前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高職醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探思范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
摘要:以畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例,通過對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教材及課程等進(jìn)行綜合改革,提升其服務(wù)及育人功能,最終實(shí)現(xiàn)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞:高職高專;醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革
醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)是研究機(jī)體正常機(jī)能、疾病病機(jī)和藥物作用規(guī)律所進(jìn)行的動(dòng)物實(shí)驗(yàn),其以系統(tǒng)為模塊將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法手段進(jìn)行有機(jī)整合,形成一套新的融合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科學(xué)思維方法,為醫(yī)學(xué)技能型人才的培養(yǎng)提供了堅(jiān)強(qiáng)的保障[1]。
1職業(yè)院校深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意義
2019年1月,國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出,我國職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是著力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。但目前我國職業(yè)教育還存在著職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全等問題。同時(shí),教育部、財(cái)政部頒布的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》和貴州省人民政府頒布的《貴州省支持職業(yè)教育發(fā)展若干措施》也把“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”作為雙高職業(yè)院校辦學(xué)的總體目標(biāo)。因此,職業(yè)院校必須積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,才能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,才能滿足高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型、復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的需要。
2高職高專醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革的必要性
20世紀(jì)80年代我國本科醫(yī)學(xué)院校已有部分學(xué)校將生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,并由機(jī)能實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立組織實(shí)施,經(jīng)過幾十年的發(fā)展,目前已較成熟。但高職高專醫(yī)學(xué)類學(xué)校目前成立醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室且開展機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的尚未見報(bào)道。因此,高職高專學(xué)校如何學(xué)習(xí)借鑒本科學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索出一條適合??茖W(xué)校機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之路十分必要。畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校也同其他??茖W(xué)校一樣,生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)各自成體系,以教研室形式獨(dú)立存在;實(shí)驗(yàn)場所也分別以生理實(shí)驗(yàn)室、藥理實(shí)驗(yàn)室、病理生理實(shí)驗(yàn)室的形式存在,其中藥理實(shí)驗(yàn)室1間、生理實(shí)驗(yàn)室1間、機(jī)能實(shí)驗(yàn)室2間,建筑面積約740m2,實(shí)驗(yàn)設(shè)備42臺(tái)套,設(shè)備總值450余萬元。其中2間機(jī)能實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備先進(jìn),已基本達(dá)到高仿真、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求,具備改革的基礎(chǔ)條件。實(shí)驗(yàn)室隸屬于相應(yīng)教研室,由教研室直接管理,由于缺乏專職實(shí)驗(yàn)管理人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員,目前主要由專職理論教師輪流坐班管理,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是由本學(xué)科專職理論教師完成。因此存在以下問題:一是生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自成學(xué)科體系,且部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互重疊,缺乏橫向聯(lián)系,不利于創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)[2];二是各實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立管理,資源無法共享,實(shí)驗(yàn)物品調(diào)配較難,實(shí)驗(yàn)室無法進(jìn)行有效管理;三是實(shí)驗(yàn)室及設(shè)施設(shè)備重復(fù)建設(shè),儀器設(shè)備使用率較低,造成教學(xué)資源的浪費(fèi);四是各學(xué)科授課教師不固定,教學(xué)能力參差不齊,責(zé)任心不強(qiáng)[3]。因此,深化機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,成立醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室(中心)已勢(shì)在必行。
3高職高專醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施
3.1組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,分管教學(xué)的副校長為組長,成員由系部主要負(fù)責(zé)人、系教務(wù)科負(fù)責(zé)人、系實(shí)驗(yàn)中心及相關(guān)教研室負(fù)責(zé)人組成,統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)、推進(jìn)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
3.2充分調(diào)研
改革前期,到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和機(jī)能實(shí)驗(yàn)開展較成熟的本科醫(yī)學(xué)院校開展調(diào)研。以座談、問卷等形式,了解職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生機(jī)能實(shí)踐能力的需求,了解本科院校開展機(jī)能實(shí)驗(yàn)改革的進(jìn)展和經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)調(diào)研情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析,撰寫調(diào)研報(bào)告。
3.3機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具體內(nèi)容及措施
3.3.1機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能為著力點(diǎn),對(duì)我校各學(xué)科機(jī)能實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合和改革,構(gòu)建涵蓋基本實(shí)驗(yàn)技能、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、融合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。目前我校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總共11個(gè),共22學(xué)時(shí)。其中生理學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共5個(gè),共10學(xué)時(shí);藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共6個(gè),共12學(xué)時(shí);病理生理學(xué)因一些特殊原因,至今未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。改革后的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃為19個(gè),共52學(xué)時(shí)。其中基本能力訓(xùn)練1個(gè),4學(xué)時(shí);生理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)6個(gè),12學(xué)時(shí);藥理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)3個(gè),6學(xué)時(shí);病理生理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)2個(gè),6學(xué)時(shí);融合性實(shí)驗(yàn)6個(gè),20學(xué)時(shí);設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)1個(gè),4學(xué)時(shí)。教學(xué)任務(wù)初步計(jì)劃分兩學(xué)期組織實(shí)施,其中第2學(xué)期28學(xué)時(shí),第3學(xué)期24學(xué)時(shí)。見表1。3.3.2機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教材建設(shè)。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要,在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,由項(xiàng)目改革組制訂《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,編寫《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》校本教材和《機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》校本教輔教材,供我校學(xué)生使用。