生態(tài)學(xué)教學(xué)中大學(xué)生生態(tài)意識培育路徑

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摘要：在我國生態(tài)文明建設(shè)中，生態(tài)意識的培育是必經(jīng)之路，大學(xué)生的生態(tài)意識培育尤為關(guān)鍵?；诖?，文章從強(qiáng)化生態(tài)危機(jī)的生活感官、分析生態(tài)危機(jī)的背后機(jī)理、注重生態(tài)行為的日?！奥涞亍薄⒓訌?qiáng)生態(tài)意識的立體宣傳、整合各方資源合力五方面對生態(tài)學(xué)課程教學(xué)中大學(xué)生生態(tài)意識的培育路徑進(jìn)行了思考和分析。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)課程；課程教學(xué)；生態(tài)意識；大學(xué)生

當(dāng)前生態(tài)問題日益突顯，已經(jīng)成為急須解決的重要問題，生態(tài)文明已經(jīng)成為人類社會發(fā)展進(jìn)程的重要方向。在黨的十八大，生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)明確為“五位一體”總體布局的重要內(nèi)容。生態(tài)文明是重大的社會發(fā)展趨勢，教育要順應(yīng)并推動這一趨勢。作為祖國未來的建設(shè)者，其生態(tài)文明觀直接影響了國家未來的生態(tài)文明，大學(xué)生的生態(tài)意識培育顯得尤為重要。

一、強(qiáng)化生態(tài)危機(jī)的生活感官

在生態(tài)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地引進(jìn)學(xué)生身邊的案例，對案例逐一深度分析并予以情景再現(xiàn)，讓學(xué)生成為危機(jī)中的“主人公”，讓學(xué)生對生態(tài)危機(jī)有更深刻的體驗(yàn)與帶入感，對生態(tài)危機(jī)意識有更強(qiáng)的生活感官。讓學(xué)生通過生態(tài)學(xué)的課程學(xué)習(xí)，切實(shí)感受到生態(tài)學(xué)是與生活息息相關(guān)，實(shí)實(shí)在在的存在于生活的方方面面。生態(tài)學(xué)老師可以巧妙地設(shè)置課程內(nèi)容來強(qiáng)化大學(xué)生的生態(tài)危機(jī)意識，并利用生活中的實(shí)際案例來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。

二、分析生態(tài)危機(jī)的背后機(jī)理

在生態(tài)學(xué)課程教學(xué)中，在通過案例強(qiáng)化學(xué)生對生態(tài)危機(jī)的生活感官后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從學(xué)科角度和理性思維去分析和掌握生態(tài)危機(jī)發(fā)生與防治的背后機(jī)理。學(xué)生只有對生態(tài)危機(jī)有了科學(xué)認(rèn)知，才能形成科學(xué)的生態(tài)意識，才能以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度去看待生態(tài)危機(jī)的發(fā)生，從科學(xué)的角度去構(gòu)建合理的生態(tài)運(yùn)行機(jī)制，從而思考生態(tài)危機(jī)防治的具體措施。生態(tài)學(xué)課程老師通過分析生態(tài)危機(jī)背后的機(jī)理，來讓學(xué)生從理性上對生態(tài)危機(jī)有深層次的認(rèn)知，進(jìn)而通過生態(tài)學(xué)課程的理論來幫助其形成生態(tài)意識。

三、注重生態(tài)行為的日常

“落地”在生態(tài)學(xué)課程教學(xué)中，生態(tài)學(xué)課程老師應(yīng)更加注重將學(xué)生所形成的生態(tài)學(xué)意識轉(zhuǎn)為日常行為。強(qiáng)化大學(xué)生生態(tài)意識的最終目的是要讓大學(xué)生能夠做到知行合一，尤其是在生活中能夠?qū)⑸鷳B(tài)意識有效地轉(zhuǎn)化為自身的行為習(xí)慣，將其內(nèi)化為一種生態(tài)素質(zhì)。如不亂丟垃圾、不使用一次性筷子、注意節(jié)約用水、垃圾分類等，都是生活中隨處可以踐行生態(tài)文明的載體與路徑，我們可以做的、可以結(jié)合的還有很多。在大學(xué)生生態(tài)意識的培育路徑中，要注重將所學(xué)知識予以“落地”，要更多地注重學(xué)生日常生活習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步提升生態(tài)理念，把生態(tài)意識運(yùn)用到生活、社會的各個(gè)領(lǐng)域。

四、加強(qiáng)生態(tài)意識的立體宣傳

生態(tài)危機(jī)已經(jīng)到了無法躲避的階段，但是學(xué)生對生態(tài)危機(jī)的理解普遍不深刻。學(xué)校在日常教學(xué)中要加強(qiáng)對生態(tài)危機(jī)的立體宣傳，將生態(tài)文明意識納入校園文化建設(shè)中，可以舉辦系列講座、知識競答、辯論、社會實(shí)踐等主題活動，作為課程教學(xué)之外的重要補(bǔ)充，使學(xué)生生態(tài)意識在潛移默化中產(chǎn)生疊加效應(yīng)，深化對生態(tài)意識的認(rèn)知與落實(shí)。

五、整合各方資源合力

生態(tài)文明建設(shè)不是一蹴而就的，它的過程復(fù)雜而曲折，涉及到不同的領(lǐng)域。大學(xué)生的生態(tài)意識培育僅僅憑借某一方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這不僅僅是課堂、學(xué)校的事，還是整個(gè)社會的事，需要形成合力。一是課程教學(xué)要注重與社會資源之間的結(jié)合，要不斷拓展社會資源，開辟更多的社會實(shí)踐基地，促進(jìn)理論與實(shí)際相融合，同時(shí)社會實(shí)踐基地等社會資源與平臺，要更多地利用教育載體承擔(dān)社會責(zé)任，相互促進(jìn)。二是目前我國絕大多數(shù)學(xué)校在生態(tài)文明建設(shè)方面的規(guī)章制度及實(shí)施路徑尚未健全，高校應(yīng)加強(qiáng)制定與有效引導(dǎo)，給大學(xué)生的生態(tài)文明建設(shè)提供有力支持與引導(dǎo)。三是強(qiáng)化多媒體運(yùn)用于社會監(jiān)督，在日常教學(xué)中要充分利用多媒體的便捷優(yōu)勢與監(jiān)督作用。四是及時(shí)抓取和把握社會主流思想與生態(tài)意識之間的結(jié)合，如在慈善、植樹等活動中開創(chuàng)具有鮮明特征的生態(tài)主題活動，協(xié)同發(fā)展形成強(qiáng)大合力，借此強(qiáng)化大學(xué)生的生態(tài)意識。

六、結(jié)語

在我國生態(tài)文明建設(shè)中，生態(tài)意識的培育是必經(jīng)之路，大學(xué)生的生態(tài)意識培育尤為關(guān)鍵。本文對生態(tài)學(xué)課程教學(xué)中大學(xué)生生態(tài)意識的培育路徑進(jìn)行思考和分析，對大學(xué)生個(gè)人的成長成才與認(rèn)知升級、生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)改革，以及我國生態(tài)文明建設(shè)具有積極意義。

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作者:肖澤忱 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院