生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)下高校綠色教育探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)下高校綠色教育探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

[摘要]綠色教育是一種全新的教育理念。文章從福建創(chuàng)建全國(guó)首個(gè)生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)的視角出發(fā)，探討綠色教育對(duì)于豐富生態(tài)建設(shè)內(nèi)涵、深化高等教育改革的雙重作用，同時(shí)以三明學(xué)院地處福建最綠城市，通過差異化發(fā)展戰(zhàn)略在應(yīng)用型大學(xué)中找準(zhǔn)定位、轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)出特色為例，詮釋綠色高校的建設(shè)模式及其創(chuàng)新性措施。

[關(guān)鍵詞]新建地方本科高校;生態(tài)文明;綠色教育

一、綠色教育是福建生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容

（一）綠色教育有助于開辟生態(tài)文明建設(shè)新模式

生態(tài)文明模式的創(chuàng)新，面臨著理論與實(shí)踐的雙重創(chuàng)新要求。而高校作為優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，其使命就包括了科學(xué)研究與文化傳承創(chuàng)新，在打造學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)科研為一體的思想庫(kù)、人才庫(kù)和資源庫(kù)方面獨(dú)有優(yōu)勢(shì)。高校將綠色教育引入生態(tài)文明改革試點(diǎn)的領(lǐng)域，就是要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從外延拓展回到內(nèi)涵建設(shè)上來，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)師生綠色理念，讓教育成為守望社會(huì)的一方凈土，涵養(yǎng)生態(tài)文明的精神“濕地”，實(shí)現(xiàn)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間的良性互動(dòng)。福建作為全國(guó)首個(gè)生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)，承擔(dān)著引領(lǐng)生態(tài)文明建設(shè)和體制改革的重任。三明是福建省的重要工業(yè)基地，集聚了全省最大的鋼鐵、化肥、化纖、人造板、造紙等生產(chǎn)企業(yè)。是全國(guó)唯一的集體林區(qū)改革試驗(yàn)區(qū)、海峽兩岸現(xiàn)代林業(yè)合作實(shí)驗(yàn)區(qū)。永安洪田村被譽(yù)為林權(quán)改革的“小崗村”。三明作為我國(guó)南方重點(diǎn)集體林區(qū)、重點(diǎn)革命老區(qū)、國(guó)家扶貧改革試驗(yàn)區(qū)，生態(tài)建設(shè)優(yōu)勢(shì)日益凸顯。三明學(xué)院作為地方本科高校，發(fā)揮旅游管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)、風(fēng)景園林、環(huán)境科學(xué)、人文地理等多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、國(guó)家公園以及生態(tài)文化等特色教育體系，針對(duì)全省乃至全國(guó)范圍內(nèi)可持續(xù)發(fā)展與城鎮(zhèn)化領(lǐng)域面臨的重大科學(xué)問題、政策問題和管理問題，廣泛開展學(xué)術(shù)研究、政策咨詢、國(guó)際交流和社會(huì)服務(wù)。發(fā)揮生態(tài)文明示范區(qū)“試驗(yàn)田”的作用，體現(xiàn)先行先試、試錯(cuò)糾偏和探索新途徑的功效，形成全社會(huì)推進(jìn)綠色教育的合力。

（二）綠色教育有助于培育高校加快發(fā)展新引擎

生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)最為關(guān)注的問題，大學(xué)的綠色教育水平關(guān)系到國(guó)家生態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略，綠色教育正匯聚成高等院校教育改革的全新動(dòng)能。高等院校作為培養(yǎng)高層次人才的重要基地，應(yīng)著力完善綠色教育的運(yùn)行機(jī)制、保障措施和評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)綠色校園的基礎(chǔ)設(shè)施、景觀營(yíng)造、功能布局以及校園文化等軟硬件建設(shè)。三明學(xué)院將綠色教育理念融入學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力打造具有綠色視野、環(huán)保意識(shí)和生態(tài)知識(shí)的師資隊(duì)伍，構(gòu)建具有寬泛性、交叉性、區(qū)域性的教學(xué)課程和科研課題。與福建省林業(yè)科學(xué)研究院、北京林業(yè)大學(xué)等科研院所合作，推進(jìn)碳通量、政策體系研究等方面的攻關(guān)；推進(jìn)竹林碳匯和森林經(jīng)營(yíng)碳匯項(xiàng)目認(rèn)定。研究推進(jìn)建立碳排放權(quán)交易市場(chǎng)體系、探索林業(yè)碳匯交易模式、走生態(tài)旅游發(fā)展道路。開展低碳化規(guī)劃技術(shù)、碳減排和固碳實(shí)現(xiàn)路低徑、低碳化的生產(chǎn)和生活模式培育研究，推進(jìn)中國(guó)清潔發(fā)展機(jī)制基金贈(zèng)款CDM項(xiàng)目“三明生態(tài)新城低碳化實(shí)現(xiàn)路徑與策略研究”，努力將福建省的生態(tài)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)，助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)的綠色崛起。

