高職院校人才培養(yǎng)探討(8篇)
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第一篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研及結(jié)果
【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為了使得高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)不斷變化的企業(yè)需求，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院針對(duì)48家中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位和34所設(shè)立高職會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研。調(diào)研是圍繞著高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群進(jìn)行的。在調(diào)研過程中，對(duì)相關(guān)崗位群的具體工作任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查分析，形成了對(duì)崗位的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)要求和勝任力分析的匯總。在此基礎(chǔ)上，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的重新構(gòu)建。本文對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)有一定的參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；調(diào)研分析
0引言
為了進(jìn)一步明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，發(fā)揮專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)地了解新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才需求狀況，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教師于2016年夏針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研。調(diào)研工作使得我們明確了高職會(huì)計(jì)人才的崗位就業(yè)群及崗位工作的相關(guān)要求，認(rèn)清了畢業(yè)生的培養(yǎng)方向，為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)提供了第一手資料。
1調(diào)研的基本情況
鑒于高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向?yàn)橹行⌒推髽I(yè)，本次調(diào)研在中小型企業(yè)、設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校，以及部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生中展開。
1.1調(diào)研方法
（1）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。通過現(xiàn)場(chǎng)座談、發(fā)放調(diào)研問卷、參觀走訪的方法，實(shí)地考察、調(diào)研相關(guān)院校、企業(yè)和畢業(yè)生。對(duì)被調(diào)研對(duì)象進(jìn)行深入了解，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比分析。（2）在線調(diào)研。本次調(diào)研首次嘗試?yán)脗鹘y(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速和便利，借助先進(jìn)的在線調(diào)研工具，在計(jì)算機(jī)桌面平臺(tái)和手機(jī)平臺(tái)進(jìn)行在線調(diào)研，利用微信等工具提高調(diào)研的質(zhì)量、效率和速度。在本次調(diào)研中，根據(jù)調(diào)研對(duì)象有針對(duì)性地分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)方面的若干具體問題。
1.2調(diào)研對(duì)象分析
（1）院校情況分析。①參與調(diào)研的學(xué)?；厩闆r：被調(diào)研學(xué)校地域分布為北京6所、京外院校28所，其中國家示范校9所、國家骨干校3所，兩者合計(jì)所占被調(diào)研學(xué)校比例為35%。②被調(diào)研人基本情況分析：被調(diào)研人平均年齡36歲，其中男性16人，女性24人，男女性別比例分別為40%和60%；職務(wù)結(jié)構(gòu)為普通教師11人，辦公室工作人員2人，專業(yè)帶頭人5人，教研室主任或系主任22人；職稱結(jié)構(gòu)為教授10人，副教授20人，講師8人，助教2人。從被調(diào)研人職務(wù)和職稱來看，大部分被調(diào)研人擔(dān)任系里的行政職務(wù)，比較了解院系及學(xué)校的建設(shè)情況，從而認(rèn)定調(diào)研數(shù)據(jù)比較客觀、可靠。（2）企業(yè)情況分析。①被調(diào)研企業(yè)的基本情況：被調(diào)研企業(yè)地域分布為北京地區(qū)企業(yè)30家，占63%，京外企業(yè)18家，占37%。這48家企業(yè)共分為10個(gè)行業(yè)，其中商業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)中介企業(yè)占比為57%，信息技術(shù)和財(cái)務(wù)專業(yè)服務(wù)行業(yè)占比38%。從被調(diào)研企業(yè)規(guī)模來看，中小型企業(yè)偏多，占被調(diào)研企業(yè)比例為83%。②被調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)部門基本情況：被調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)部門平均人數(shù)為15人，最多達(dá)到120人，最少2人。③被調(diào)研人員情況：被調(diào)研人男性25人，占43.10%，女性33人，占56.90%。被調(diào)研人從事會(huì)計(jì)工作年限平均為13年，且大部分入職年限超過10年，已經(jīng)具備一定的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。
2調(diào)研結(jié)果分析
2.1畢業(yè)生的就業(yè)崗位及成長(zhǎng)路徑分析
通過對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析可知，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位一般從出納員開始。經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，其成長(zhǎng)路徑依次是會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)管理、主管財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)部副經(jīng)理、主管管理會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)部副經(jīng)理及財(cái)務(wù)部經(jīng)理。
2.2被調(diào)研企業(yè)相關(guān)崗位典型工作任務(wù)分析
在調(diào)研中，針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，又進(jìn)一步調(diào)研了具體崗位的典型工作任務(wù)。
2.3典型工作任務(wù)所需的相關(guān)知識(shí)和關(guān)鍵素養(yǎng)分析
（1）橫向調(diào)研分析。針對(duì)每個(gè)財(cái)務(wù)崗位的每項(xiàng)工作任務(wù)，調(diào)研了具體的工作要求，針對(duì)具體的工作要求，被調(diào)研專家給出了相關(guān)知識(shí)和相關(guān)素養(yǎng)要求，以及每項(xiàng)工作任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)以出納的票據(jù)管理崗位為例進(jìn)行說明，如表5所示。（2）縱向調(diào)研分析。在進(jìn)行針對(duì)每個(gè)崗位具體工作任務(wù)的橫向知識(shí)和素養(yǎng)分析調(diào)研后，調(diào)研人員從企業(yè)最看重的職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)認(rèn)為最看重的職業(yè)知識(shí)兩個(gè)方面進(jìn)行了縱向調(diào)研。仍然以出納崗位為例進(jìn)行說明，具體如表6和表7所示。將出納崗位相關(guān)工作任務(wù)中對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求單列出來，通過讓被調(diào)研企業(yè)打分的方式了解“企業(yè)最看重的職業(yè)素養(yǎng)”。從表6可以看出，對(duì)出納崗位來說，企業(yè)最看重的職業(yè)素養(yǎng)排名前三位的分別是誠信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。將出納崗位相關(guān)工作任務(wù)中對(duì)員工的職業(yè)知識(shí)要求單列出來，通過讓被調(diào)研企業(yè)打分的方式了解“企業(yè)最看重的職業(yè)知識(shí)”。從表7可以看出，對(duì)于出納崗位，企業(yè)最看重的職業(yè)知識(shí)排名前三位的分別是財(cái)經(jīng)法規(guī)、貨幣資金收付業(yè)務(wù)處理和貨幣資金憑證賬簿登記。
2.4職業(yè)資格證書要求
企業(yè)財(cái)務(wù)部門招聘員工時(shí)，對(duì)職業(yè)資格證書是有一定要求的。會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書有會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師、用友ERP資格認(rèn)證、辦稅員證書等。其中，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是國家要求財(cái)務(wù)人員上崗必備的證書。多數(shù)企業(yè)要求應(yīng)聘者必須具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，一些企業(yè)要求應(yīng)聘者具備初級(jí)會(huì)計(jì)師證書。證書在一定程度上能夠表明應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)能力。企業(yè)（48家）對(duì)高職畢業(yè)生的證書要求。
2.5關(guān)于校企合作培養(yǎng)人才
關(guān)于校企合作培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)人才，企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才的積極性普遍不高，而且由于財(cái)務(wù)部門的規(guī)模限制，即便企業(yè)愿意建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，所能容納的學(xué)生數(shù)量也是極其有限的。因此，必須尋求人才流動(dòng)性較大、人才需求較旺盛的會(huì)計(jì)師及稅務(wù)師事務(wù)所作為主要的校企合作基地。
3調(diào)研結(jié)果的啟示
3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)
從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，高職學(xué)生就業(yè)的企業(yè)以中小企業(yè)為主，就業(yè)的初始崗位大部分從出納員開始，經(jīng)過短時(shí)間（半年到一年時(shí)間）的培養(yǎng)，能夠開始會(huì)計(jì)核算工作和稅務(wù)管理工作，后經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間（3～5年），才能夠接觸更為復(fù)雜的工作，上升到領(lǐng)導(dǎo)崗位。初始的崗位技能需求對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生是非常重要的，它關(guān)系到學(xué)生能否很快適應(yīng)崗位工作，贏得企業(yè)的信任和贊譽(yù)。中小企業(yè)業(yè)務(wù)比較簡(jiǎn)單，財(cái)務(wù)部門工作量較小，業(yè)務(wù)較單一，因此專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在出納、會(huì)計(jì)、稅務(wù)管理等中小企業(yè)基層會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，掌握操作技能，擅長(zhǎng)核算，通曉稅法，具有優(yōu)良的職業(yè)操守和一定的創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。從調(diào)研情況可以看到，企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才誠信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的要求是所有素養(yǎng)要求中最重要的兩項(xiàng)內(nèi)容，因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)“立德樹人”。
3.2查找教學(xué)體系與企業(yè)崗位需求的差距
