農(nóng)業(yè)生態(tài)學系列課程建設(shè)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)業(yè)生態(tài)學系列課程建設(shè)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：該文旨在對農(nóng)業(yè)生態(tài)學教學從理論和實踐兩方面進行探討，提出了教學要以學生為主體，注重能力培養(yǎng)，強調(diào)學以致用的教學理念，指出教師在教學中要充分利用多媒體、考試、成績評定等教學手段，引導學生掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)學基本知識、基本理論，積極參與教學實踐，以最終達到促進學生對知識的實際應用能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)生態(tài)學；教學；實際應用

農(nóng)業(yè)生態(tài)學是應用農(nóng)業(yè)生態(tài)學原理和系統(tǒng)分析方法，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為一個整體，研究起結(jié)構(gòu)、機能、生產(chǎn)力及其調(diào)控和管理的學科。他是應用生態(tài)學的一個分支，著重從客觀整體上研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。我國正在大力實施生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)工程，推動我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)合格的生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)人才，可滿足我國生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展對科技人才的需求。通過《農(nóng)業(yè)生態(tài)學》系統(tǒng)課程建設(shè)，可培養(yǎng)不同層次的掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)學基本原理和基本技能的高素質(zhì)生態(tài)農(nóng)業(yè)應用人才，對促進我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，增加農(nóng)民收入，維護良好的生態(tài)環(huán)境，有著十分重要的意義。農(nóng)業(yè)生態(tài)學系列課程包括《農(nóng)業(yè)生態(tài)學》《作物生態(tài)學》《生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計》3門課程。本課程教學在安徽農(nóng)業(yè)大學已有20多年的歷史，2005年該課程為安徽農(nóng)業(yè)大學校級重點課程建設(shè)，2007年被為安徽農(nóng)業(yè)大學校級精品課程建設(shè)，2009年被為安徽農(nóng)業(yè)大學省級精品課程建設(shè)。農(nóng)業(yè)生態(tài)學是農(nóng)學、園藝、植保、資環(huán)、桑蠶、種子、茶學等專業(yè)的必修課或選修課，生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計是農(nóng)學類專業(yè)的選修課，作物生態(tài)學和農(nóng)業(yè)生態(tài)學是作物遺產(chǎn)育種學、作物栽培學與耕作學、植物營養(yǎng)學、農(nóng)業(yè)氣象學等學科的研究生課程?，F(xiàn)每年選修的人數(shù)超過300人。隨著我國一系列生態(tài)環(huán)境問題的出現(xiàn)，全國出現(xiàn)“生態(tài)熱”，特別是大學擴招以來，我校選修《農(nóng)業(yè)生態(tài)學》系列課程的專業(yè)和人數(shù)越來越多，導致《農(nóng)業(yè)生態(tài)學》系列課程不同程度存在著師資力量不足，教學設(shè)備短缺、教學手段落后、教材建設(shè)滯后、時間湔雪環(huán)節(jié)薄弱等問題。因此，為改進教學方法和手段，提高教學質(zhì)量，開展《農(nóng)業(yè)生態(tài)學》系列課程建設(shè)勢在必行。