（三）綠色教育有助于豐富高校素質(zhì)教育新內(nèi)涵

我國(guó)傳統(tǒng)文化早就有“天人合一”的思想。通過營(yíng)造自然和人文的和諧共生、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融并進(jìn)的綠色校園，潛移默化地普及綠色知識(shí)、生態(tài)文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在高校教育的全過程中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念，這本身就是一種跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合素質(zhì)教育。三明學(xué)院加強(qiáng)環(huán)境學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)、科研與教學(xué)條件的改善，多方爭(zhēng)取資源建設(shè)清潔生產(chǎn)、低碳經(jīng)濟(jì)、生態(tài)文化、林業(yè)資源利用等多個(gè)科研和教研平臺(tái)，普及源頭控制、過程阻斷、末端循環(huán)的生態(tài)環(huán)保知識(shí)，打造集技術(shù)研發(fā)、工藝推廣、知識(shí)培訓(xùn)、工程咨詢?yōu)橐惑w的清潔生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用和環(huán)境管理技術(shù)平臺(tái)。發(fā)揮高校的輻射作用，將生態(tài)環(huán)保的素質(zhì)教育課程吸納到學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)方案，形成綠色開放的系統(tǒng)化課程平臺(tái)，帶領(lǐng)大學(xué)生開展大氣水質(zhì)的環(huán)境監(jiān)測(cè)、固體廢物處理的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、綠色校園的整體解決方案等課程實(shí)踐、專業(yè)設(shè)計(jì)和科研實(shí)習(xí)，參與調(diào)研排污權(quán)交易、生態(tài)環(huán)境監(jiān)管、污染責(zé)任保險(xiǎn)、生態(tài)環(huán)境損害賠償以及資源環(huán)境量化監(jiān)測(cè)等推進(jìn)工作，配合環(huán)保部門編制地方環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、環(huán)境預(yù)案，實(shí)施重點(diǎn)鋼鐵企業(yè)清潔生產(chǎn)審核，開展典型循環(huán)經(jīng)濟(jì)生態(tài)工業(yè)園區(qū)研究課題，建立開放創(chuàng)新的第二課堂體系。

二、綠色教育是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必經(jīng)途徑

（一）綠色教育是地方高校接地氣的重要舉措

立足地方、融入地方，是高校服務(wù)社會(huì)、形成比較優(yōu)勢(shì)的必然選擇。三明學(xué)院將綠色教育納入“有特色高水平應(yīng)用技術(shù)型”大學(xué)的建設(shè)規(guī)劃，緊緊圍繞福建省和三明市“生態(tài)文明示范區(qū)建設(shè)”的戰(zhàn)略需求，聚焦經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重大問題，進(jìn)行高層次的應(yīng)用對(duì)策研究和戰(zhàn)略咨詢，采用“科研+教學(xué)+學(xué)科”三輪驅(qū)動(dòng)模式的辦學(xué)理念，不是將眾多的學(xué)院科研平臺(tái)、教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加，而是注重排列組合，追求集成創(chuàng)新，通過搭建“數(shù)據(jù)采集分析”、“整理統(tǒng)計(jì)研判”、“考核評(píng)價(jià)增值”的三階功能平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)“石墨變金剛石”的質(zhì)變效應(yīng)。出臺(tái)《推進(jìn)人文學(xué)科和基礎(chǔ)教育發(fā)展提升方案》，充分體現(xiàn)“生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)”的學(xué)科建設(shè)特色。通過高端引領(lǐng)、優(yōu)勢(shì)集成、特色發(fā)展，努力解決影響人文社會(huì)科學(xué)和基礎(chǔ)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的核心問題，人文藝術(shù)、風(fēng)景園林、動(dòng)漫文傳、環(huán)境科學(xué)、旅游管理等學(xué)科專業(yè)主動(dòng)服務(wù)于三明市開展“國(guó)家公共文化服務(wù)體系示范區(qū)”的創(chuàng)建進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)“局部創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，整體上水平”。

