素描教學(xué)課堂實(shí)施視覺體驗(yàn)性學(xué)習(xí)探索

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【摘要】素描教學(xué)需要師生多方交往、有效互動的視覺體驗(yàn)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了從教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，在素描教學(xué)中如何有效運(yùn)用視覺體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的問題。

【關(guān)鍵詞】素描教學(xué)；視覺體驗(yàn)；途徑策略

美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，因?yàn)樗孛鑼儆谝曈X藝術(shù)的范疇，所以素描也就與視覺有了不解之緣。視覺體驗(yàn)即“觀察”體驗(yàn)，在繪畫“觀察”中得以舒展個性的生命體驗(yàn)。因此，重視“觀察”體驗(yàn)并認(rèn)識其在繪畫中的意義，學(xué)生的視覺經(jīng)驗(yàn)就會慢慢生成。讓學(xué)生通過“觀察”體驗(yàn)引起思考，能夠起到“潤物細(xì)無聲”的效果，從而明白自己繪畫的努力方向。那么，如何在素描課堂教學(xué)中有效實(shí)施視覺體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？

一、畫面分析的視覺體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

素描包含了除色彩以外的全部視覺原理，是一個包羅萬象的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，因此在學(xué)習(xí)素描的過程中會出現(xiàn)各種各樣的情況。例如，已知的平面構(gòu)成原理是組織素描畫面的畫理依據(jù)，但因素描的寫實(shí)特性強(qiáng)，畫面中的平面構(gòu)成感大多呈隱性狀態(tài)，這有時會造成學(xué)生重內(nèi)容、輕形式的現(xiàn)象。這樣一來，作品的畫面效果就不及平面與具象兩者兼顧的畫面效果來得強(qiáng)烈感人。讓學(xué)生充分意識到這種差別的存在，引導(dǎo)他們及時做出正確的判斷是極為重要的。分析比較的方法是讓其從直觀體驗(yàn)中尋找這一答案的途徑。1.點(diǎn)的對比方式。主要是以一張作品為參照，與學(xué)生作品做相應(yīng)的對比。選擇參考作品時，要使學(xué)生作品從內(nèi)容形式、表現(xiàn)手法、審美取向上盡可能地接近對比對象，然后尋找到同異差別。2.線的對比方式。通過集中一位藝術(shù)家在不同階段的作品，梳理出他的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)的進(jìn)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相比較后獲得判斷標(biāo)準(zhǔn)。3.面的對比方式。選擇盡可能多的描繪同一素材的不同作者的作品，開拓學(xué)生的眼界，豐富視覺體驗(yàn)，啟發(fā)靈感。

二、示范方式的視覺體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

1.教師原作示范體驗(yàn)。因?yàn)槔L畫藝術(shù)具有實(shí)踐性、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教師本人的原作示范具有很大的影響力。例如，在教學(xué)“素描寫生”時，筆者一邊示范作畫，一邊講解，學(xué)生能比較順利地掌握基本的作畫原理。再讓學(xué)生走出教室，投入到大自然的美麗懷抱中，使真實(shí)的自然和感情激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生的風(fēng)景寫生中表現(xiàn)自己身邊的生活，從而進(jìn)一步感受生活的美，體驗(yàn)大自然的魅力。通過這樣一堂別開生面的課，不僅使學(xué)生對生活的認(rèn)知能力、表現(xiàn)能力有了提高，也最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，學(xué)生的繪畫欲望表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。而從另一個角度來說，教師原作示范也有利于教師樹立自身形象，增進(jìn)師生感情，樹立老師威信，提高學(xué)生繪畫熱情。