從調(diào)研結(jié)果可以看到，與針對(duì)財(cái)務(wù)工作崗位的典型工作任務(wù)所需要的知識(shí)和素養(yǎng)相比，教學(xué)體系與企業(yè)的需求還有一些差距。這些差距主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。（1）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位工作實(shí)際不吻合。由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的迅速變化，企業(yè)的財(cái)務(wù)工作內(nèi)容也發(fā)生著相應(yīng)的變化。這就要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，適應(yīng)企業(yè)崗位工作內(nèi)容和工作重點(diǎn)的變化，使得學(xué)校培養(yǎng)的人才和企業(yè)的需求相吻合，提高學(xué)生在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，從而打造學(xué)校的信譽(yù)品牌。（2）教學(xué)方法與企業(yè)的用人要求有差距。企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的要求是適應(yīng)能力強(qiáng)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)。這就要求在教學(xué)方法上進(jìn)行適度的改變，進(jìn)一步增加實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用。對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。從學(xué)生走進(jìn)校門的那一刻起，就要進(jìn)行行業(yè)認(rèn)知教育，讓學(xué)生明確企業(yè)對(duì)人才的需求及崗位工作要求；在教學(xué)的每個(gè)階段都要求進(jìn)行必要的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生明確自己的目標(biāo)定位。在教學(xué)中，教師將企業(yè)崗位需求知識(shí)和素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，緊密貼合企業(yè)實(shí)際培養(yǎng)人才。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)與企業(yè)要求有差距。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要增加實(shí)踐能力方面的評(píng)價(jià)，并應(yīng)適當(dāng)增加企業(yè)專家的參與程度，使得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人要求趨于一致。
3.3加強(qiáng)課程體系建設(shè)
通過對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，我校目前的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)崗位工作需求。因此結(jié)合調(diào)研結(jié)果，我校對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行了調(diào)整和改革。從財(cái)務(wù)部門崗位工作實(shí)際出發(fā)，基于出納、會(huì)計(jì)核算和稅務(wù)管理等財(cái)務(wù)部門崗位工作實(shí)際，設(shè)置“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)拓展課程+頂崗實(shí)習(xí)”4個(gè)模塊的課程體系。課程體系的設(shè)置突出了崗位典型工作任務(wù)實(shí)際，根據(jù)財(cái)務(wù)工作崗位由淺入深的原則設(shè)置。其中，專業(yè)核心課程是典型工作任務(wù)分解以后，根據(jù)典型工作任務(wù)對(duì)崗位人員任職資格、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的要求，重新組合知識(shí)要求而形成的。專業(yè)拓展課程是從廣度和深度上對(duì)專業(yè)核心課程的進(jìn)一步拓展，為從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展和向其他相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行職業(yè)拓展提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備而設(shè)，主要以選修課的形式呈現(xiàn)出來。頂崗實(shí)習(xí)課程要求加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)職業(yè)能力的要求。在課程體系改革中，增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化建設(shè)，即從企業(yè)財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知到財(cái)務(wù)崗位單項(xiàng)技能訓(xùn)練和財(cái)務(wù)崗位綜合技能訓(xùn)練。這個(gè)過程貫穿了高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的全過程。同時(shí)，為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才職業(yè)資格證書的要求，課程體系建設(shè)中加強(qiáng)了職業(yè)證書所要求的相關(guān)內(nèi)容，使得人才的培養(yǎng)與崗位職業(yè)能力要求、職業(yè)證書取得相協(xié)調(diào)一致。
3.4加強(qiáng)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
人才的培養(yǎng)必須有相應(yīng)的環(huán)境。高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要與企業(yè)崗位需求步調(diào)一致，仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是十分必要的。仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境使得學(xué)生能夠較快速地找到職業(yè)角色定位，從而熱愛會(huì)計(jì)職業(yè)，刻苦學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能。校外實(shí)習(xí)基地是真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)體驗(yàn)，是學(xué)生從校內(nèi)走向校外、接受企業(yè)檢驗(yàn)的重要一環(huán)?？傊?，通過以上調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)目前的人才培養(yǎng)方式、課程體系建設(shè)已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位的人才需求。在這種情況下，我們要查找差距，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力改革課程體系建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的合格人才，逐漸形成高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)特色。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：蘭麗麗 孫旭 單位：北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院
第二篇：高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
［摘要］文章以高職院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)教能力、專業(yè)能力、科研能力三個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，收到了良好的效果，具有一定的可借鑒價(jià)值。
［關(guān)鍵詞］高職教學(xué)團(tuán)隊(duì);執(zhí)教能力;專業(yè)能力;科研能力
高職教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，只有具備了一支能力過硬的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量符合企業(yè)需求的技能型人才。而高職教師的“三能”是這支隊(duì)伍必需具備的能力。即高職教師執(zhí)教能力、專業(yè)能力和科研能力。高職教師的執(zhí)教能力是指教師在正確的高職教育理念、教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過運(yùn)用科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，有效地將知識(shí)、能力及其他素質(zhì)傳授給學(xué)生的綜合能力;專業(yè)能力是指教師具備在本行業(yè)內(nèi)的專業(yè)技能，并將該技能傳授給學(xué)生的能力;科研能力既是一種實(shí)踐能力，又是一種創(chuàng)新能力，它決定著教師是否能從事教學(xué)改革的科學(xué)研究，是否能開創(chuàng)性地、高效性地進(jìn)行教育教學(xué)工作的一種能力。
一、目前高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀
目前高職院校機(jī)械類專業(yè)專任教師，80%左右來自于高等學(xué)校的碩士研究生，具有一定的專業(yè)科研能力，但在教學(xué)的執(zhí)教過程中仍延續(xù)著讀本科或研究生時(shí)老師的教學(xué)模式，即教師主體的一貫做法，填鴨式的教師講授為主的教學(xué)模式。而目前高職院校招收的學(xué)生90%以上都是從讀小學(xué)時(shí)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)厭煩，而且對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)也是沒有耐心學(xué)習(xí)，心中沒有目標(biāo)。因此，形成了目前教學(xué)效率低、老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的局面。由于擴(kuò)大招生，教學(xué)隊(duì)伍師資人數(shù)與招收學(xué)生人數(shù)也不成比例，國家規(guī)定的1:24的師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)標(biāo)。因此超負(fù)荷的工作量導(dǎo)致教師沒有時(shí)間和精力研究符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法、符合專業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容、如何提高教學(xué)效果和效率的改革與創(chuàng)新。因此，就目前高職教師的狀況，形成提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的方案，建立健全良性循環(huán)的教師提高機(jī)制，保證高職人才培養(yǎng)質(zhì)量勢(shì)在必行。
二、高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略
(一)執(zhí)教能力提升策略
1.高職教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)高職教育理念。建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，是高職教育人才培養(yǎng)的基本要求。在全面開展學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，高職院校要注意通過思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)，抓好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，全面提升策略素質(zhì)修養(yǎng)。通過有組織、有計(jì)劃地組織教師企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)與企業(yè)員工輪崗工作，增長(zhǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。機(jī)械類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)主要是采取下工廠，走進(jìn)機(jī)械加工制造各工種崗位，進(jìn)行崗位輪訓(xùn)，在訓(xùn)練過程中，有針對(duì)性地將實(shí)訓(xùn)崗位的工作內(nèi)容、技能特點(diǎn)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和需要的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，在高職教育理念指導(dǎo)下迅速成長(zhǎng)，成為符合要求的雙師素質(zhì)教師。2.形成符合高職學(xué)生的教學(xué)方式和方法。符合高職教學(xué)的方式和方法很多，如項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法等。經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，這些方法適合高職教學(xué)的不同專業(yè)和不同的階段。高職機(jī)械類專業(yè)的核心課程有:普通車銑、數(shù)控車銑、鉗工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械拆裝及測(cè)繪、設(shè)備維修等實(shí)訓(xùn)，這些核心專業(yè)課程的先修理論課程主要有機(jī)械識(shí)圖、公差配合、機(jī)械工程材料等。