創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)軟件工程課程的積極意義

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；軟件工程課；積極影響

21世紀(jì)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到了所有人的生活之中，從計(jì)算機(jī)里面可以知道幾乎所有外界一切的事物，而且，所有的理論研究和科學(xué)知識(shí)也在網(wǎng)絡(luò)鏈接里面[1]。大學(xué)里面創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)也像外界的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一樣深入每個(gè)人的科學(xué)理性里面去?？茖W(xué)是一門理性的學(xué)科，不容許摻雜絲毫的感情。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)對(duì)于大學(xué)生的身心健康有著一定的影響，這是科學(xué)得出的結(jié)論。而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)作為一種優(yōu)異的學(xué)習(xí)策略型實(shí)驗(yàn)，在大學(xué)生的軟件課程中及學(xué)習(xí)生涯中不可或缺。軟件工程學(xué)習(xí)需要科學(xué)合理的安排好自己的時(shí)間和精力，如果能夠從創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了專注的能力和主觀能動(dòng)性，那么，軟件工程對(duì)于大學(xué)生來(lái)講就是一門必不可少的優(yōu)秀學(xué)科教育，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著巨大的貢獻(xiàn)。

1軟件工程課程對(duì)于大學(xué)生有所局限

在大學(xué)生涯中相當(dāng)一部分大學(xué)生會(huì)被科學(xué)合理地安排到計(jì)算機(jī)系的軟件工程專業(yè)里面去[2]。軟件工程專業(yè)的設(shè)置隨著近年來(lái)的發(fā)展,變得越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)了。軟件工程其中的分支編程核心項(xiàng)目知識(shí)面跨越很大，從英語(yǔ)到數(shù)學(xué)，從統(tǒng)計(jì)概率到線性規(guī)劃，從UML模塊構(gòu)圖方法到軟件工程的管理。每一門學(xué)科都是軟件工程學(xué)科的一門分支，每一個(gè)分支都跟軟件工程有著密不可分的關(guān)系，學(xué)習(xí)了一種編程語(yǔ)言，獲得更大的發(fā)展空間，那么在科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃上面來(lái)觀測(cè)，科學(xué)推導(dǎo)出的行為模式是：只要堅(jiān)持在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)部深耕運(yùn)作，一定可以在這一行里面開枝散葉，成為一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)級(jí)科技領(lǐng)域人才。但是因?yàn)檐浖こ痰恼n程知識(shí)面大，所以對(duì)學(xué)生有所限制。比如，普通高校都是以老師在課堂上教課為主，學(xué)生們則是在課堂聽課，但是這樣的話，教師對(duì)于學(xué)生的授課效率就會(huì)比較低下。無(wú)法傳授一些比較注重實(shí)踐的內(nèi)容課程。學(xué)生在實(shí)踐操作的軟件編程的時(shí)候，接觸到的文章文檔也比較偏向理論研究，沒(méi)有太多了數(shù)據(jù)建模和程序分析之類的知識(shí)，所以有所限制。有的學(xué)校的教學(xué)時(shí)間安排得不太合理，給予教師們的教學(xué)任務(wù)比較重，這樣就會(huì)導(dǎo)致在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，不能夠充分利用好合理的時(shí)間去解釋一些項(xiàng)目和編程中間的關(guān)鍵核心內(nèi)容，這個(gè)也限制了學(xué)生們的發(fā)展。從課程難度和專業(yè)上面的知識(shí)廣度來(lái)講，軟件工程這一門專業(yè)是有所局限的。從前的教學(xué)活動(dòng)是以老師講課，學(xué)生聽課?，F(xiàn)在信息時(shí)代，可以利用信息創(chuàng)造出更多的教學(xué)活動(dòng)，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都可以利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)來(lái)融合，組合成更加驚人的策略模型匹配算法，可以運(yùn)用這樣的一種算法來(lái)輔助計(jì)算機(jī)系的軟件工程同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)軟件工程的知識(shí)，擁有了高效的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的輔助，一定可以事半功倍，掌握更多的軟件課程知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂，量化出更多的學(xué)習(xí)成果和效率。

