(xiàn)對創(chuàng)新型體育人才的培養(yǎng)，充分挖掘高校體育課堂中思政教育內容，開闊學生學習的知識面，發(fā)揮體育課堂對學生思想政治教育和引領的載體作用?，F(xiàn)階段高校體育課堂思政教育與體育人才培養(yǎng)工作中面臨許多問題和不足，需要從所面臨的問題入手，分析高校體育課堂思政與體育人才培養(yǎng)的有效方法，才能在不斷探索和總結中，提升體育課堂的思政價值，幫助學生形成正確的體育學習精神和思想理念。

［關鍵詞］高校體育課堂；思政教育；體育人才培養(yǎng)；方法

引言

高校體育課堂在教學中，普遍存在與思想政治教育分離的問題，主要將思政教育劃分到公共基礎部、人文部等教學方面，將高校體育課堂劃分到選修課、公共課等方面，未能通過將高校體育課堂與思政教育相結合的方式，承擔起體育人才培養(yǎng)工作。因此，分析高校體育課堂思政與體育人才培養(yǎng)工作方法，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)的工作目標是有必要的。

一、高校體育課堂思政與體育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）忽略思想觀念的轉變，自我革命和教學工作的創(chuàng)新缺乏主動性受長期以來的應試教育理念影響，高校在體育課堂教學中，缺乏對思政教育工作者正確認知，思想政治教育是某個院系和部門的事情，高校體育課堂只需做好體育知識的傳授和技能培訓即可，未能充分將思想政治教育貫穿到體育課堂全過程，缺乏對復合型體育人才的全面培養(yǎng)。同時，所開展的高校體育課堂思政教育，主要以單一的形式和內容為主，未能通過充分挖掘高校體育思想政治教育元素的方式，吸引學生學習注意力，進而使全過程育人理念缺乏創(chuàng)新，影響對學生良好價值觀和人生態(tài)度的培育。[1]

（二）缺少多樣化熱身活動與游戲從目前的高校體育課程教學來看，針對學生思想政治教育的體育活動較少，未能結合高校體育學科特點，組織多樣化熱身活動與游戲，以填鴨灌輸式和理論講授式的方法向學生傳播與高校體育有關的思想政治教育知識，雖然學生思想道德觀念和體育精神有所提升，但是由于缺乏多樣化熱身活動和游戲，教育方式過于單一，很難保持學生在課堂學習的活力，以及增強學生堅忍的意志和體育精神，影響高校體育課堂思政教育和人才培養(yǎng)效果。

（三）體育課堂師生教學比賽形式單一體育課堂教學具有很強的實踐性和競技性，需要在鍛煉學生運動技能和體育素質的同時，培育學生在體育學習方面的終身運動意識和體育文化素養(yǎng)，進而才能讓學生在良好的體育競技與體育精神學習中，提升自我品質與能力。[1]目前高校體育課堂思政教育，在創(chuàng)新體育課堂師生教學比賽活動方面缺乏力度，未能給予體育課堂思政教學比賽的高度重視，在合理優(yōu)化教學設施、教學游戲等方面存在不足，也沒有通過開展與體育運動及思政教育有關的競賽、體育賽事等培育學生良好的價值觀和能力，進而很難發(fā)揮出思政教育的育人導向作用和價值引領作用。

（四）課程思政網絡化教育平臺不完善在高校體育課堂思政教育中，為增強學生對體育課程方面思政教育知識的理解，還需要讓所應用的教育方式與學生需求相適應，網絡化學習方式是很多學生普遍追求的一種豐富自我和提升自我能力的學習方法，要通過構建體育課程思政網絡化平臺，實現(xiàn)對學生思想價值的引領。由于缺乏對高校體育課堂思政工作的正確認識和重視，進而在體育課程思政網絡化平臺建設方面存在不足，進而影響相關工作健全發(fā)展。[2]

二、高校體育課堂思政與體育人才培養(yǎng)策略

（一）加強思政教育對課堂的引領在高校體育課堂教學中，一方面，可以通過思想政治教育的方式，對體育精神進行科學解讀，還可以通過分享國際賽場上體育精神和奧林匹克精神等方式，潛移默化的培養(yǎng)學生奮勇拼搏、積極進取、團結協(xié)作的思想政治精神和體育素養(yǎng)。同時，在思想政治教育引領方面，還可以讓學生反復欣賞反敗為勝的競技體育錄像，并且從思想政治教育的角度，對其中吃苦耐勞和堅韌不拔的精神進行解讀，進而強化學生對體育精神和團結協(xié)作精神的理解，發(fā)揮榜樣激勵作用，實現(xiàn)對體育人才的全面培養(yǎng)。[2]另一方面，在高校體育課堂的思想政治教育中，可以通過課前引入的方式，將思想政治教育中有關紅色基因、經典語錄、勵志案例等有關內容分享給學生，強化學生對這些寶貴精神和思想的理解，讓學生結合這些價值標準和精神動力，增強對體育課程的熱愛，進而更好參與到體育活動和學習中。