要使課程之間知識(shí)做到有效銜接，除了選擇合適的教學(xué)載體外，還要選擇合適的方式方法來實(shí)施教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目的。經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，針對(duì)高職機(jī)械類專業(yè)的不同階段，將教學(xué)分為三個(gè)階段:手把手階段、放開手階段、甩開手階段。手把手階段體現(xiàn)為“學(xué)、做”一體。在該階段，學(xué)生是初學(xué)者(剛剛?cè)胄５男律?，老師主要是以引導(dǎo)、示范、模仿、說明、指導(dǎo)為主要教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)要求完成任務(wù)。這是手把手“教”與“學(xué)”的過程。主要采用的是五步法教學(xué)過程:導(dǎo)入———任務(wù)———行動(dòng)———糾錯(cuò)———評(píng)價(jià)。這個(gè)教學(xué)模式主要是由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，目的是讓學(xué)生明確下一步要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生入境后，老師布置要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)后，開始行動(dòng)，在行動(dòng)過程中必定會(huì)有錯(cuò)誤產(chǎn)生，此時(shí)老師在糾正學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，糾錯(cuò)的過程是通過微組織，老師手把手的糾正錯(cuò)誤。這個(gè)五步驟在一個(gè)任務(wù)中，多次循環(huán)，直到學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)完成任務(wù)為止。最后對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是通過學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果來評(píng)價(jià)是否真正掌握。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)起到了讓學(xué)生再次確認(rèn)結(jié)果的作用?！白?、學(xué)”一體，放開手階段:學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后，老師以指導(dǎo)、質(zhì)疑、評(píng)判等為主要教學(xué)手段，學(xué)生在半自主性的情況下根據(jù)要求完成任務(wù)，放開手“教”與“學(xué)”的過程。主要采用的是四步法教學(xué)過程:任務(wù)分析———任務(wù)計(jì)劃———任務(wù)實(shí)施———任務(wù)控制。在老師布置任務(wù)后，在老師要求下學(xué)生對(duì)任務(wù)能做到自行分析，對(duì)任務(wù)的完成自行制定計(jì)劃，尋求老師的質(zhì)疑評(píng)判，待老師肯定結(jié)果后，主動(dòng)行動(dòng)來完成任務(wù)，對(duì)任務(wù)完成結(jié)果優(yōu)良能有初步的判斷，最后的結(jié)果還要由老師做出結(jié)論?！白?、學(xué)”一體，甩開手階段:學(xué)生基本具備獨(dú)立完成項(xiàng)目(任務(wù)的集合)的能力，教師以評(píng)估為主要教學(xué)手段，是甩開手“教”與“學(xué)”的過程。主要采用的是六步法教學(xué)過程:資訊———計(jì)劃———決策———實(shí)施———檢查———評(píng)估。在老師布置任務(wù)后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找完成任務(wù)的資料信息，做出計(jì)劃、決策，付諸行動(dòng)，主動(dòng)完成結(jié)果檢查，通過自檢、互檢確認(rèn)結(jié)果質(zhì)量。3．制作教學(xué)工作頁，有效地將知識(shí)、能力及其他素質(zhì)傳授給學(xué)生。教學(xué)工作頁是引導(dǎo)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)性文件，它包括任務(wù)單、信息頁和引導(dǎo)文。教學(xué)工作頁是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重要輔助工具之一，是在教學(xué)過程中被肯定的最有效的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，教學(xué)工作頁的形式各不相同。手把手階段的教學(xué)工作頁要詳細(xì)到每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫;放開手階段的教學(xué)工作頁應(yīng)該以引導(dǎo)為主要特征，體現(xiàn)學(xué)生半自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的;甩開手階段的教學(xué)工作頁應(yīng)該以開放形式展現(xiàn)在學(xué)生的世界里，學(xué)生會(huì)根據(jù)工作頁中的任務(wù)發(fā)散思維，主動(dòng)查找資料信息尋求完成任務(wù)的辦法，得出正確結(jié)論，并能做到任務(wù)的拓展。
(二)專業(yè)能力提升策略
1．加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。理論課教師做實(shí)踐課教師助教，互相結(jié)對(duì)子。這樣不但可以提高理論教師的實(shí)踐技能，還可以與實(shí)訓(xùn)教師共同探討課程之間知識(shí)點(diǎn)銜接問題。例如在進(jìn)行鉗工技能訓(xùn)練之前，機(jī)械識(shí)圖這門課程如何講?在實(shí)踐中做了這樣的嘗試:在機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中選擇鉗工實(shí)訓(xùn)使用載體的零件圖樣進(jìn)行繪制和識(shí)讀，學(xué)生對(duì)該載體的零件圖非常熟悉，這樣在鉗工訓(xùn)練中學(xué)生很快會(huì)明確鋸削與銼削的目的。目的的實(shí)現(xiàn)完全離不開機(jī)械識(shí)圖中的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)平面度、垂直度已經(jīng)非常熟悉，進(jìn)而在銼削過程中直角尺的使用、以哪個(gè)面為基準(zhǔn)不用特意說明。如教師一提到平面度和垂直度時(shí)，學(xué)生的腦海里一定會(huì)浮現(xiàn)出平面度和垂直度符號(hào)的樣子，哪個(gè)需要基準(zhǔn)，哪個(gè)不需要基準(zhǔn)。2．實(shí)施“教師下現(xiàn)場(chǎng)”培訓(xùn)工程。近幾年根據(jù)學(xué)院要求，機(jī)械教學(xué)團(tuán)隊(duì)安排了數(shù)名教師進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開展實(shí)踐活動(dòng)。通過下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師對(duì)企業(yè)文化、工作任務(wù)流程這個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。在新技術(shù)、新理念方面提高了教師專業(yè)技能，為專業(yè)教師從事專業(yè)教學(xué)和推進(jìn)課程改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3．推行專業(yè)“職業(yè)資格”考證制度。近幾年，隨著學(xué)院對(duì)教師提出———專業(yè)教師要具有職業(yè)資格證。開展這項(xiàng)活動(dòng)的目的是使教師從一個(gè)職業(yè)崗位的角度全面掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為開展專業(yè)教學(xué)和技能鑒定打下基礎(chǔ)，為教師的教學(xué)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。4．實(shí)施“企業(yè)專家和技師進(jìn)課堂”講學(xué)工程。自機(jī)械教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建以來，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)了數(shù)名機(jī)械加工制造領(lǐng)域的專家、工程師和高級(jí)技師進(jìn)入學(xué)院講授機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程，指導(dǎo)課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過該項(xiàng)工程，學(xué)生學(xué)到了機(jī)械加工制造企業(yè)的扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)、精湛的專業(yè)技能，同時(shí)也給機(jī)械教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師起了一個(gè)榜樣作用。同時(shí)，有計(jì)劃地開展進(jìn)行技術(shù)交流，強(qiáng)化了本教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的技術(shù)開發(fā)能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提升。
(三)科研能力提升策略
伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，機(jī)械類專業(yè)教師要想提高自身的科學(xué)研究能力，就必須要有扎實(shí)系統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。積極進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)研究和實(shí)踐，參加與教學(xué)改革相關(guān)的學(xué)習(xí)，拓展視野，并付諸實(shí)踐。由于現(xiàn)代制造技術(shù)的飛快發(fā)展，機(jī)械類專業(yè)的教師還應(yīng)具備勇于克服困難積極學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)的態(tài)度，不斷地提高自身的整體素質(zhì)，只有教師具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力，才會(huì)游刃有余地進(jìn)行教學(xué)改革及其相關(guān)研究。2016年1月，學(xué)院派22名教師赴太倉健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)“三站式”教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中我們意識(shí)到自己的不足，隨之結(jié)合本校實(shí)際開展了教學(xué)內(nèi)容改革研究、教學(xué)過程微組織研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究。學(xué)校把教師自身提高作為提高教師科研能力的主題，并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容立項(xiàng)。
三、結(jié)論
高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，在高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，只有注重教師“三能”的培養(yǎng)，才能更好地實(shí)施教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)才成效。
參考文獻(xiàn):
［1］王春光．高職院校機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展能力評(píng)價(jià)與分析［J］．河南科技，2013(10X):282．
［2］李方靈．高職工程類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力建設(shè)的目標(biāo)措施［J］．安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3):67-69．
作者：閆文平 何忠健 單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造技術(shù)學(xué)院 吉林石化工程學(xué)校機(jī)械教研室
第三篇：高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的困境與突圍分析
摘要：闡述了高職機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)了高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要性，找出高職院校人才培養(yǎng)面臨的困境，并針對(duì)這些困境進(jìn)行對(duì)策研究，希望能給高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)提供一些可參考的意見。
關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)械專業(yè)；人才培養(yǎng)
1高職機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的認(rèn)識(shí)
