高校物理教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)

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【摘要】本文以大學(xué)物理教學(xué)為載體，以在教學(xué)過程中有意識的提高對高校大學(xué)生的人文素質(zhì)為目標(biāo)，通過分析現(xiàn)今大學(xué)物理教學(xué)中，人文素質(zhì)的推行現(xiàn)狀，在對學(xué)校實(shí)際情況的綜合研究考察下，提出在進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)中推行人文素養(yǎng)教育的可行性方案。利用深層的教學(xué)內(nèi)容挖掘以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為全面提升當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)；大學(xué)物理；現(xiàn)狀；措施

一、人文素養(yǎng)在高校物理教學(xué)中重要意義

首先，人文素養(yǎng)高校物理教學(xué)中一直得不到過多的重視，但人文素養(yǎng)也是一項(xiàng)必不可少的基本技能，在理科領(lǐng)域占據(jù)著非常大的比例。如，在現(xiàn)在的高效物理教材中，每章節(jié)的最后一頁總是會(huì)出現(xiàn)著名的物理學(xué)家或某項(xiàng)物理定律背后的小故事，學(xué)生會(huì)因這些有內(nèi)涵的小故事引發(fā)思考和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。更可以讓學(xué)生的思考生活的時(shí)候可以采用物理方式，因?yàn)槲锢碓谝欢ǔ潭壬弦埠蜕钣兄鴺O為緊密的聯(lián)系。在不斷的生活和探索中發(fā)現(xiàn)物理問題以及關(guān)于它的難題。這樣一種在生活中發(fā)現(xiàn)問題并有親自將其解決，整個(gè)過程都滲透著人文素養(yǎng)，并在實(shí)踐中不斷滲透，引導(dǎo)學(xué)生用不同的角度和心態(tài)去面對生活中的問題，從而全面提高了物理教學(xué)的質(zhì)量。因此，在高校物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是十分重要以及必要的。

二、高中物理教學(xué)中推行人文素養(yǎng)存在的問題

我們必須清醒的認(rèn)識到，采取人文教育的培育模式，可能會(huì)存在以下問題：第一：培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，不是開幾次講座，傳授幾個(gè)新知識或設(shè)置幾門選修課就能夠完成的。如果自身沒有對人文素質(zhì)教育達(dá)到充分的認(rèn)識，那么這種人文素質(zhì)培養(yǎng)教育就會(huì)流于形式，知識為了在配合當(dāng)下的教育流行趨勢。第二，現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相比以往來說還是非常沉重的，增加了許多學(xué)習(xí)項(xiàng)目是，如大學(xué)語文，計(jì)算機(jī)課，外語課，專業(yè)基礎(chǔ)課等。學(xué)生被高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力壓得喘不過氣，也許沒有心思去學(xué)習(xí)人文教育，如果強(qiáng)行增加，可能會(huì)影響學(xué)生的身心健康。第三，要求學(xué)生必修或選修人文課程，人文講座或放錄像要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，如果不是出于學(xué)生的主觀愿望，而是為了學(xué)分或?qū)W時(shí)去選擇這項(xiàng)課程，那么人文素養(yǎng)的培育就會(huì)成為被動(dòng)的教育方式，預(yù)期的教學(xué)效果是無法收到的。第四，人文教育和科學(xué)教育絕不是兩種教育簡單的組合，也不是簡單的比列關(guān)系，如果處理不好這個(gè)關(guān)系，就會(huì)有可能把這兩者置于相互矛盾和對立的境況。

三、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)在科學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)

隨著社會(huì)不斷的向前推進(jìn)，新的社會(huì)面貌呈現(xiàn)給我們的是競爭的時(shí)代，個(gè)人的力量是不能也團(tuán)隊(duì)的力量相比擬的，人與人之間的合作精神則是應(yīng)該積極倡導(dǎo)的。合作能力為未來的社會(huì)中，會(huì)比競爭能力更重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師可把學(xué)生分化成小組，在建立的小團(tuán)隊(duì)中，貢獻(xiàn)自身的力量，共同完成一件實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的管理、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)作能力都得到了集中的培訓(xùn)，從而更好的實(shí)現(xiàn)人文教育的目的。

2.物理知識不斷向人文轉(zhuǎn)移

在物理教學(xué)中為了能更好的讓學(xué)生接受“做人”的道理，可以將物理學(xué)的現(xiàn)象與規(guī)律與人文現(xiàn)象來做對比，這樣的教學(xué)方式比簡單的在課堂上照著書本來念更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如物理課中經(jīng)常會(huì)存在這樣的問題：在講參考系這門課時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)因選擇參考系的不同，所呈現(xiàn)的效果也是不同的，就好比太陽升起，我們在地球上看是東升西落，太陽動(dòng)地球不懂，如果我們跳出地球這個(gè)范圍，地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)的，前提是在太空中觀察。因此這就呈現(xiàn)說“人文”方面的道理，看待問題角度的不同，所看到的現(xiàn)象也是不同的。人與人之間在相處的時(shí)候必定會(huì)存有矛盾，在處理矛盾的時(shí)，應(yīng)多站在他人的角度或是局外人的角度來思考問題，不能以自我為中心。學(xué)生在大學(xué)階段，往往以為自身是至善的，將自己看成道德完人，而一個(gè)人的品行到底如何，是需要經(jīng)過和外界的互動(dòng)才能得知，教師應(yīng)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，如果看到別人需要幫助，不是從心底發(fā)出憐憫之心就是對他人的“善”，應(yīng)轉(zhuǎn)換到實(shí)際中去，做真正的“善人”。

3.全面提高教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)影響著物理教育和人文教育是否可以高度融合。古話常說：“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”。這水就要求有不斷更新來保持獨(dú)有的活力，刨除以往的陳水和死水。現(xiàn)代科技有三大特征：動(dòng)態(tài)性、綜合性和重要性；知識和實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上不投機(jī)取巧是重要性的體現(xiàn)；努力拓寬知識面，專業(yè)知識也牢記是綜合性的體現(xiàn)；一輩子活到老和學(xué)到老，終身受教育的熏陶是動(dòng)態(tài)性的體現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，在高校物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)該如何自處，學(xué)生深受教師的言傳身教，教師的一言一行都影響著學(xué)生的行為，教師更應(yīng)做好自身的“品牌效應(yīng)”，真實(shí)地影響著學(xué)生的精神，不斷在物理教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷增加人文素養(yǎng)的認(rèn)知感，從而真正實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育，為國家輸送更多高質(zhì)量高品質(zhì)的人才來不斷創(chuàng)新國民經(jīng)濟(jì)的增長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣秀麗,李鵬飛,陳中華.大學(xué)物理教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[C].全國高等學(xué)校,2016(4):19-19.

作者：王福春 單位：吉林工程職業(yè)學(xué)院