素描教學(xué)學(xué)生審美情感的培養(yǎng)

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摘要:美術(shù)教學(xué)不但能夠切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而且能夠在一定程度上啟迪學(xué)生的心靈，這對(duì)于學(xué)生審美觀念的形成是十分有利的。而素描教學(xué)是中職美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，能夠?qū)?a href="http://saumg.com/lunwen/smjxlw/152045.html" target="_blank">學(xué)生審美情感的培養(yǎng)起到重要的作用。本文主要就中職素描教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)內(nèi)容以及策略作出詳細(xì)的闡述，希望為相關(guān)學(xué)者提供有利的參考。

關(guān)鍵詞:中職素描;課堂教學(xué);審美情感

就現(xiàn)階段的中職素描課堂教學(xué)活動(dòng)而言，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美情感是課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一，在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的“美”，同時(shí)讓學(xué)生在這個(gè)過程中逐步強(qiáng)化對(duì)“美”的理解與把握。需要說明的是，中職素描教師在培養(yǎng)學(xué)生審美情感的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)全方位的激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的審美情感得到切實(shí)的提升，同時(shí)使其真切的感受到優(yōu)秀作品所蘊(yùn)含的手法以及魅力，只有這樣，才能夠在促進(jìn)學(xué)生素描學(xué)習(xí)的同時(shí)使其形成正確的價(jià)值觀念，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的成長發(fā)展。

1中職素描教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)意義

在中職教育領(lǐng)域中開設(shè)素描教學(xué)，并不只是給學(xué)生講解基礎(chǔ)的繪畫技巧，而是在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的繪畫練習(xí)，從而逐步提升畫面的視覺呈現(xiàn)水平，使自己繪畫出來的作品可以表達(dá)出客觀事物的狀態(tài)，同時(shí)將客觀事物中所蘊(yùn)含的思想情感顯露出來，使自己的作品充分的體現(xiàn)出創(chuàng)作之美，讓欣賞者的內(nèi)心情緒在欣賞作品的過程中，發(fā)生相應(yīng)的變化，從而切實(shí)的感受到作者所表達(dá)的真情實(shí)感。[1]基于此，在實(shí)際的中職素描教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)僅注重基礎(chǔ)技法的講解，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在繪畫過程中將客觀事物所蘊(yùn)含的情感提煉出來，從而將自身的感性認(rèn)識(shí)以及理性認(rèn)識(shí)有機(jī)整合起來，進(jìn)而創(chuàng)作出更加出彩的作品。以達(dá)芬奇的繪畫為例，其畫作中展現(xiàn)生命力的方式主要是凝練各個(gè)細(xì)條；而魯本斯僅通過幾根簡單的線條就表現(xiàn)出了肌肉的雄壯、以及身姿的柔美。由此可見，假設(shè)學(xué)生可以在創(chuàng)作過程中滲入自身的審美情感，那么則可以在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的素描表現(xiàn)力，并且在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生達(dá)成創(chuàng)作轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，而這對(duì)于學(xué)生今后的素描學(xué)習(xí)而言是十分有利的。

2中職素描教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)策略

要想切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，那么就可以從把握形體結(jié)構(gòu)，探索形體美；巧用線條，發(fā)現(xiàn)質(zhì)感美以及感悟明暗關(guān)系，發(fā)現(xiàn)空間美等方面入手進(jìn)行培養(yǎng)。相關(guān)實(shí)踐結(jié)果證明，通過上述策略開展教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的優(yōu)秀率能夠達(dá)到將近二分之一，而傳統(tǒng)教學(xué)僅達(dá)到三分之一。審美情感素描教育和傳統(tǒng)素描教育優(yōu)秀率如表1，由此可見，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生所能達(dá)成的優(yōu)秀率明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.1把握形體結(jié)構(gòu)，探索形體美