所謂的高素質(zhì)技能型人才就是他們的綜合素質(zhì)較高，有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，這種高素質(zhì)主要體現(xiàn)在職業(yè)道德素質(zhì)、較強(qiáng)的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力還有人際交往能力。高素質(zhì)的技能型人才在技術(shù)上可以對(duì)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，并對(duì)專業(yè)性的技術(shù)成果進(jìn)行推陳出新，在綜合素質(zhì)上，可以成為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的中間力量，作為推動(dòng)企業(yè)進(jìn)步和解決技術(shù)問題的關(guān)鍵因素，是不可多得的綜合性專業(yè)人才。近幾年來，我國人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，尤其是專業(yè)的高技術(shù)性人才，這對(duì)高職院校也提出了更高的要求，學(xué)校要提升自己的教育水平，需對(duì)自己的教育模式不斷探索創(chuàng)新，這樣培養(yǎng)出來的人才，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)中勝出，這也有助于提高就業(yè)率，提升學(xué)校的整體水平。高素質(zhì)技能型人才憑借其自身具備較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更容易找到合適的工作崗位，更容易就業(yè)，從而更好地規(guī)劃自己的事業(yè)。高素質(zhì)技能型人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，在工作中磨練自己，武裝自己，將自己打磨的更加完美。因此，高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型機(jī)械類專業(yè)人才，不僅能夠增加學(xué)生的就業(yè)率，還能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更好的專業(yè)性人才，企業(yè)也更愿意錄用這類人才，減輕了社會(huì)的就業(yè)壓力。當(dāng)前，高職院校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)模式也正在發(fā)生重大的變革，學(xué)院越來越重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，開始鼓勵(lì)老師進(jìn)行教學(xué)模式的改變，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了摒棄，開始創(chuàng)新新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從各方面來提升自己的個(gè)人能力。隨著高職院校對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度不斷提高，高職院校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備都得到了改善和提高。
2高職院校人才培養(yǎng)面臨的困境
（1）教學(xué)模式落后。雖然高職院校的教學(xué)模式正在不斷地創(chuàng)新和提高，但是機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)模式仍舊比較落后。目前，機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)模式還只停留在理論階段，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力重視程度不夠，學(xué)生普遍動(dòng)手能力較差，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的機(jī)械類專業(yè)人才在實(shí)際工作中，會(huì)感覺所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，工作力不從心，因此，只有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，找出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和理論基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式才能培養(yǎng)出適合社會(huì)的專業(yè)性人才。（2）實(shí)際動(dòng)手課程走形式。高職院校對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才的培養(yǎng)存在“重理論，輕操作”的現(xiàn)象，很多專業(yè)課老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作課程重視程度不夠，在實(shí)際動(dòng)手操作課程上對(duì)學(xué)生聽之任之，對(duì)學(xué)生在操作中存在的問題不能有效進(jìn)行講解，使機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生對(duì)理論與實(shí)際在融匯貫通方面做得不夠完善，這將使高職院校培養(yǎng)出來的機(jī)械類專業(yè)人才都是知識(shí)型人才，缺乏實(shí)際操作能力，這種走過場(chǎng)的實(shí)際操作課程對(duì)學(xué)生能力的提高是非常不利的，因此，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。（3）教師技能缺乏。高職院校老師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能參差不齊，很多專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)老師的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力都有所欠缺，導(dǎo)致在教學(xué)中，很多專業(yè)性技能不能清楚明白地講解給學(xué)生理解，甚至有的老師直接將這些技能忽略，不給學(xué)生講解，導(dǎo)致學(xué)生參加工作后，遇到這類技能性問題手忙腳亂或者目瞪口呆，因此，培養(yǎng)全面性的技術(shù)型教師是培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)人才的前提和基礎(chǔ)。（4）教育資金投入不夠。由于高職院校機(jī)械類專業(yè)人才的培養(yǎng)需要的資金投入比較大，很多實(shí)踐課程都需要大量的教育經(jīng)費(fèi)的投入，而且在教學(xué)的過程中，需要不斷對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新以滿足社會(huì)的不斷進(jìn)步和技術(shù)的不斷更新。但是，很多高職院校由于教育經(jīng)費(fèi)的不足和專業(yè)較多，導(dǎo)致機(jī)械類專業(yè)的資金投入不足，這對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)受到限制，從而導(dǎo)致高職院校機(jī)械類專業(yè)的人才缺乏實(shí)際操作能力，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。（5）生源質(zhì)量差。由于高職院校的學(xué)生是一些高考成績(jī)欠佳，沒有考入本科院校的學(xué)生，這類學(xué)生的自我控制能力差，學(xué)習(xí)上懶散，沒有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且，高職院校存在各種形形色色的學(xué)生，整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣差將導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)困難重重，更何況像機(jī)械類專業(yè)這類專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，高中理科成績(jī)較低的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)械類專業(yè)有很大的困難，因此生源質(zhì)量差加大了高職院校對(duì)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)性人才的培養(yǎng)難度。
3突破高職院校人才培養(yǎng)困境的對(duì)策
（1）創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新是21世紀(jì)發(fā)展的主題，在高職學(xué)生教育上也是如此，對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式，高職院校要不斷改進(jìn)創(chuàng)新，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，采用虛擬模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教育等新的教育模式，并根據(jù)現(xiàn)代比較先進(jìn)的教學(xué)模式，改變機(jī)械類專業(yè)陳舊的教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，通過理論與實(shí)際的融會(huì)貫通來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深記憶，同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生還可以為以后的實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。（2）增加實(shí)踐操作課程的課時(shí)。實(shí)踐操作課程課時(shí)量的增加不僅能夠增加學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度，還能夠在大量的實(shí)際操作聯(lián)系中提高自己的動(dòng)手操作能力，豐富自己的技能。（3）提高教師的操作技能。大部分高職院校的機(jī)械專業(yè)教師都是各大高校畢業(yè)生，沒有從事過關(guān)于機(jī)械類的工作，缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力，在進(jìn)行課程的講解時(shí)缺乏實(shí)際操作技能的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)使理論知識(shí)抽象、難理解。因此，提高教師本身的實(shí)際操作能力是提高機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的前提，只有教學(xué)老師具有較高的能力，才能夠給學(xué)生清楚地講解。（4）加大資金投入。機(jī)械類專業(yè)是一門技術(shù)性專業(yè)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，技術(shù)也在不斷創(chuàng)新，高職院校機(jī)械類專業(yè)設(shè)備也要隨著技術(shù)的創(chuàng)新而不斷更新，這就需要大量的資金投入，而且是長(zhǎng)期的資金投入，只有對(duì)教學(xué)設(shè)備不斷更新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的技術(shù)，接觸最新的設(shè)備，這樣培養(yǎng)出來的機(jī)械類專業(yè)人才能夠在社會(huì)上立足，才不至于使所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)。（5）控制生源的質(zhì)量。雖然高職院校的生源都是一些高考成績(jī)欠佳的學(xué)生，但是，在學(xué)生錄取時(shí)，要選擇一些生源質(zhì)量較好的學(xué)生進(jìn)行錄取，不要盲目地招收大量學(xué)生，要充分考慮專業(yè)的特點(diǎn)，提高對(duì)學(xué)生的錄取要求，從而提高高職院校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。綜上所述，通過對(duì)高職院校機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題進(jìn)行分析和研究，提出了相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，使得高職院校為社會(huì)提供高素質(zhì)技能型人才打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也為其它專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了借鑒。
作者：宮敏利 單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高職英語翻譯人才培養(yǎng)研究
摘要:本文主要針對(duì)在“一帶一路”國家政策下，結(jié)合現(xiàn)高職英語翻譯的現(xiàn)狀，對(duì)如何培養(yǎng)高職英語翻譯人才進(jìn)行了闡述，分別從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面進(jìn)行了創(chuàng)新探索。
關(guān)鍵詞:“一帶一路”;高職英語;翻譯人才
1“一帶一路”政策對(duì)高職英語翻譯人才的需求定位分析
2013年，中國政府主席習(xí)提出構(gòu)建“一帶一路”的新思路給我們國家注入了新活力，指明了新方向。這一國家戰(zhàn)略振奮人心，同時(shí)對(duì)我們從事高職英語翻譯提出了更高的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)下高質(zhì)量人才迫在眉睫?！耙粠б宦贰睂R集亞歐眾多國家和地區(qū)，它們具有不同文化、不同風(fēng)俗習(xí)慣、不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，也會(huì)涉及各類物資產(chǎn)品、貿(mào)易往來與洽談合作等。結(jié)合“一帶一路”綜合來看未來集當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗習(xí)慣、專業(yè)技術(shù)知識(shí)為一身的翻譯人才將會(huì)有廣闊發(fā)展空間。
2高職英語翻譯現(xiàn)狀調(diào)查