2大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以對(duì)軟件工程產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)行為

大學(xué)生活中，大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是無(wú)處不在的，而其中軟件工程專業(yè)的同學(xué)則是可以通過(guò)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取一種更好的學(xué)習(xí)策略[3]。在軟件工程課程上面，其中有很多創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)都是跟電腦技術(shù)有關(guān)系的。比如流媒體播放器，在這一款媒介傳輸軟件，軟件工程的同學(xué)因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)程序比較久，對(duì)于電腦編程是會(huì)產(chǎn)生一定的應(yīng)激反應(yīng)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們之間組成溝通交流討論小組，可以讓每一個(gè)人之間可以進(jìn)行更加有效率的溝通，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式來(lái)翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)在是二十一世紀(jì)信息時(shí)代，教學(xué)模式也是需要改變的，量化科學(xué)學(xué)生上課教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)成果已經(jīng)是刻不容緩。例如，在一個(gè)RIA的3D軟件項(xiàng)目,流媒體視聽播放器的一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論是科學(xué)儀器還是人為觀測(cè)都可以了解，前期做好了準(zhǔn)備規(guī)劃，然后還為流媒體專門撰寫了相關(guān)的應(yīng)用文檔，在需求分析中間，同學(xué)們可以自由的討論可以增加任何的新增任務(wù)或者是更進(jìn)一步的新需求。這樣一來(lái)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)就可以讓整個(gè)創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃有序調(diào)整，課堂的氛圍就從一開始的僵硬變得柔和可理，而這也是創(chuàng)新型活動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)人員和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者大學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。通過(guò)一個(gè)流體播放器的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，其實(shí)就可以窺一斑而知全貌，通過(guò)科技信息來(lái)量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也是教學(xué)任務(wù)中的一門課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，能夠規(guī)劃出更多的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃效率提升方案。大學(xué)生在軟件工程的課程上面會(huì)力不從心。但是，軟件工程的大學(xué)生可以從創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中去學(xué)會(huì)如何使用自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常科學(xué)客觀的學(xué)習(xí)研究模擬策略，通過(guò)科學(xué)家的研究觀測(cè)，人類只要進(jìn)入了心流狀態(tài),大腦就會(huì)指導(dǎo)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，那么，這個(gè)人就可以在短時(shí)間內(nèi)啟動(dòng)高效的學(xué)習(xí)效率，而且可以達(dá)成過(guò)目不忘的本領(lǐng)。這個(gè)心流模式就是非常適合大學(xué)生克服在學(xué)習(xí)軟件工程課程上面遇到的困難和限制，打破這種困難就是要利用自主學(xué)習(xí)能力去培養(yǎng)自身的科學(xué)學(xué)習(xí)和研究模擬策略，讓自身速率策略事半功倍。