（二）組織多樣化熱身活動與游戲高校體育課堂思政與體育人才培養(yǎng)，可以組織多樣化熱身活動與游戲，以吸引豐富的熱身運動和游戲，培養(yǎng)學生團隊合作意識和能力，進而能夠在團結協(xié)作和體育游戲中，拉近學生彼此距離、克服陌生感，從而推動學生身心健康發(fā)展，全面釋放學生的個性能力和學習潛能。比如，在高校體育課堂思政教育工作中，可以結合拓展訓練的項目內容，為學生設計“群龍取水”“信任座”等項目挑戰(zhàn)和游戲活動，讓學生在體驗式的經典素質拓展訓練中，提升對團隊協(xié)作的切實領悟和認知，加強學生良好團隊協(xié)作意識和競爭精神的培養(yǎng)。[3]在組織多樣化熱身活動與游戲的過程中，還要結合學生學習的趣味性需求，開展高校體育課堂思政教育專題演講、理論知識競賽等內容，引導學生充分挖掘熱身活動與游戲內容中的思想政治教育知識，進而有效實現(xiàn)對學生思想的轉變和價值引領，讓學生將思想政治學習與體育教學項目結合起來。

（三）創(chuàng)新體育課堂思政教學比賽在高校體育人才培養(yǎng)過程中，可以結合學生的學習特點，創(chuàng)新體育課堂思政教學比賽活動。高校體育教學可以在鞏固學生體育基礎的前提下，融入體育文化，并且通過組織體育文化和思想政治教育文化活動的方式，培育學生體育意識、體育精神、體育價值，也可以根據體育課程活動的特點，開展例如體育類競賽、體育活動比賽、單項訓練比賽等活動，增強學生體育精神，讓學生以堅韌不拔的意識和良好體育作風，完成體育課堂思政教學活動和比賽，強化學生對知識的認知。[3]在高校體育課堂思政教育工作推進過程中，可以定期舉辦與德育教育有關的體育賽事，以及與思想政治教育有關的專題講座活動等，豐富學生學習的知識面，及時對高校思政教育的綱要內容進行挖掘，定期優(yōu)化與完善體育課堂思政教學工作，從而最大化的培育學生良好體育價值觀和能力。

（四）構建課程思政網絡化的平臺高校體育課堂思政教育工作的開展，需要構建課程思政網絡化平臺，通過網絡化的教學平臺，培育學生良好的體育精神和素養(yǎng)。[4]教師可以與學生利用新媒體網絡平臺，共同創(chuàng)建基于學生人才培養(yǎng)的高校體育課堂網絡化思政平臺，在網絡化體育思政平臺中，側重解讀團隊協(xié)作、遵守規(guī)則這樣的精神，還可以將與思想政治教育有關的比賽案例、體育視頻和賽事分享給學生，讓學生通過網絡平臺進行知識的獲取和學習，間接地培育學生體育賽事和體育視頻中所蘊含的體育精神，進而讓學生更好地融入高校體育課程思政教學中。

三、結語

高校體育課堂思政教育體育人才培養(yǎng)工作的結合，必須加強思政教育對體育課堂的引領，積極對體育課程中包含的思政元素和內涵進行挖掘，加強自我創(chuàng)新意識的提高，進而邁出高校體育課堂思政教育工作第一步。

參考文獻

［1］朱秀清.高職體育課程思政元素的挖掘與融合———以浙江工貿職業(yè)技術學院羽毛球選項課為例［J］.運動,2018(20):130-132.

［2］劉開群,龐俊鵬.新時代高校貫徹落實“四位一體”的體育目標探究———以武昌理工學院為例［J］.貴州體育科技,2018(04):21-23.

［3］陳戰(zhàn)永.高校體育中實施思政教育的測評指標體系構建［J］.教育理論與實踐,2019,39(15):63-64.

［4］趙紅鳳.新形勢下“課程思政”理念融入體育課程路徑的探究［J］.當代體育科技,2019,9(15):208+210.

作者：賈秦 王興玉 李勇彬 單位：河北師范大學附屬民族學院