(1)高職英語翻譯課程主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，理論授課較多，把重點(diǎn)放在了詞匯、語法等翻譯技巧上，對(duì)所翻譯的歷史背景、心理動(dòng)態(tài)結(jié)合較少。(2)高職教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生將直接走向工作崗位，大多教學(xué)老師沒有從事企業(yè)工作的經(jīng)歷，導(dǎo)致翻譯出的語言與實(shí)踐應(yīng)用語言有差距，缺乏實(shí)用性。(3)隨著高職教育翻譯人才的培養(yǎng)，翻譯隊(duì)伍在壯大，但對(duì)一些電子商務(wù)、政務(wù)接待、特定領(lǐng)域等高端人才的培養(yǎng)還缺乏經(jīng)驗(yàn)。
3培養(yǎng)“一帶一路”政策實(shí)施中高職英語翻譯人才的策略探索
3．1入鄉(xiāng)隨俗聊文化
每個(gè)民族都有隨著發(fā)展而成的語言和文字，例如漢語、日語、韓語等等，傳承和記載了這個(gè)民族的榮辱興衰。高職英語翻譯首先結(jié)合當(dāng)?shù)貒宜休d的文化、歷史要有充分、全面的了解，所以在教學(xué)中就應(yīng)該多闡述本土國家的民族文化，才能使學(xué)生對(duì)進(jìn)入到語言環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)理解?！耙粠б宦贰辈坏墙?jīng)濟(jì)的融會(huì)貫通，更是文化內(nèi)涵的大融合。課堂中，多加入一些有趣的本土文化、風(fēng)俗習(xí)慣，不但可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以潛移默化的體會(huì)當(dāng)?shù)厝说乃季S、交流方法。例如中西方在家庭聚會(huì)時(shí)間的不同、見面打招呼的不同習(xí)慣等等。了解這些文化知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣，翻譯出的語音更易被當(dāng)?shù)厝死斫猓@就是我們講的入鄉(xiāng)隨俗。如果簡(jiǎn)單地對(duì)照著英文字典逐個(gè)翻譯，那翻譯出的文章就大相徑庭了。例如“l(fā)ookout”這個(gè)詞組，直譯的意思是是“看外面”，在英語中的意思其實(shí)是“小心”。
3．2“引進(jìn)來，走出去”，考核模式以實(shí)際應(yīng)用為準(zhǔn)
高職英語翻譯人才是翻譯技能與專業(yè)知識(shí)的的結(jié)合應(yīng)用，需要一支理論與實(shí)踐都過硬的綜合型師資隊(duì)伍，然而在高職英語教師隊(duì)伍中許多教師沒有工廠實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)也不熟悉，教學(xué)中主要停留在理論層面。因此，應(yīng)鼓勵(lì)翻譯教師與工廠生產(chǎn)相結(jié)合，提高教師應(yīng)用能力，促進(jìn)教師針對(duì)性教學(xué)。在“一帶一路”背景下，要實(shí)施“走出去“到國外企業(yè)交流學(xué)習(xí)，要“引進(jìn)來”國外優(yōu)秀的教師翻譯隊(duì)伍，進(jìn)行相互融合。進(jìn)入實(shí)地工作崗位實(shí)習(xí)，企業(yè)以及公司對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最具有說服力，可以以此來評(píng)判翻譯教師教學(xué)成績(jī)。
3．3針對(duì)性培養(yǎng)特色專業(yè)高端翻譯人才
在實(shí)際中，因某些企業(yè)需要從事該廠專業(yè)的翻譯洽談人才或是搞一些政府接待工作，由于同聲翻譯的時(shí)效性，往往需要翻譯員具有大量的詞匯和專業(yè)術(shù)語。以行業(yè)英語為前提，掌握某些領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)賦予感興趣的專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。定期組織好與企業(yè)的溝通工作，畢業(yè)后直接進(jìn)入該領(lǐng)域進(jìn)行翻譯，將會(huì)得心應(yīng)手。
3．4高職翻譯人才由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變
每個(gè)人來到這個(gè)世界，都會(huì)接觸新生事物，與生俱來的求知欲是成長(zhǎng)的最好動(dòng)力。近些年來，我們?cè)诜g教學(xué)當(dāng)中都在探索如何教，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所忽視。做為學(xué)生，本身就會(huì)存在個(gè)體差異，盲目的一味灌輸只會(huì)消磨了他們的求知自主能力。教師與學(xué)生應(yīng)建立互相尊重的和諧關(guān)系，逐漸把學(xué)習(xí)的決定權(quán)回歸學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力伴隨一生，涉獵面也會(huì)擴(kuò)展到其他經(jīng)濟(jì)、政治、人文等領(lǐng)域，從而積極主動(dòng)應(yīng)用于社會(huì)翻譯活動(dòng)，例如看看技術(shù)交流期刊、與外國友人進(jìn)行一些交流、瀏覽下國外行業(yè)技術(shù)等，結(jié)合最近發(fā)生的熱點(diǎn)問題進(jìn)行的翻譯工作，加強(qiáng)與實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合。
4結(jié)語
“一帶一路”新戰(zhàn)略為我們的英文翻譯學(xué)生提供了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，高職英語翻譯最終也要學(xué)以致用，為我們的企業(yè)溝通來保駕護(hù)航?！耙粠б宦贰钡膽?zhàn)略實(shí)施對(duì)我們英語翻譯人才提出了更高的要求，對(duì)英語翻譯人才的培養(yǎng)還需以實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新進(jìn)取。
參考文獻(xiàn):
［1］段曉聰．“一帶一路”背景下高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)研究:以廣東省職業(yè)院校為例［J］．西部素質(zhì)教育，2015，1(7):53－53．
［2］張莉．高職高專英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀與改革初探［J］．湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(06):23－27．
［3］王武娟．英語專業(yè)翻譯理論與實(shí)踐課程的調(diào)查與分析［J］．渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(04):89－91．
［4］王英鵬．英語專業(yè)的翻譯教學(xué)模式和翻譯人才培養(yǎng)［J］．河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(05):66－69．
作者：劉琢 單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部
第五篇：高職模具人才培養(yǎng)需要強(qiáng)化一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)
摘要：高職院校在模具人才培養(yǎng)模式上過度的依賴實(shí)訓(xùn)中心老師傅的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及更新時(shí)效性較差的課本知識(shí)，導(dǎo)致在模具人才培養(yǎng)模式上缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性。本文提出在高職模具人才培養(yǎng)中需要建立一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并分析了該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的意義和目標(biāo)，明確一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)在模具人才培養(yǎng)中的重要地位。
關(guān)鍵詞：模具；一體化；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；高職教育
0引言
機(jī)械裝備、國防工業(yè)、電子設(shè)備等國計(jì)民生生產(chǎn)部門大量的引入模具用以提高自動(dòng)化和生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本、擴(kuò)大復(fù)雜零件的生產(chǎn)范圍。有相關(guān)資料顯示:60%-80%的汽車、儀表儀器、各類家電產(chǎn)品、電器、電子通訊產(chǎn)品零部件都要采用模具成型的方式生產(chǎn)。我國模具行業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模居于世界前列，但是在制造核心水平上卻與發(fā)達(dá)國家差距較大[1]。中國作為WTO成員國之一，生產(chǎn)的產(chǎn)品不論是在質(zhì)量、款式還是價(jià)格方面都面臨著日趨殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，而模具的設(shè)計(jì)和制造水平將成為這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是否占有優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)因素。然而，我國目前在模具設(shè)計(jì)和制造人才輸出上依然有較大短板，據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣東模具行業(yè)尤其是模具設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)復(fù)合型人才的缺口已經(jīng)達(dá)到了40萬[2]。另一方面，隨著現(xiàn)代高新技術(shù)企業(yè)的大量新生，CAD、CAM、CAE和數(shù)控新技術(shù)給傳統(tǒng)模具行業(yè)帶來了顛覆性的改變，陳舊技術(shù)崗位逐漸消退，新技術(shù)崗位不斷產(chǎn)生。模具復(fù)合型技術(shù)人才成為制造業(yè)技能型緊缺人才之一，在未來，模具從業(yè)人員需求量將不斷擴(kuò)大，每年企業(yè)模具專業(yè)技術(shù)人員的引進(jìn)、替換和擴(kuò)充遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求[3]。
1高職教育與模具人才培養(yǎng)
職業(yè)院校尤其是高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)復(fù)合技能型模具設(shè)計(jì)、制造及維護(hù)人才的重任。但是縱觀全國的情況，高職模具專業(yè)的總體辦學(xué)水平仍然低下，模具實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也并沒有成規(guī)?；⑾到y(tǒng)化，多是散點(diǎn)培訓(xùn)。造成大部分地區(qū)高職模具專業(yè)所培養(yǎng)的人才素質(zhì)和數(shù)量與社會(huì)需求不匹配。高職院校對(duì)模具人才的培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)著眼于集設(shè)計(jì)、制造和檢修為一體的系統(tǒng)性教育，這樣的教育目標(biāo)來自于準(zhǔn)確定位專業(yè)設(shè)置、服務(wù)面向?qū)ο蠛途蜆I(yè)崗位引導(dǎo)。模具方向就業(yè)崗位一般分為四大部分：研發(fā)設(shè)計(jì)、工藝編制、數(shù)控加工、裝配及檢修。一般而言，大中型機(jī)械相關(guān)企業(yè)招聘高職院校的模具專業(yè)人才主要安排在裝配和調(diào)試等一線崗位上；在自動(dòng)化程度較高的專業(yè)模具企業(yè)，由于工具軟件的集成化程度較高，高職生反而可以從事與模具設(shè)計(jì)、工藝、模具制造等相關(guān)工作；在小型民營(yíng)模具企業(yè)，高職生甚至?xí)话才艆⑴c到從設(shè)計(jì)到零件整體成形的整個(gè)過程，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的模具研發(fā)設(shè)計(jì)[4]。
2一體化模具實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)想
一體化模具實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)該包括：模具加工工藝平臺(tái)、模具加工制造平臺(tái)和模具規(guī)范化拆裝、檢測(cè)、測(cè)繪平臺(tái)。加工工藝平臺(tái)主要由工藝規(guī)范卡片制定模塊、CAPP編制模塊組成，學(xué)生在此分平臺(tái)上主要完成模具加工工藝的學(xué)習(xí)和編制；完成工藝編制后可安排到制造分平臺(tái)實(shí)踐，制造過程應(yīng)包括數(shù)控模擬加工仿真和數(shù)控編程兩大模塊，滿足學(xué)生對(duì)CAM的探索性學(xué)習(xí)和對(duì)數(shù)控機(jī)床的實(shí)戰(zhàn)演練；由學(xué)生或教師加工出的模具教學(xué)品應(yīng)在模具拆裝、檢測(cè)和測(cè)繪平臺(tái)上完成對(duì)實(shí)訓(xùn)生的模具檢修綜合訓(xùn)練，該平臺(tái)的搭建要考慮到檢測(cè)、拆裝工具使用的規(guī)范化教學(xué)課程，可以現(xiàn)場(chǎng)錄制多媒體集成包供學(xué)生觀看。模具拆裝平臺(tái)的升降裝置及定位夾緊裝置設(shè)計(jì)需在滿足典型模具拆裝工具要求的前提下，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、輕型化、安全性的設(shè)計(jì)要求，解決模具拆裝過程中由于搬動(dòng)和翻轉(zhuǎn)造成的安全隱患。
3一體化模具實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)意義