由于受到各種因素的影響，人與人之間必然存在著一定的個(gè)性差異。對(duì)此，同樣的物體在不同人的面前也具有不一樣的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生以更加直觀的角度看待物體，從而把握該物體的形體結(jié)構(gòu)，更好的展開素描繪畫。在實(shí)際的中職素描課堂教學(xué)中，教師則可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生將物體的結(jié)構(gòu)作為切入點(diǎn)，繪出物體的基本形狀，使學(xué)生能夠更加直觀的表達(dá)出該物體的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。[2]例如：在實(shí)際的中職素描課堂教學(xué)過程中，教師則可以讓學(xué)生繪制一些結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單的物體，如生活中較為常見的瓷瓶、蘋果等，教師在教學(xué)基礎(chǔ)表現(xiàn)技法的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察物體，感悟物體所蘊(yùn)含的情感，如瓷瓶，可以給人一種簡單、純粹的感覺；而對(duì)于不同造型的蘋果，其中是蘊(yùn)含著悲傷、低落，亦或是歡喜、興奮。同時(shí)，為了在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化他們的繪畫表現(xiàn)力，教師就可以引導(dǎo)他們通過不同的角度進(jìn)行觀察，從而更加直觀、生動(dòng)的表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。通過這種練習(xí)，學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中就可以不斷的提高自身的觀察力，從而對(duì)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生就能夠輕松的掌握相對(duì)基礎(chǔ)的如靜物組合的繪畫技巧，教師則可以給學(xué)生安排具有一定難度的練習(xí)，從而切實(shí)的培養(yǎng)他們的審美能力。例如：在中職素描教學(xué)中，教師則可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，即繪出自行車的部件。[3]要想將其內(nèi)部細(xì)節(jié)充分的表現(xiàn)出來，就必須認(rèn)真觀察其部件，并且全方位的分析其部件特點(diǎn)，和相應(yīng)的形體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)屬于自行車的獨(dú)特美，從而在無形中提升學(xué)生的審美能力，其對(duì)于素描學(xué)習(xí)的情感也會(huì)得到一定的強(qiáng)化，學(xué)生則會(huì)更加積極投入到素描學(xué)習(xí)中，從而發(fā)現(xiàn)和感悟更多的美。

2.2巧用線條，發(fā)現(xiàn)質(zhì)感美

眾所周知，線條是素描教學(xué)中必不可缺的元素，要想將素描學(xué)習(xí)到位，學(xué)生必須對(duì)線條有一個(gè)靈活的掌握。在素描教學(xué)中，涉及到的線條種類是豐富多樣的，不僅有粗線條、細(xì)線條，還有一些不規(guī)則的線條等。種類不一的線條能夠表現(xiàn)出不同形態(tài)的物體，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用線條，才可以更好的展開繪畫；在表現(xiàn)物體形態(tài)時(shí)，才可以將其表現(xiàn)得更加貼合實(shí)際?；诖?，在實(shí)際的素描課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的給學(xué)生講解關(guān)于線條的特點(diǎn)以及相應(yīng)的表現(xiàn)手法，通過這種方式幫助學(xué)生更好的理解和把握物體形態(tài)的塑造，從而深化對(duì)塑造美感的認(rèn)識(shí)。[4]例如：在正式教學(xué)時(shí)，教師首先要做的就是給學(xué)生講解線條的種類。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生打一些直線，隨后再打一些曲線，當(dāng)這些線條繪成后，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的線條繪出相同的物體，如瓷花瓶，讓學(xué)生更加切實(shí)的感受到不同線條表現(xiàn)的物體具有不同的意境。通過細(xì)致的觀察與對(duì)比，學(xué)生能夠直觀的看到，筆直的線條相對(duì)來說較為堅(jiān)硬，能夠更好的表現(xiàn)出瓷花瓶的質(zhì)感；與直線相比，曲線就顯得相較柔和，不能夠較好的表現(xiàn)出瓷花瓶的質(zhì)感。如此，學(xué)生就能夠得出結(jié)合實(shí)際情況，如物體本身的質(zhì)感等采用不同的線條這一結(jié)論。在實(shí)際的形體繪畫中，學(xué)生對(duì)于形體質(zhì)感就有一個(gè)更加深刻的理解，那么對(duì)于形態(tài)塑造的審美能力自然而然就能夠得到一定的提升。[5]除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與直、曲線的原理有機(jī)整合起來，試著練習(xí)繪出組合不一的線條，如長、短、細(xì)以及粗等線條，并進(jìn)行相關(guān)的形體塑造，讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷的提升自身選擇線條的能力，當(dāng)練習(xí)了一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)于形體塑造的審美能力必定會(huì)得到相應(yīng)的提升，這對(duì)于學(xué)生接下來的素描學(xué)習(xí)而言是十分有利的。