3提高自主實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性

在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要大學(xué)生們主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性的第一點(diǎn)就是驅(qū)動(dòng)接受培養(yǎng)者的興趣調(diào)動(dòng)。只有利用科學(xué)的合理發(fā)展規(guī)劃去調(diào)整大學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)候的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就可以讓受教育者去慢慢地摸索教學(xué)驅(qū)動(dòng)的整個(gè)流程模式，受教育者明白了這個(gè)流程模式后，就不會(huì)有太大抵觸?？茖W(xué)規(guī)劃的提高自主實(shí)驗(yàn)性也是這樣的一個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程。在創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程規(guī)劃中，也會(huì)出現(xiàn)一些面對(duì)軟件知識(shí)的劃分體系，受教育者可以接受著一些科學(xué)體系的嚴(yán)苛劃分，讓自己的受教育能力得到更大的提升，有效提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐效率，也能夠在受教育一體化流程里面減少更多的科學(xué)規(guī)劃教育教學(xué)中的管理者和受教育者的相互矛盾。因此，從這個(gè)角度來(lái)出發(fā)的話，提升自主實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性是比較剛需的。比如，在項(xiàng)目中，科技引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)模式下面的一個(gè)子系統(tǒng)就是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)需要分為七個(gè)階段。那么，整個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃小組成員的受教育者會(huì)逐一分析研討，通過(guò)信息化計(jì)算機(jī)的合成模擬策略演化科技信息,推動(dòng)下去實(shí)踐操作。第一個(gè)規(guī)劃給出來(lái)的要求就是觀測(cè)模型數(shù)據(jù)，通過(guò)觀測(cè)模型數(shù)據(jù)，提出相應(yīng)的理論研究思路，然后把概念行為推動(dòng)發(fā)展到紙媒介上面，交由審核分析。接下來(lái)審核完畢，科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)就需要擴(kuò)展自己的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)儲(chǔ)備，以應(yīng)付實(shí)踐模型時(shí)候出現(xiàn)的種種危機(jī)。第三就是信息化策略模型去模擬分析，分析模型是整個(gè)科技信息實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)的核心部分，它不同于以往的紙質(zhì)媒介運(yùn)輸理論，而是需要逐一的去進(jìn)行邏輯推演，這個(gè)過(guò)程十分龐雜。接下來(lái)的設(shè)計(jì)模式也是需要實(shí)踐信息模型的推演才能夠通過(guò)審核，設(shè)計(jì)概要就是第一個(gè)模型策略，詳細(xì)計(jì)劃組織是第二個(gè)。最后就是代碼的邏輯編程，邏輯編碼的后續(xù)就是測(cè)試與整合復(fù)盤。在整個(gè)實(shí)踐性邏輯分析演化過(guò)程中，受教育者可以通過(guò)總結(jié)教育規(guī)劃過(guò)程中的經(jīng)歷。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬策略分析出自己所缺漏的內(nèi)容，然后進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)分析和總結(jié)還有研究實(shí)例，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)性教學(xué)可以說(shuō)明整個(gè)教學(xué)任務(wù)規(guī)劃是非常的理性合理的，它可以靈活運(yùn)用到幾乎所有的受教育者的學(xué)習(xí)規(guī)劃里面去，讓學(xué)習(xí)者可以接受科學(xué)邏輯策略的場(chǎng)景分析來(lái)進(jìn)行二次教育模式的行為調(diào)整。整個(gè)行為調(diào)整是已經(jīng)進(jìn)行了多次的演化模擬，不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，因?yàn)榈讓舆壿媽?shí)現(xiàn)是由電子結(jié)構(gòu)的二極電子跳躍模式來(lái)完成。受教育者通過(guò)這個(gè)科技模型可以有效提高實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的自我主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)推動(dòng)。

4結(jié)束語(yǔ)

電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明，科技創(chuàng)新帶出了很多新科技策略信息化模型，創(chuàng)造出了很多的新發(fā)明和新科技，但是，科學(xué)技術(shù)并不是萬(wàn)能的，它也有所局限的時(shí)候。電子計(jì)算機(jī)最特別的地方是，它可以研究出幾乎所有的語(yǔ)言，解構(gòu)拼裝和重組，最終重新變成了可以讓人類研究理解的語(yǔ)言策略模型。在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)也會(huì)參與其中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也提供了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模型的物理連接輸送，這兩者相輔相成變成了整個(gè)信息化、量化的學(xué)習(xí)成果體系，最終為教學(xué)任務(wù)活動(dòng)而成型。給學(xué)生實(shí)踐科學(xué)帶來(lái)了積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘秀玉,劉越暢,柯木超,肖振球.軟件工程專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,33(4):175-179.

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作者：班成成 馬勇 譚意 孫新杰 單位：六盤水師范學(xué)院