通過建立真實(shí)性的模具設(shè)計(jì)制造一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)模具專業(yè)重視設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)技能和系統(tǒng)性訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在一體化模具實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上可系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)模具從坯料到最終成形的整個(gè)生產(chǎn)過程，把握該過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生擺脫單純的枯燥理論知識(shí)點(diǎn)講解、觀摩演示的教學(xué)模式。學(xué)生通過模具實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可自主編制工藝規(guī)程，根據(jù)工藝規(guī)程進(jìn)行模擬分析后操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上完成的整個(gè)模具設(shè)計(jì)、加工和裝配過程可為今后的工作積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并且利用這個(gè)開放式平臺(tái)還可以培養(yǎng)解決模具生產(chǎn)實(shí)際問題的能力和動(dòng)手能力，對(duì)模具開發(fā)技術(shù)作出改進(jìn)或者開發(fā)，真正達(dá)到實(shí)踐出真知的教育目的。利用模具設(shè)計(jì)制造一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，還能將課程教學(xué)與模具設(shè)計(jì)制造類技能競(jìng)賽緊密結(jié)合，學(xué)生還可以通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，制作出參賽作品，將模具設(shè)計(jì)、分析、制造等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)建職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合技能型人才的教學(xué)特色。另外，教師也可以將技能競(jìng)賽與高職課程教學(xué)進(jìn)行合理結(jié)合，引領(lǐng)教學(xué)、達(dá)到一體化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)大批“雙師型”教師隊(duì)伍。
4一體化模具實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)
（1）鍛煉學(xué)院模具專業(yè)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批模具專業(yè)骨干教師；（2）開發(fā)并集成的模具實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)資源可培養(yǎng)制造專業(yè)學(xué)生，可在本實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)完成模具拆裝實(shí)訓(xùn)、模具設(shè)計(jì)及數(shù)值模擬分析實(shí)訓(xùn)、模具數(shù)控加工等實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)；（3）加強(qiáng)校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，使學(xué)生更快更好適應(yīng)企業(yè)需求；（4）通過提供具有普適性的專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)理念，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)院校專業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力。
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作者：尹存宏 單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第六篇：高職英語專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案分析
【摘要】面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，英語專業(yè)在高職院校的熱度不減，但銳度卻在不斷下降，力度不斷減小，究其緣由，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的不合理是關(guān)鍵因素。因此，本文旨在從探討高職英語專業(yè)設(shè)置出發(fā)，通過對(duì)高職英語的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的一個(gè)立體認(rèn)識(shí)，在所有面臨的沉重里，為高職英語和全球化市場(chǎng)環(huán)境建立一種“深情的溝通”。制定高職英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，希冀為高職英語專業(yè)的發(fā)展提供一個(gè)通暢的平臺(tái)，一扇敞開的窗戶，使高職英語專業(yè)在市場(chǎng)環(huán)境中能夠真正發(fā)揮自己的作用，感受到一種真實(shí)的存在感、參與感和價(jià)值感。
【關(guān)鍵詞】高職英語；專業(yè)設(shè)置；市場(chǎng)；人才培養(yǎng)方案
高職院校英語專業(yè)的出現(xiàn)順應(yīng)時(shí)展大潮，但在實(shí)踐的檢驗(yàn)中卻受到挫折——畢業(yè)生并未得到市場(chǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)和所從事專業(yè)的相脫節(jié)現(xiàn)象[1]。由此反思，在變化劇烈的市場(chǎng)環(huán)境中，高職英語必須時(shí)刻提醒自己，既要看到發(fā)展前景，也要看到阻礙因素，既看到金碧輝煌，也看到后面的陰影，以這樣的姿態(tài)審視自我。因此本文將著重從這兩方面進(jìn)行分析，為高職英語專業(yè)提供有益借鑒。
一、探索高職英語專業(yè)設(shè)置
高職英語的專業(yè)設(shè)置一直處于界限模糊、范圍寬泛、標(biāo)準(zhǔn)不明確的狀態(tài)，我們說，“沒有規(guī)矩不成方圓”，缺乏標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的考量和制約，專業(yè)設(shè)置就會(huì)出現(xiàn)雜亂無章的現(xiàn)象。我國于2004年的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡(jiǎn)介(試行)》將高職英語的專業(yè)設(shè)置劃分為“語言文化”和“教育類”兩大類型。其中，“應(yīng)用英語”、“商務(wù)英語”、“旅游英語”及“導(dǎo)游英語”等專業(yè)歸屬于“語言文化”類，而“英語教育”等專業(yè)則歸屬于“教育類”。《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡(jiǎn)介(試行)》中的分類以“寬窄并存”為其基本原則，極具適應(yīng)性和具體性?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡(jiǎn)介(試行)》為高職院校的英語專業(yè)設(shè)置提供了基本的參考原則。但有了標(biāo)準(zhǔn)并不意味著沒有困難。一方面，我們現(xiàn)在所處的這個(gè)時(shí)代處于快速發(fā)展的時(shí)期，過一輪春夏秋冬，就要告別一種狀態(tài)，高職英語專業(yè)的應(yīng)用市場(chǎng)同樣處于這樣一種改革的節(jié)點(diǎn)，因此，《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡(jiǎn)介(試行)》應(yīng)時(shí)而生，也要隨時(shí)而動(dòng)。不得不承認(rèn)，它有需要進(jìn)一步改善的地方。另一方面，高職院校分布于不同的地區(qū)，不同地區(qū)的高職院校也各有其特殊性，因此對(duì)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡(jiǎn)介(試行)》的理解也存在很大差異，甚至有的高職院校對(duì)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡(jiǎn)介(試行)》存在理解誤區(qū)，導(dǎo)致部分高職院校的英語專業(yè)設(shè)置雜亂無章、混亂無序，必然影響教學(xué)質(zhì)量的提高?；趯?duì)上述現(xiàn)象的探究和分析，高職院校的英語專業(yè)設(shè)置應(yīng)以《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡(jiǎn)介(試行)》為基本設(shè)置依據(jù)，同時(shí)根據(jù)所在地區(qū)和學(xué)校本身情況、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，是專業(yè)設(shè)置真正達(dá)到符合國家標(biāo)準(zhǔn)、貼合地區(qū)實(shí)際、適合院校本身、滿足學(xué)生需要的效果。
二、建構(gòu)高職英語人才培養(yǎng)方案
英語專業(yè)設(shè)置需要標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范和創(chuàng)新型調(diào)整，人才培養(yǎng)同樣需要完善的方案規(guī)劃和理性分析、創(chuàng)新設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式是毫無溫度可言的，高職英語專業(yè)就像在寒冷的冬天被硬生生扯裂的一張紙，暴露著一些痛苦。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)觀念，樹立現(xiàn)代人才觀。當(dāng)前，“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”，高職英語歸根結(jié)底是為實(shí)踐服務(wù)的，職業(yè)教育的精髓即在于其高度的就業(yè)力度，高職英語專業(yè)的應(yīng)試化傾向和價(jià)值導(dǎo)向成為障礙，必須首先明確理論與實(shí)踐相結(jié)合，適當(dāng)側(cè)重于實(shí)踐的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)講求因材施教，使人才培養(yǎng)具有針對(duì)性和具體性。根據(jù)對(duì)高職英語專業(yè)設(shè)置的分析可以看出，英語專業(yè)類型多樣，不同類型的英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不同、服務(wù)對(duì)象不同、就業(yè)方向也有所差異，因此英語專業(yè)必須在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行因材施教，才能培養(yǎng)出合格的、與針對(duì)性的專業(yè)從業(yè)人員。同時(shí)，高職院校的教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人理應(yīng)具備理論和實(shí)踐的雙重技能，高職院校的英語專業(yè)有其職業(yè)和英語的雙重屬性，因此要求培養(yǎng)的從業(yè)人員擁有職業(yè)和英語兩方面的知識(shí)技能,要求高職英語專業(yè)在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面要“海納百川”，不僅吸收英語專業(yè)教師，而且也要吸納相關(guān)的職業(yè)教師，以旅游英語專業(yè)為例，應(yīng)當(dāng)包含英語專業(yè)和旅游專業(yè)的教師，而相應(yīng)的，英語教育專業(yè)則應(yīng)包括英語專業(yè)和教育專業(yè)的教師。這些教師共同構(gòu)成高職英語專業(yè)的師資網(wǎng)絡(luò)，開展相關(guān)教學(xué)和科研工作，是推動(dòng)高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的動(dòng)力所在。另外，我們必須明確目前高職英語專業(yè)培養(yǎng)的從業(yè)人員存在和市場(chǎng)需求相矛盾的問題。職業(yè)英語在市場(chǎng)潮流中產(chǎn)生并發(fā)展，最終趨向是為市場(chǎng)服務(wù)，其產(chǎn)生淵源和教學(xué)目的決定了它必然需要滿足市場(chǎng)的要求?？偨Y(jié)總而言之，目前，我國高職院校英語專業(yè)的發(fā)展正經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)型期，只有這個(gè)轉(zhuǎn)型順利實(shí)現(xiàn)，只有職業(yè)英語能夠真正的將自身的獨(dú)特性和創(chuàng)新性完美凸顯出來，在科學(xué)的、理性的理念指導(dǎo)之下，不斷挖掘自身優(yōu)勢(shì)，探尋合理的人才培養(yǎng)的方案，我們才能說，我們有理由相信，高職英語專業(yè)會(huì)迎來屬于它的上升期甚至是到達(dá)一個(gè)波峰。高職英語專業(yè)的發(fā)展前景很大程度上取決于其改革力度，它的專業(yè)設(shè)置的改革，人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，一個(gè)有效的方案是它前進(jìn)的奠基石。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦國林,郭雪霞.高職高專英語專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案研究[J].黑龍江高教研究,2015,10:155-157.