2.3感悟明暗關(guān)系，發(fā)現(xiàn)空間美

從某種意義上來說，物體本身存在的空間關(guān)系很大程度上取決于形體之間的明暗關(guān)系，明暗對(duì)比較強(qiáng)的物體，其空間關(guān)系也是相對(duì)較強(qiáng)的，在整體布局上就相對(duì)靠前；明暗對(duì)比較弱的物體，其空間關(guān)系也是相對(duì)較弱的，在整體布局上也就相對(duì)靠后。[6]當(dāng)學(xué)生真正的理解這一知識(shí)點(diǎn)后，在繪畫過程中就能夠更好的把握物體空間的關(guān)系，從而進(jìn)一步處理好空間美感，進(jìn)而使自己的作品更具空間感和真實(shí)感。對(duì)此，在明暗對(duì)比教學(xué)中，教師首要任務(wù)就是使學(xué)生感受到對(duì)比所具有的巨大作用。之所以叫明暗對(duì)比，即明與暗之間的對(duì)比，二者之間的對(duì)比愈加鮮明，那么其地位就會(huì)愈加突出，反之則不易被人發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)后，教師則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生試著運(yùn)用這一原理進(jìn)行創(chuàng)作。[7]例如：在表現(xiàn)物體與背景之間的關(guān)系時(shí)，假設(shè)該物體原本就是暗部，要想將其與背景更好的融合在一起，就可以把背景調(diào)子表現(xiàn)得和暗部調(diào)子相一致，這樣一來，就能夠?qū)⑽矬w與背景有機(jī)融合起來。[8]假設(shè)要想突出亮部，則可以把背景調(diào)子表現(xiàn)得更加深邃，這樣就能夠?qū)⑽矬w表現(xiàn)得更加生動(dòng)。在處理明暗交界線時(shí)，要想更加直觀的表現(xiàn)出明暗交界的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么就應(yīng)當(dāng)將轉(zhuǎn)折最鮮明的點(diǎn)與周邊的明暗對(duì)比表現(xiàn)得強(qiáng)一點(diǎn)，轉(zhuǎn)折相對(duì)柔和的點(diǎn)則可以與周邊的明暗對(duì)比表現(xiàn)得柔一點(diǎn)，甚至于達(dá)到不用心品位就看不出來的效果，這樣就能夠?qū)⒄麄€(gè)畫面表現(xiàn)得更加真實(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)明暗關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與把握時(shí)，那么學(xué)生就能夠更加清晰的感受到物體之間所存在的空間美。[9]在面對(duì)不同的物體時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)明暗對(duì)比來領(lǐng)悟物體之間所具有的各種關(guān)系，從而更好的發(fā)現(xiàn)物體獨(dú)有的美，使學(xué)生將這些美表現(xiàn)得淋漓盡致，其作品自然而然就會(huì)更加扣人心弦。

3結(jié)束語

總而言之，中職素描教師在課堂教學(xué)中，必須要使學(xué)生意識(shí)到素描不僅是描繪出客觀事物，而是在此基礎(chǔ)上滲入自身對(duì)其的理解，只有這樣，學(xué)生創(chuàng)作出的作品才會(huì)更加優(yōu)秀。為了能夠幫助學(xué)生更好的理解畫面，那么就應(yīng)當(dāng)針對(duì)性的培養(yǎng)和提升他們的審美情感，讓學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中逐步形成獨(dú)具自身特色的審美觀念，這樣一來，學(xué)生就可以將自身的情感融入到畫作中，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。需要注意的是，中職素描教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美情感時(shí)，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來，引導(dǎo)學(xué)生從形體結(jié)構(gòu)、線條以及明暗等方面入手，并將自身的情感滲入其中，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生審美情感的提升，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念與情感態(tài)度的形成是十分有利的，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的成長發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

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作者：尹梓先 單位：東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校