（二）綠色教育是地方高校重應(yīng)用的具體體現(xiàn)

首先專業(yè)設(shè)置要與綠色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，通過學(xué)術(shù)研究、學(xué)科重構(gòu)的理論和接地氣的項(xiàng)目合作相結(jié)合，積極探索“1個(gè)專業(yè)+X個(gè)合作企業(yè)+科研院所+行業(yè)協(xié)會(huì)”的專業(yè)一體化發(fā)展聯(lián)盟，以三層架構(gòu)深化學(xué)校專業(yè)特色，形成“以工為重、以師為精，理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的學(xué)科專業(yè)體系。其次課程體系與職業(yè)能力結(jié)合，發(fā)揮環(huán)境科學(xué)與工程、化學(xué)與化工應(yīng)用、生物學(xué)等多學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)，以“立地”為主攻方向，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保職業(yè)技能，激發(fā)人才創(chuàng)新潛能，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中接地氣、求作為、謀發(fā)展，以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)現(xiàn)人才的訂單培養(yǎng)需求；再次是學(xué)習(xí)過程與綠色實(shí)踐結(jié)合，整合利用全校優(yōu)質(zhì)資源，為各縣、市的環(huán)境污染治理建言獻(xiàn)策，為生態(tài)文化交流疏經(jīng)通絡(luò)，為生態(tài)文明發(fā)展提供智力。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，如組織生物學(xué)學(xué)科專家，瞄準(zhǔn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，提出一系列的實(shí)踐咨詢報(bào)告和對(duì)策建議，取得了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教研成果，有力地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)又好又快發(fā)展。

（三）綠色教育是地方高校謀特色的必由之路

地方高校的發(fā)展，關(guān)鍵是要辦出自己的特色。三明學(xué)院地處全國(guó)最綠省份、最綠城市，努力將生態(tài)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)。本著開放交流、綠色發(fā)展的理念，通過福建與三明生態(tài)文化資源及其建構(gòu)模式的挖掘與分析，倡導(dǎo)新型生態(tài)價(jià)值觀，尤其在生態(tài)人類學(xué)、城鄉(xiāng)生態(tài)文化、生態(tài)旅游、客家文化、地方戲曲等教學(xué)和科研方面顯示出優(yōu)勢(shì)與特色。通過加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科布局，充分發(fā)揮高等院校的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、政策建言、輿論引導(dǎo)、公共外交等系統(tǒng)功能，實(shí)施生態(tài)環(huán)保研究基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑設(shè)計(jì)，建立適應(yīng)市場(chǎng)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)校自身發(fā)展的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。采取多學(xué)科、跨專業(yè)交流合作方式，樹立“多把鑰匙開一把鎖”的思維方式，堅(jiān)守發(fā)展與生態(tài)“兩條底線”，實(shí)踐生態(tài)文明引領(lǐng)新常態(tài)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的綠色發(fā)展提供智力支持。

三、努力探索地方應(yīng)用型高校的綠色教育新模式

（一）將綠色教育融入學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃

綠色教育是辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的重大變革，有助于地方本科高校求變革、轉(zhuǎn)型發(fā)展，克服同質(zhì)化傾向。三明學(xué)院在高等教育重構(gòu)過程中，找準(zhǔn)有利于自身生存發(fā)展的辦學(xué)定位和生態(tài)空間。實(shí)施“學(xué)程分段、學(xué)業(yè)分流、分類培養(yǎng)”的精細(xì)化、差異化發(fā)展戰(zhàn)略。用綠色教育理念培養(yǎng)人，將綠色教育覆蓋課程體系、師資配備、教研基地、人才培養(yǎng)等所有教學(xué)過程，打造集科學(xué)研究、應(yīng)用教學(xué)和人才培訓(xùn)“三位一體”的跨學(xué)科組織；用綠色示范校園熏陶人，按照節(jié)能環(huán)保、開放有序、系統(tǒng)和諧的要求實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的物質(zhì)和能量循環(huán)；用綠色科技成就塑造人，以高水平的生態(tài)環(huán)保問題為導(dǎo)向，開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、朱子文化、客家文化、林業(yè)文化等生態(tài)文化資源發(fā)掘與研究。尤其是三明的生態(tài)文化現(xiàn)象最具兼容性和獨(dú)特性，先有三明土堡，后有福建土樓。作為富于地域特色的生態(tài)文明建筑體系，是中國(guó)乃至世界獨(dú)有的，彌足珍貴。通過開展土堡申請(qǐng)世遺的技術(shù)論證和數(shù)字化保護(hù)工程，致力推廣、創(chuàng)建一批生態(tài)文化教育基地，全面提升生態(tài)文化的引導(dǎo)融合能力和公共服務(wù)功能，形成具有區(qū)域特征的辦學(xué)特色。