作者：陳依靈
第七篇：高職人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展探討
［摘要］文章詳細(xì)闡述了高職人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)的關(guān)系，認(rèn)為其中存在人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確、專業(yè)設(shè)置不符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、人才培養(yǎng)方案缺少與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的契合度、人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要四方面問題，并從辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系五個(gè)維度提出了具體的應(yīng)對(duì)策略，以期為促進(jìn)高職人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供借鑒。
［關(guān)鍵詞］高職；人才培養(yǎng)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；協(xié)調(diào)發(fā)展
隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，以及國家“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展積極調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，已成為高職院校建設(shè)與發(fā)展的重大問題?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2014］19號(hào)）中明確提出：“調(diào)整完善職業(yè)院校區(qū)域布局，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制，使院校布局和專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求。”《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確指出：“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)?！薄鞍崖殬I(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)?！庇纱丝梢姡呗毥逃陌l(fā)展必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合起來，一方面，通過服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，助推社會(huì)發(fā)展來完成自己的歷史使命；另一方面在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)過程中獲得自身發(fā)展的資源，提升人才培養(yǎng)水平。
一、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系
高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，兩者缺一不可。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開高素質(zhì)人才的支撐，需要高職教育輸送更多的優(yōu)秀畢業(yè)生，也需要高職教育的技術(shù)服務(wù)和職業(yè)培訓(xùn)，從而提升企業(yè)技術(shù)含量和勞動(dòng)群體素質(zhì)；同樣，高職教育的生存與發(fā)展也離不開區(qū)域經(jīng)濟(jì)，離開了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職教育也就成了無本之木、無源之水?？梢哉f，高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展是區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然選擇，也是高職教育生存與發(fā)展的必由之路。
1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高職教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展方向。第一，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高職教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。教育成本研究表明，職業(yè)教育的辦學(xué)成本是普通教育辦學(xué)成本的2.5倍以上?？梢?，高職教育的辦學(xué)與發(fā)展需要更多的物質(zhì)資源。而高職教育的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)很大一部分是來源于地方政府，不同地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)實(shí)力差距也就決定了不同地區(qū)高職院校間發(fā)展的不平衡。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)可以為高職教育提供必要的人力、財(cái)力和物力支持，是高職教育發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。第二，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高職教育提供發(fā)展方向。高職院校的發(fā)展根植于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為高職教育確立了新的發(fā)展方向，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系等都需要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。在優(yōu)化調(diào)整的過程中，逐步形成新的發(fā)展目標(biāo)和方向，為高職院校的特色化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。第三，區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求為高職教育提供發(fā)展動(dòng)力。高職教育的發(fā)展一方面源于高職教育完善自身的需要，另一方面源于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。而后者是高職教育生存與發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)宗旨的邏輯內(nèi)核。因此，高職教育要密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)大批與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展適銷對(duì)路的技術(shù)技能型人才，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，提升自身人才培養(yǎng)水平。
2.高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐和技術(shù)服務(wù)。第一，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。人才培養(yǎng)是高職教育的核心任務(wù)，也是高職教育獲得地方政府支持的最重要因素。高職教育的人才培養(yǎng)過程就是將學(xué)生的可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯由a(chǎn)力，提高人力資本的過程。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，更需要高職教育持續(xù)不斷地輸送更多的新鮮血液。因此，高職教育在正確把握人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求間變換關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過持續(xù)的人才培養(yǎng)，來助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第二，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供社會(huì)服務(wù)。社會(huì)服務(wù)是高職教育四大基本職能之一，也是現(xiàn)代大學(xué)制度賦予高職教育的神圣使命。高職教育的社會(huì)服務(wù)主要通過技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、聯(lián)合攻關(guān)等技術(shù)服務(wù)形式，以及為區(qū)域內(nèi)用人單位開展在職培訓(xùn)、知識(shí)更新、技能培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等方式來實(shí)現(xiàn)。高職院校不僅僅是區(qū)域內(nèi)組成部分之一，還是區(qū)域內(nèi)人才培養(yǎng)、科技服務(wù)的重要承擔(dān)者，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要人力資源和技術(shù)資源的來源地，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著非常大的促進(jìn)作用。第三，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)是有效提高職工隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，也是培養(yǎng)大國工匠的必由之路。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2014］19號(hào)）中明確提出加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，提升產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍素質(zhì)的要求。職業(yè)培訓(xùn)不僅包含在崗的企業(yè)職工崗位技能提升培訓(xùn)，還包含新增勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)和未就業(yè)人群職業(yè)技能培訓(xùn)，以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容，覆蓋面廣，影響人群眾多，對(duì)提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)群體素質(zhì)有著舉足輕重的作用。
二、高職人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)接中存在的問題
高職院校的人才培養(yǎng)離不開區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與帶動(dòng)，但由于我國職業(yè)教育在體制、機(jī)制、運(yùn)行管理以及人才培養(yǎng)方面的不完善，造成目前高職院校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系不夠緊密，主要體現(xiàn)在：高職院校的定位、發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合度不夠，專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)契合度不高，人才培養(yǎng)方案與區(qū)域企業(yè)實(shí)際需要不符，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。
1.人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確。眾所周知，大多數(shù)高職院校都是由中等職業(yè)院校升格而來的，其辦學(xué)發(fā)展歷程與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不一定十分吻合，加上區(qū)域經(jīng)濟(jì)經(jīng)過幾十年的高速發(fā)展，跟高職院校辦學(xué)之初相比，已發(fā)生非常大的變化。在這一過程中，一些高職院校可能出于歷史或現(xiàn)實(shí)的原因，其辦學(xué)定位與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相吻合，甚至背道而馳。同時(shí)，部分高職院校缺少主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，沒有意識(shí)到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，從而造成人才培養(yǎng)定位與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不一致。
2.專業(yè)設(shè)置不符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。隨著技術(shù)變革不斷加快和發(fā)展模式不斷革新，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)高職院校的專業(yè)設(shè)置提出了更高的要求，高職院校應(yīng)在深入分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、特點(diǎn)以及對(duì)人才的需求，合理設(shè)置專業(yè)。但事實(shí)上，很多高職院校雖然在專業(yè)設(shè)置時(shí)也進(jìn)行了大量的調(diào)查與論證，但對(duì)于人才培養(yǎng)“供給側(cè)”與“需求側(cè)”關(guān)系的研究還不夠深入，容易造成人才培養(yǎng)過?；虿蛔愕膯栴}，突出表現(xiàn)在，企業(yè)在找不到急需人才的同時(shí)，很多高職畢業(yè)生找不到工作。同時(shí)，由于辦學(xué)歷史的緣故，一些與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相吻合的傳統(tǒng)專業(yè)仍在招生，這也不利于高職人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.人才培養(yǎng)方案缺少與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的契合度。人才培養(yǎng)方案是規(guī)范人才培養(yǎng)過程、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是正確辦學(xué)定位得以落到實(shí)處的保障。但是，現(xiàn)階段我國的高職人才培養(yǎng)方案仍然存在缺陷，無法為高職人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)提供全面而完善的指導(dǎo)，直接影響到學(xué)校的生存與發(fā)展，主要體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，崗位能力指向不清晰，課程體系雜亂無章，尤其是缺少與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的契合，所培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、就業(yè)狀況不理想、社會(huì)認(rèn)可度低也就在情理之中了。
4.人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的多元化、特色化發(fā)展，對(duì)技術(shù)技能型人才提出了更高的要求。在此背景下，高職院校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。目前，一些高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能都不能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，導(dǎo)致高職畢業(yè)生薪酬較低、專業(yè)對(duì)口率不高等問題，這也在一定程度上制約了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更不利于高職院校的持續(xù)健康發(fā)展。
三、高職教育人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展路徑探析
與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同步發(fā)展是高職教育生存與發(fā)展的必由之路，也是高職院校提升辦學(xué)能力和水平的關(guān)鍵所在。目前，高職教育的發(fā)展主題已由外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)為內(nèi)涵建設(shè)，要想在內(nèi)涵提升階段脫穎而出，高職院校首先必須牢記緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)來發(fā)展，讓自己的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步同軌，通過服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)來獲得內(nèi)涵提升的資源和條件，并以此為動(dòng)力積極參與到區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展中去，從而達(dá)到提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目的。
1.準(zhǔn)確定位，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開大批高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。不同的區(qū)域由于自然條件、歷史條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不同，對(duì)技術(shù)技能型人才的需求也有千差萬別的不同。比如，沿海港口城市對(duì)人才的需求與內(nèi)陸重工業(yè)城市對(duì)人才的需求肯定是不同的。現(xiàn)階段，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又呈現(xiàn)出轉(zhuǎn)型升級(jí)的新特征，需要更多具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。高職教育是一種以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為己任的教育形式，應(yīng)該準(zhǔn)確把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整、完善自己的辦學(xué)定位。高職院校只有很好地適應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，才能獲得地方政府以及用人單位的支持和認(rèn)可，才能具備持續(xù)、健康發(fā)展的良好基礎(chǔ)。