之后,將進(jìn)一步加大機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)力度,由機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室教師繼續(xù)編寫電子教案,制作PPT教學(xué)課件等教學(xué)資源,最終將機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)建成精品課程。3.3.3機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室(中心)建設(shè)。機(jī)構(gòu)搭建:主要是將學(xué)校原生理學(xué)、藥理學(xué)兩個(gè)教研室分管的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合,組建成新的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室(中心)。改建后的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室(中心)的4個(gè)實(shí)驗(yàn)室可同時(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),能同時(shí)滿足我校4個(gè)班240余名學(xué)生機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。機(jī)構(gòu)功能定位及屬性:建成后的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主要承擔(dān)醫(yī)學(xué)類專科層次機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程的教學(xué)工作,具體包括實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)3個(gè)方面。同時(shí)具有開展科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等功能。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是隸屬于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系的獨(dú)立機(jī)構(gòu),與教研室平級(jí),有獨(dú)立的辦公場所和獨(dú)立的教學(xué)及管理團(tuán)隊(duì),獨(dú)立開設(shè)課程和組織教學(xué),即教學(xué)任務(wù)由教務(wù)處直接下達(dá)到機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室,由機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立組織實(shí)施。行政上不受系實(shí)驗(yàn)中心和教研室的領(lǐng)導(dǎo),但業(yè)務(wù)上接受系實(shí)驗(yàn)中心和教研室指導(dǎo)。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室(中心)管理制度建設(shè):機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行校系兩級(jí)管理,實(shí)驗(yàn)室實(shí)行主任負(fù)責(zé)制,主任由系部任免。為規(guī)范機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理,課題組將制定各項(xiàng)管理制度規(guī)范其管理。主要包括:機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理辦法和實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人、管理人員、準(zhǔn)備人員及實(shí)驗(yàn)教師工作職責(zé)等。3.3.4機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。機(jī)能實(shí)驗(yàn)教師編制設(shè)置:機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中心計(jì)劃設(shè)6人。其中主任1人,主要由具有學(xué)科背景、對(duì)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)熟悉的中級(jí)職稱以上人員擔(dān)任,主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室行政教學(xué)管理,開展科學(xué)研究和組織教學(xué)改革等工作;管理人員1人,主要負(fù)責(zé)4個(gè)實(shí)驗(yàn)室和4個(gè)準(zhǔn)備室常規(guī)管理;實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員1人,主要負(fù)責(zé)4個(gè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作;教師3人,主要承擔(dān)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)原則上由機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的教師完成,如教學(xué)任務(wù)重,可請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師參與教學(xué)。本中心人員的職稱執(zhí)行教學(xué)、實(shí)驗(yàn)雙軌并行。機(jī)能實(shí)驗(yàn)人員招聘:目前我校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室急需招聘實(shí)驗(yàn)室管理人員1名,實(shí)驗(yàn)教師2名。機(jī)能實(shí)驗(yàn)教師能力提升:加強(qiáng)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教師能力培養(yǎng),是機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的重點(diǎn)工作任務(wù),主要通過“送出去、引進(jìn)來”和學(xué)校內(nèi)部“傳幫帶”相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)。其中學(xué)校內(nèi)部“傳幫帶”,主要由生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)教師對(duì)新聘教師進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法培訓(xùn),培訓(xùn)結(jié)束、經(jīng)考核通過后才能承擔(dān)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作。
3.4機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施進(jìn)度
本項(xiàng)改革任務(wù)由學(xué)校成立項(xiàng)目改革領(lǐng)導(dǎo)小組,制定改革方案并有序推進(jìn),改革實(shí)施時(shí)間計(jì)劃為12個(gè)月。以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為試點(diǎn)開展機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,完善后再逐步推廣到其他專業(yè)。
4達(dá)到的預(yù)期成效
(1)通過機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,整合生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,構(gòu)建系統(tǒng)化、整體化的融合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。(2)初步完成《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》《機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》校本教材編寫,最終將其建設(shè)成精品課程。(3)建成高仿真、標(biāo)準(zhǔn)化醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室(中心),探索實(shí)驗(yàn)室(中心)運(yùn)行管理機(jī)制,提升機(jī)能實(shí)驗(yàn)室(中心)地位及功能,實(shí)現(xiàn)專人管理,獨(dú)立開設(shè)課程并組織教學(xué),提升機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)場地、設(shè)備的使用率。(4)培養(yǎng)專、尖機(jī)能實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。探索師資培養(yǎng)的體制機(jī)制,提升教師的專業(yè)實(shí)踐技能和科研能力,更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員在設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究中的作用。(5)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。(6)提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)功能。以本實(shí)驗(yàn)室核心設(shè)備成都泰盟BL-420I信息化生物信號(hào)采集與分析系統(tǒng)為依托,建立醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科研實(shí)驗(yàn)室雛形,探索對(duì)外合作、開放模式,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室教、研一體開放共用??傊ㄟ^對(duì)我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行綜合改革,最終實(shí)現(xiàn)從以學(xué)科為中心到以系統(tǒng)為中心教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建基本實(shí)驗(yàn)技能、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、融合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn):
[1]楊芳炬,王玉芳.機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)[M].3版.北京:高等教育出版社,2016.
[2]陳國清,蘭鳳英,汪春紅.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與探討[J].長春中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2002(3):65.
[3]陳立松,蓋曉東,歷春.醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)體系建立的探索與實(shí)踐[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào),2016,37(1):74-75.
作者:趙永 甘露 周仿 單位:畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校