1取得成果

1.1轉(zhuǎn)變教育教學思想以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，適應我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不斷向產(chǎn)前和產(chǎn)后延伸的需要，適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，讓學生系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)學的基本原理和基本方法，對農(nóng)業(yè)生物多樣性保護、農(nóng)業(yè)資源開發(fā)利用、生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展、綠色和有機食品生產(chǎn)等有一個全面的認識，使學生能自覺尊重生態(tài)規(guī)律、經(jīng)濟規(guī)律和社會規(guī)律，注意資源的保護，為農(nóng)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展服務。培養(yǎng)系統(tǒng)觀點和生態(tài)環(huán)境意識，樹立人與自然和諧相處的觀念，注重學生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學生個性、愛好、特長發(fā)展的需要，堅持“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，加強實踐教學，強化科研訓練，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才。1.2課程體系與教學內(nèi)容改革（1）農(nóng)業(yè)生態(tài)學系列課程。針對農(nóng)學等專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，本課程組提出了農(nóng)業(yè)生態(tài)學系列課程的構(gòu)成和建設(shè)思路。課程組反復修訂了系列課程教學大綱、實驗實綱，為校內(nèi)外專家認同。教學手段：按照各專業(yè)的要求及學校學分制教學計劃原則，修改了農(nóng)業(yè)生態(tài)學課程的教學大綱，確定以“理論教學扎實+實踐環(huán)節(jié)強化+技能培養(yǎng)延伸”為指導的農(nóng)業(yè)生態(tài)學課程教學組織思路。教師以教學大綱為基準，編寫教學日歷、認真?zhèn)湔n、寫講稿，利用多媒體教學方法；注重將科研、生產(chǎn)實踐最新成果、問題充實到教學中。（2）立體化教材建設(shè)。主編或參編不同層次的教材；出版不同形式的教材；出版和使用的農(nóng)業(yè)生態(tài)學系列課程教材有紙質(zhì)版和電子檔（ppt、音頻、視頻、Blackboard等）兩種形式。農(nóng)業(yè)生態(tài)學、草地生態(tài)學、生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展概論、耕作學等全部使用國家統(tǒng)編教材，其中農(nóng)業(yè)生態(tài)學使用課程組教師參編的國家級教材。課程組還研制了農(nóng)業(yè)生態(tài)學、草地生態(tài)學、生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計.農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展概論、耕作學等5門課程的多媒體課件（ppt），其中農(nóng)業(yè)生態(tài)學通過Blackboard教學平臺實現(xiàn)了網(wǎng)絡輔助教學，部分課程教學中穿插音頻、視頻等教學內(nèi)容。編輯不同內(nèi)容的教材：主編和參編的5本教材作為相應課程的理論課教材；主編和參編的教材作為系列課程的實驗實習教材；參編的和收集的與系列課程有關(guān)的書籍（共49本）可作為教學參考書。1.3教學方法與手段的改革（1）探討啟發(fā)式教學方法。改革傳統(tǒng)的重理論輕實踐和灌輸式等習慣教學方法，在理論和實踐教學中，總結(jié)出一套適合農(nóng)業(yè)生態(tài)學系列課程特點的教學方法，如“問題分析法”“對比分析法”“討論式教學法”和“互動式教學法”等。（2）利用先進的教學手段。結(jié)合校多媒體課件研制項目，制作完成等6門課程的多媒體課件，并投入使用，其中農(nóng)業(yè)生態(tài)學通過Blackboard教學平臺實現(xiàn)了網(wǎng)絡輔助教學。同時，根據(jù)農(nóng)業(yè)生態(tài)學學系列課程各門課程的特點和教學大綱要求，課程組制作了相關(guān)掛圖20多幅，收集了農(nóng)業(yè)生態(tài)學案例100多種，作為輔助教學手段。1.4加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重動手能力的培養(yǎng)（1）實驗室及實踐教學基地建設(shè)：結(jié)合農(nóng)學院實驗教學中心及綜合實驗室建設(shè)，對與農(nóng)業(yè)生態(tài)學系列課程實驗實習有關(guān)的實驗室進行合理布局，添置先進儀器設(shè)備，新建儀器和設(shè)備，完善了實驗室條件；在大楊店校教學科研示范基地建立農(nóng)業(yè)生態(tài)學實習基地1個；在肥東建立“農(nóng)學類專業(yè)實踐教學基地”1個；在廬江建立“農(nóng)業(yè)生態(tài)學實習基地”1個；在滁州建立“草業(yè)科學專業(yè)教學實習基地”1個。（2）實驗教學的改革：立項建設(shè)綜合性實驗和設(shè)計性實驗2個；實驗指導書與實驗報告書配套使用，課程結(jié)束后實驗報告書交課程組保留存檔；采取“先實踐后理論”的教學順序，增強教學內(nèi)容的針對性；改革課程考核辦法，加強學生對教師的監(jiān)督。教師對學生的每次實驗報告都認真批改，實驗成績的評定辦法為：總成績=實驗報告成績×50%＋技能測試成績×50%。實驗課程結(jié)束，要求每位學生在實驗報告書中寫出對本實驗課程教學及授課教師的評價。（3）實習教學的改革：通過立項建立了3個校外實習基地，為農(nóng)業(yè)生態(tài)學系列課程的校外教學實習提供了保障。每次實習均提前制訂詳細的實習計劃和實施方案。實習考核采取現(xiàn)場操作、實習報告以及交流等全面考核。要求學生每人規(guī)范撰寫1份實習報告（一律用A4紙打印，以便裝訂保存），在規(guī)定期限內(nèi)，交給指導老師評分；分班級進行實習報告交流，評選優(yōu)秀實習報告；將有關(guān)實習內(nèi)容列入相關(guān)課程考試題。1.5教學及管理制度建設(shè)建有完整、系統(tǒng)、科學、合理和規(guī)范的教學及管理制度，如“農(nóng)業(yè)生態(tài)學系列課程組制度”“耕作與生態(tài)教研室青年教師培養(yǎng)制度”“耕作與生態(tài)教研室教學經(jīng)費使用辦法”“耕作與生態(tài)實驗室管理人員職責”“耕作與生態(tài)教研室研究生及畢業(yè)實習生管理制度”“耕作與生態(tài)教研室公用電腦使用管理規(guī)定”以及“耕作與生態(tài)教研室畢業(yè)生論文答辯工作計劃”等。建立教學文件及檔案，并有專人保管。建立試卷庫，規(guī)范成績考核。課程組師資隊伍在年齡、學歷、職稱等結(jié)構(gòu)方面均較為合理，“團結(jié)，認真，和諧，奮進”的精神較強。發(fā)表了一系列教學科研研究論文；指導了一批大學生科技創(chuàng)新基金