2.突出特色，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。專業(yè)是高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要載體，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生符不符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，從專業(yè)設(shè)置上就可以看出端倪。因此，高職教育應(yīng)以專業(yè)設(shè)置為抓手，結(jié)合國家“供給側(cè)”改革的戰(zhàn)略思想，建立需求端與供給側(cè)良性互動(dòng)的專業(yè)調(diào)整機(jī)制。要圍繞地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略，大力推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，建立專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，從“需求端”和“供給側(cè)”兩方面協(xié)調(diào)“共振”，促進(jìn)市場(chǎng)需求和人才供給的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才供給鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對(duì)接。要堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)專業(yè)，選擇一些具有區(qū)域優(yōu)勢(shì)，有特色、實(shí)力強(qiáng)、聲譽(yù)高的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)；下大決心壓縮一批與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、就業(yè)前景不好的專業(yè)；改造一批辦學(xué)層次質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接不緊密的專業(yè)，加快形成面向市場(chǎng)、優(yōu)勝劣汰的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。形成圍繞區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)設(shè)置新型專業(yè)、針對(duì)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)骨干專業(yè)，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接的新格局。
3.對(duì)接產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是高職院校組織教學(xué)的基本教學(xué)文件，也是學(xué)校人才培養(yǎng)定位的具體呈現(xiàn)，起著基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性作用。高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的技術(shù)技能型人才，具有職業(yè)性、產(chǎn)業(yè)性、高等性等基本屬性。這就決定了高職教育不能封閉自我、閉門造車，而應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以產(chǎn)教融合為紐帶，將人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合起來。同一個(gè)產(chǎn)業(yè)在不同的區(qū)域，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才需求是不同的。為此，高職教育必須要按照區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真梳理其崗位核心能力，確定各專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)等核心要求，合理構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。只有這樣，高職院校才能培養(yǎng)出符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，才能形成自己獨(dú)具一格的特色，以特色求發(fā)展，從而形成自身的優(yōu)勢(shì)。
4.增強(qiáng)服務(wù)，提升與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的契合度。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅需要高職院校輸送大批技術(shù)技能型人才，還需要高職院校提供多方面的社會(huì)服務(wù)。這是高職院校辦學(xué)的基本職能之一，也是高職院校存在價(jià)值的重要體現(xiàn)。為此，高職院校應(yīng)積極面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展社會(huì)服務(wù)。首先，面向企業(yè)，成立技術(shù)服務(wù)中心。成立該中心的主要目的是利用高職院校人才集聚的優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及用人單位提供技術(shù)服務(wù)，其服務(wù)方式主要有兩種：一是高職院校自己組建技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，通過承接橫向課題的方式，為企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)；二是高職院校與企事業(yè)單位聯(lián)合成立科技攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)校與單位在理論與實(shí)踐兩方面的優(yōu)勢(shì)，共同研究、解決企事業(yè)單位的技術(shù)難題。其次，開放校園，實(shí)現(xiàn)資源共享。高職院校具有眾多的優(yōu)良資源，例如：高水平的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地、圖書館、信息中心、數(shù)據(jù)庫等。其中，很多資源都是周邊民眾需要但又很難獲得的。因此，高職院?？梢岳眯菹⑷栈蚣倨诿嫦蚱胀癖婇_放學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高資源利用率。最后，面向職工，提供在職培訓(xùn)服務(wù)。高職院校除了提供技術(shù)服務(wù)和資源共享外，還可以利用學(xué)校的辦學(xué)資源為企業(yè)在職員工提供知識(shí)更新、技能培訓(xùn)等服務(wù)。高職院校要深入企事業(yè)單位了解他們的培訓(xùn)需求，然后有針對(duì)性地開展在職培訓(xùn)，提高職工的技術(shù)水平和實(shí)踐技能。同時(shí)，高職院校還可以關(guān)注周邊居民的文化提升需求，有針對(duì)性地開設(shè)特色課程，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的文化需求。
5.多元并蓄，構(gòu)建人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是幫助高職院校了解其人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)是否協(xié)調(diào)發(fā)展的重要方法，也是推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要推手。要想培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才，高職院校必須充分借助區(qū)域內(nèi)的政府、用人單位、畢業(yè)生和第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的作用，來構(gòu)建科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。該體系應(yīng)覆蓋人才培養(yǎng)全過程，通過對(duì)人才培養(yǎng)文件、人才培養(yǎng)過程、畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而得出具體結(jié)論。首先要聯(lián)合企業(yè)，結(jié)合真實(shí)的崗位能力需求，對(duì)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)文件進(jìn)行評(píng)價(jià)，如發(fā)現(xiàn)問題，要校企雙方共同修訂。其次是對(duì)人才培養(yǎng)過程進(jìn)行全方位、全過程的評(píng)價(jià)，這一階段需要企業(yè)的全程參與，尤其是對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分，要以企業(yè)專家的意見為準(zhǔn)。最后是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過用人單位調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，結(jié)合第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的調(diào)查，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并作為今后改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。
四、結(jié)束語
我國高職教育雖已歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，取得了一系列成就，但從總體上來看，我國高職教育的整體水平還比較低，其辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)過程以及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面都存在諸多問題，還需要不斷進(jìn)行探索與總結(jié)。但高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的定位不會(huì)變，只要秉承這一戰(zhàn)略思想，努力推動(dòng)高職人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，就能夠?qū)崿F(xiàn)高職教育的特色發(fā)展、健康發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。
作者：崔顧芳
第八篇：高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析
摘要：隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的出現(xiàn)，便得傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)受到巨大的沖擊。本文在探討傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式上，結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，形成對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；人才培養(yǎng)；云計(jì)算；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)
當(dāng)前社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)無處不在，對(duì)人們的工作、生活產(chǎn)生了重大的影響[1]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在順應(yīng)時(shí)展過程中經(jīng)歷了多次改革變化，但由于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式影響，造成了“側(cè)理論、缺實(shí)踐”的培養(yǎng)結(jié)果。高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)的人才具有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)也需要順應(yīng)時(shí)代變化，而不斷調(diào)整變化，以適應(yīng)未來社會(huì)需求。
1高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
1.1人才定位及職業(yè)面向問題
信息技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，新舊知識(shí)交替更新速度快，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求不斷變化。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才定位在設(shè)備配置和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)方面，而職業(yè)面向則以售前和售后為主。隨著技術(shù)水平的提高，越來越多的設(shè)備在維護(hù)方面的人才需求逐漸減少，而缺乏創(chuàng)新性人才以滿足社會(huì)的需求。高職院校的學(xué)年為三年制，除開理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和畢業(yè)階段，真正學(xué)習(xí)的時(shí)間為二年左右，很多學(xué)生無法描述畢業(yè)生從事的工作，難以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，造成社會(huì)需求和學(xué)校人才培養(yǎng)的脫節(jié)。
1.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件問題
高職院校受到資金投入、設(shè)備更新等問題影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)更新難。實(shí)驗(yàn)室硬軟件跟不上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生難以接觸新的技術(shù)所需的硬軟件設(shè)備。
1.3師資問題
高職院校由于其尷尬的地位，在人才招聘中難以招到高學(xué)歷、高技能的人才。雖然國家每年有教師培訓(xùn)計(jì)劃，但難以使教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平、教學(xué)技能上有很大的提高。多數(shù)教師的實(shí)踐能力有待提高，難以開展新技術(shù)課程的教學(xué)。
1.4課程設(shè)置問題
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程重點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理等課程上，這些課程隨著時(shí)代的變遷，其重要性在不斷下降，難以應(yīng)對(duì)當(dāng)前新技術(shù)條件下的社會(huì)需求。
1.5就業(yè)指導(dǎo)問題
高職院校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度不高，很多學(xué)校未開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)生在大三畢業(yè)時(shí)非常迷茫，沒有對(duì)自身進(jìn)行綜合素質(zhì)、技術(shù)能力和職業(yè)定位進(jìn)行分析。
2高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
2.1培養(yǎng)目標(biāo)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生掌握必須的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)和基本技能，具有較好的設(shè)備配置與管理能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)站開發(fā)能力、新技術(shù)運(yùn)用能力，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才[2]。能從事網(wǎng)絡(luò)售前售后維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理、新產(chǎn)品開發(fā)等工作[3]。
2.2職業(yè)定位
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)合格的畢業(yè)生職業(yè)定位路線為：助理工程師、工程師、高級(jí)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理。可以從事計(jì)算機(jī)操作與管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作與管理、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)弱電施工、網(wǎng)站開發(fā)與應(yīng)用、產(chǎn)品營(yíng)銷、數(shù)據(jù)庫管理員等工作崗位。
2.3課程設(shè)置
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程由基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和拓展課程構(gòu)成。其中基礎(chǔ)課程有：大學(xué)英語、大學(xué)語文、大學(xué)體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)、HTML基礎(chǔ)、書法、法律基礎(chǔ)、藝術(shù)鑒賞、思想道德修養(yǎng)、毛概、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課。專業(yè)課程有：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、Linux操作系統(tǒng)、服務(wù)器技術(shù)、大數(shù)據(jù)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、Hadoop實(shí)踐、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、JavaScript編程、網(wǎng)站開發(fā)實(shí)踐、JSP編程、虛擬化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)實(shí)踐。拓展課程有：新技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)踐、網(wǎng)站開發(fā)管理實(shí)踐、服務(wù)器配置實(shí)踐、高級(jí)數(shù)據(jù)庫編程。
2.4頂崗實(shí)習(xí)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在大三開設(shè)頂崗實(shí)習(xí)課程，通過崗位實(shí)踐，使學(xué)生掌握在工作崗位中的業(yè)務(wù)流程、專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力等職位必需的知識(shí)。
2.5就業(yè)指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)是針對(duì)畢業(yè)生而開展的關(guān)于就業(yè)方面的課程，可通過模擬筆試、面試、職業(yè)生涯規(guī)劃、自我定位等方式進(jìn)行，幫助畢業(yè)生了解自我、成就自我。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新企業(yè)不斷出現(xiàn)，通過就業(yè)指導(dǎo)課程有利于幫助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生邁向工作的第一步。
2.6技能競(jìng)賽
技能競(jìng)賽是通過專業(yè)實(shí)踐來提高畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力的一項(xiàng)重要工作，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)可參加如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等賽項(xiàng)，以此提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解當(dāng)前行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，進(jìn)而開展教學(xué)活動(dòng)。3總結(jié)本文通過對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，發(fā)現(xiàn)其中的不足。提出了新技術(shù)不斷出現(xiàn)條件下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)定位、職業(yè)能力、課程設(shè)置及其它方面綜合性的培養(yǎng)模式，有利于提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，減小社會(huì)需求與人才培養(yǎng)之間的差距。
參考文獻(xiàn)：
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作者：胡柳 單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