2.印刷品范作示范體驗(yàn)。從現(xiàn)有的畫集、畫冊中挑選比較適用的古今中外大師作品，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過“觀看”明白自己的努力方向。所謂“適用”，是指作品的題材應(yīng)符合教學(xué)要求，技法顯得相對突出，風(fēng)格比較規(guī)范，印刷的質(zhì)量也比較好。當(dāng)然，印刷品范作展示，不是單純的藝術(shù)鑒賞，而是教學(xué)示范。因此，需要避免展示那些夸張變形過大，并且主觀個性又太強(qiáng)的印刷品。許多優(yōu)秀的畫家，他們的畫風(fēng)是很明顯的。就單以線條為例，有的大膽奔放、有的簡練、有的沉著、有的單線描繪剛勁有務(wù)、有的似乎線條很亂，但形體結(jié)實(shí)，構(gòu)成了各自特有的風(fēng)格。應(yīng)讓學(xué)生多觀看這些優(yōu)秀的作品，從中吸收營養(yǎng)，因?yàn)楫嬶L(fēng)是極為可貴的。不然，我們的藝術(shù)就會千篇一律，變成公式、概念化的東西。這一點(diǎn)，在學(xué)生剛剛學(xué)畫時，筆者對學(xué)生的要求并不那么苛刻，但也很珍惜每一個學(xué)生自己繪畫的特色，只要觀察方法、造型方法正確，我都會讓學(xué)生自由發(fā)展。即使是課堂訓(xùn)練，也不要求磨得與旁人完全一樣，應(yīng)保持自己對客觀事物的獨(dú)特感受。

3.學(xué)生留校作品示范體驗(yàn)。學(xué)生留校作品都是往屆或高年級學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。雖然向?qū)W生展示大師作品可以開闊視野，但學(xué)生在具體學(xué)習(xí)感受方面就有一定的困難。因?yàn)閷W(xué)生的現(xiàn)有水平與大師相差懸殊，往往有可望而不可及地感覺，只能作為一種努力的方向。而高年級、往屆本校學(xué)生畫出的優(yōu)秀留存作業(yè)中，學(xué)生見到時心理上自然有一種親近感和接近感。教師有針對性地選擇在素描技法、量感、質(zhì)感、空間感及素描效果的創(chuàng)意上各有千秋的留存作品，讓學(xué)生自主評價，充分表現(xiàn)個人的審美情趣與認(rèn)知能力，而教師在一旁不斷的因勢利導(dǎo)：你認(rèn)為他的素描好不好？你認(rèn)為有沒有創(chuàng)意，具體表現(xiàn)在……繼而通過教師中肯、確切的講評分析，能使學(xué)生在這類范作中借鑒到很多東西，受到啟發(fā)。

4.階段性范畫步驟示范體驗(yàn)。教師在教學(xué)啟始階段逐步展示連續(xù)性的范畫步驟，有利于初學(xué)者掌握作畫步驟和方法，這是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的第一步。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)步驟的階段性也不能過于絕對。通?？梢詫⒄麄€作畫過程分解為4~5個步驟，教師準(zhǔn)備與每一階段相對應(yīng)的范作，每幅說明一個階段的畫面整體效果。同時，教師在每幅步驟圖的下方，添加少許說明的文字。每幅步驟圖要注意連貫性、統(tǒng)一性，讓學(xué)生通過觀摩對作畫過程有一個循序漸進(jìn)、逐步深入和較為明確的視覺圖像，進(jìn)而加深理解。

5.教師作寫生示范體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“風(fēng)景寫生”的教學(xué)中，面對錯綜復(fù)雜的自然景觀，首先，筆者要求學(xué)生先觀察自然、感悟自然，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，打動心靈，激發(fā)畫的欲望；其次，在構(gòu)圖取景中，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，經(jīng)過取舍、添加進(jìn)行調(diào)整；第三，在表現(xiàn)手法上，對易于導(dǎo)致畫面呆板的長直線、平行線要適當(dāng)調(diào)整，以求主次、疏密、起伏的變化；第四，為了烘托環(huán)境氣氛、增加構(gòu)思立意的表現(xiàn)，可以根據(jù)構(gòu)圖的需要合理地添加點(diǎn)綴性人物、動物等，甚至可以突破空間局限，將某些富有特色的景物進(jìn)行“遷移”，最大限度地突出畫面的主題與意境，從而讓學(xué)生明白：在作畫的整個過程中，不是簡單、冷漠的描摹，而是通過聯(lián)想、取舍、遷移、添加等多種手段，發(fā)揮豐富的想象和創(chuàng)造力，對客觀對象進(jìn)行藝術(shù)的再現(xiàn)。這樣的示范體驗(yàn)教學(xué)，也使學(xué)生的想象和創(chuàng)造力得到很好的鍛煉。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，采用這種示范方式有時會有時間上的困難，因?yàn)檠菔疽粡埛蹲鞯臅r間過長，會給組織教學(xué)帶來一定不便。如果教師能夠把演示過程分階段進(jìn)行，就可以解決費(fèi)時過多的矛盾。