2創(chuàng)新點

該成果從農(nóng)科高等院校實際出發(fā)，緊扣農(nóng)科院校人才培養(yǎng)目標，具有較多的創(chuàng)新點。概括起來，創(chuàng)新點有以下幾點。2.1提出農(nóng)業(yè)生態(tài)學系列課程的構(gòu)建思路以轉(zhuǎn)變教育教學思想為先導，提出農(nóng)業(yè)生態(tài)學系列課程的構(gòu)建思路；以立體化教材建設(shè)為突破口，推動師資隊伍建設(shè)、實驗室實習基地建設(shè)、教學及管理制度建設(shè)；以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，推進教學內(nèi)容、教學方法與手段、考核辦法等的改革。2.2系列課程立體化教材建設(shè)主編或參編不同層次的教材共7本，其中副主編國家級教材3本，參編國家級教材3本，參編省級教材1本。出版和使用不同形式的教材，包括紙質(zhì)版和電子檔（ppt、音頻、視頻、Blackboard等）2類。編輯不同內(nèi)容的教材，包括理論課教材、實驗實習教材和教學參考書等。2.3加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力立項研究并實施綜合性實驗項目2個，立項建立校外實習基地3個。通過加強實驗室建設(shè)和實習基地建設(shè)，改革實驗實習教學，強化了對學生動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

3應用和推廣

該成果是安徽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)生態(tài)學教學多年的實踐經(jīng)驗總結(jié)和理論升華，在農(nóng)業(yè)高等院校的教育中具有極強的理論基礎(chǔ)和實踐可行性。3.1理論研究成果豐富針對在教學過程中遇到的一系列問題開展了理論研究，農(nóng)業(yè)生態(tài)學系列課程第1期教學成果2001年完成（校級），2005年校級重點課程和2007年校級精品課程立項后，進行完善、提高，應用時間為2001年9月至2008年7月。第2期教學成果2008年完成（校級），應用時間為2006年9月至2012年9月。教學成果主要內(nèi)容已分別在農(nóng)學、煙草、農(nóng)學（種子方向）以及種子（高職）等專業(yè)完成了3a以上的實踐檢驗，教學效果明顯，學生成績優(yōu)良率達85%，實驗實習優(yōu)良率達90%。2005年《農(nóng)業(yè)生態(tài)學》被列為校級重點課程（2005-2006年），2006年在項目完成驗收時，有關(guān)專家對本課程評價較高，等級為優(yōu)秀，2007年被評為校級精品課程（2007-2008年）。2008年6月通過驗收，等級為優(yōu)秀，專家組給予了很高評價，一致認為“研究工作認真、扎實，研制過程都有詳細的記錄，是應予肯定的特色，值得所有課建項目學習?！?009年被評為安徽省教育廳《農(nóng)業(yè)生態(tài)學》精品課程項目（教高［2009］9-3-36）（2009-2014年）。學生對農(nóng)業(yè)生態(tài)學系列課程滿意率達90%以上，網(wǎng)上教學評價為優(yōu)良。系列課程之一《農(nóng)業(yè)生態(tài)學》已通過Blackboard教學平臺實現(xiàn)了網(wǎng)絡輔助學。完成了10余項校級教育教改研究課題、并撰寫和發(fā)表數(shù)篇教學研究論文。3.2應用研究取得實效2007年1月，開始實施以雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)目標為指導思想的實驗教學體系。對課程進行針對性的動態(tài)調(diào)整和完善；制定一系列管理制度并在實踐中實施，動態(tài)跟蹤人才培養(yǎng)全過程，及時反饋和調(diào)整。健全教學質(zhì)量監(jiān)控與評估體系。建立了完善的教學質(zhì)量綜合測評制度。從而形成了一個制度化、良性運轉(zhuǎn)的驗教學質(zhì)量監(jiān)控的動態(tài)過程，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。積極倡導和鼓勵學生參與各類科技創(chuàng)新大賽，參與安徽農(nóng)業(yè)大學每年的大學生創(chuàng)新基金項目申報。各類比賽，成績可喜。本項成果的實施和應用不僅優(yōu)化了我校的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強了服務地方經(jīng)濟建設(shè)的能力，使人才培養(yǎng)更加符合社會需要，在社會上產(chǎn)生良好反響。

參考文獻

［1］羅慧中.關(guān)于提高課堂多媒體教學效果的探討［J］.廣西大學學報（哲學社會科學版），2002（11），20-22.

［2］楊曉菁，顧延生，葛繼穩(wěn)．“普通生態(tài)學”野外實踐教學模式初探［J］.中國地質(zhì)教育，2009（4）：114-117．

［3］李正文，顧明華，袁濤.地方綜合性大學農(nóng)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2012（1）：14-16．

［4］王震洪，盛連喜，段昌群.生態(tài)學本科教育論析［J］.教育文化論壇，2010（5）：86-91．

作者:黃婷 董召榮 李鵬 朱蕊 汪雨晴 劉影 梁飛 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院