（二）將綠色教育導(dǎo)入專業(yè)群建設(shè)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展

由于歷史原因，三明市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次不高，工業(yè)以傳統(tǒng)的資源開發(fā)型產(chǎn)業(yè)為主，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造提升和產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的任務(wù)艱巨。三明學(xué)院將生態(tài)文明建設(shè)和學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展結(jié)合起來，把環(huán)境資源作為高校內(nèi)涵建設(shè)的重要元素，研究推進(jìn)人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，預(yù)測(cè)分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、生態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施院系調(diào)整和學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)構(gòu)成、人才配給與社會(huì)需求的關(guān)聯(lián)度，努力為生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)過程的疑難雜癥提供解決方案。成立三明市清潔生產(chǎn)中心、商務(wù)培訓(xùn)中心、文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)公共服務(wù)平臺(tái)等一批“科研開發(fā)、校企合作”的有效載體，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)和生態(tài)建設(shè)的需求，著重推進(jìn)綠色原材料的生產(chǎn)、產(chǎn)品全生命周期管理等適用性技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化，開展多元化的生態(tài)補(bǔ)償與生態(tài)修復(fù)投入、綠色發(fā)展績(jī)效評(píng)價(jià)、流域污染治理等教學(xué)科研項(xiàng)目，為全國(guó)同類型老工業(yè)基地“綠色轉(zhuǎn)身”提供“三明經(jīng)驗(yàn)”。真正做到以質(zhì)為本，彰顯綠色教育的品質(zhì)和品牌；以量為基，即矢量和數(shù)量的結(jié)合，服務(wù)地方發(fā)展體現(xiàn)綠色教育的方向性、穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

（三）將綠色教育納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)評(píng)價(jià)體系

三明學(xué)院圍繞節(jié)能環(huán)保、生態(tài)文化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域，培養(yǎng)、聚集高層次人才。注重將綠色理念融入素質(zhì)教育、教學(xué)方法、實(shí)踐實(shí)習(xí)、考評(píng)模式等人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)教育中滲透生態(tài)環(huán)保知識(shí)和生態(tài)倫理道德，提高師生的生態(tài)人文素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)。例如師生制作《穿越歷史時(shí)空的眼光》紀(jì)錄片，再現(xiàn)在任福建省長(zhǎng)時(shí)保護(hù)萬壽巖舊石器時(shí)代洞穴遺址的動(dòng)人事跡，起到很好的文史留存和資政育人的作用。三明是福建省擁有國(guó)家級(jí)、省級(jí)自然保護(hù)區(qū)數(shù)量最多的設(shè)區(qū)市，具備推進(jìn)國(guó)家公園體制試點(diǎn)的優(yōu)越條件。率先成立“福建省高校人文社會(huì)科學(xué)研究基地—國(guó)家公園研究中心”，快速聚集一批在生態(tài)環(huán)保領(lǐng)域有影響力的學(xué)科領(lǐng)軍人才。在“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想下，開啟環(huán)境教育與公眾參與、環(huán)境友好技術(shù)、低碳城市建設(shè)、林業(yè)資源利用等領(lǐng)域的國(guó)際環(huán)保合作，構(gòu)建不同學(xué)科和專業(yè)背景下綠色教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提升生態(tài)文明與綠色教育相互交融的傳播力和影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹庭珠.科學(xué)發(fā)展觀視域下的高校綠色教育研究[J].理論與當(dāng)代,2010(2):40-42.

[2]黃承梁.生態(tài)文明與現(xiàn)代大學(xué)的教育使命[J].中國(guó)高等教育,2014,(1):23-27.

作者：邱冬梅  單位：三明學(xué)院資源與化工學(xué)院