6.視頻教學(xué)示范體驗(yàn)。利用現(xiàn)代電教設(shè)備也能實(shí)現(xiàn)寫生示范，讓學(xué)生可以反復(fù)觀摩，獲得啟發(fā)。也可以把所有學(xué)生的作品都展示在屏幕上，讓大家自己去比較優(yōu)劣。這樣學(xué)生欣賞起來一目了然，讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)別人畫中的優(yōu)點(diǎn)。同時，認(rèn)識到自己作品中不理想的地方，讓他們不斷地去自我修改，力求完美。

7.在學(xué)生作業(yè)上修改示范體驗(yàn)。繪畫語言的含義都有一定的相對性，其實(shí)它們在程度上的微妙差異很難用語言確切地表述出來。因而，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差錯，不但在口頭上明確指出，而且還要在學(xué)生的作業(yè)上用筆校正與修改，用直觀形象的方式告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣畫。這不僅允許，而且很有必要，因?yàn)獒槍π詮?qiáng)，直接指向作業(yè)弊端。這一作用是其他方式所不能代替的。例如教學(xué)動態(tài)寫生時，教師可以在學(xué)生作業(yè)上修改示范畫撐篙的動態(tài)：身體要撲向篙竿一側(cè)，力量才能用到篙上，如果直力著，撐篙特征將大大削弱，從而使學(xué)生領(lǐng)悟：抓住具有代表性的動態(tài)瞬間，為突出動態(tài)特征，可以采用夸張取舍的方法作畫。當(dāng)然，教師對作業(yè)的修改性示范不能促成學(xué)生的依賴心理，要具有啟發(fā)性，并且適可而止。教師應(yīng)該善于掌握修改的時機(jī)、程度、分寸和落筆的部位。通過寥寥幾筆的修改，使學(xué)生的畫面出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到方法要領(lǐng)，教師再結(jié)合畫理和技法進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。

8.在作業(yè)一角作小幅示意范畫體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的畫作講講構(gòu)思及畫中圖例，然后自我感受：優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？然后再借用學(xué)生作業(yè)的一角之地作概括性小幅范畫啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生學(xué)會自省，在不自覺中形成一種自我欣賞意識，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、工具材料的視覺體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

“工欲善其事，必先利其器”。畫好一張素描作品的必備能力是對工具材料性能的熟悉掌握。要讓學(xué)生在充分嘗試各種繪畫工具材料的條件下進(jìn)行視覺體驗(yàn)，以提高繪畫技巧。例如，進(jìn)口鉛筆的性能相對穩(wěn)定，其中日產(chǎn)三菱鉛筆、鉛芯質(zhì)地緊密均勻，雜質(zhì)無、色階明確，適合表現(xiàn)寧靜、優(yōu)雅、協(xié)調(diào)的美感。國產(chǎn)鉛筆，雖偶有細(xì)小雜質(zhì)，不太穩(wěn)定，但適于表現(xiàn)感覺強(qiáng)烈的畫面，尤其是中華8B鉛筆，因其質(zhì)地比較軟，鉛色濃重，畫出的線條粗細(xì)、深淺變化大，特別能表現(xiàn)出奔放、遒勁的審美效果。在開始起稿的階段，用質(zhì)地松軟的5B~8B，隨著深入再加硬鉛，這樣不易產(chǎn)生劃痕，便于細(xì)節(jié)刻畫（也有特殊高調(diào)效果，是從HB等硬鉛畫起）。一張畫中用到的鉛筆B數(shù)，最好有跨度，這是因?yàn)锽數(shù)相臨鉛筆的深淺區(qū)別不大，在紙面上容易出現(xiàn)平均，發(fā)灰、發(fā)膩的問題。此類視覺體驗(yàn)還有很多，而這些都是從實(shí)踐中得來的。工具、材料的自然屬性無所謂好壞，不同的屬性能夠表達(dá)不同的效果，問題在于使用者能否做出正確判斷。對屬性了解得越多，選擇的可能性就越大。每個人在實(shí)踐中都會有新發(fā)現(xiàn)，只要勇于嘗試，細(xì)細(xì)品味，就能夠發(fā)現(xiàn)與自己表現(xiàn)意圖相匹配的使用方法。

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作者：孫如軍 單位：浙江省臨海市大田中學(xué)