生物教學中如何提高學生的學科素養(yǎng)

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摘要：新課程標準的不斷推進，提出了培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的新要求。在教學過程中，提高學生的學科素養(yǎng)有利于深化對生物知識的理解，提高高中生物教學的質量與效率。該文簡要闡述了高中生物學科素養(yǎng)的基本內容，并結合學科素養(yǎng)的基本內容展開了探索和研究，提出了具有可行性的提高學科素養(yǎng)的方法與路徑。以期高中生物教學能夠取得更好的教學成果。

關鍵詞：高中生物教學學科素養(yǎng)

1明確高中生物學科素養(yǎng)的基本內容

學科素養(yǎng)的基本內容主要分為4個方面：首先是生命觀念，主要指通過觀察生命的現(xiàn)象和特征進行抽象化的解釋，并經過相關事實進行觀點和想法的認證，具有解釋相關生命現(xiàn)象的能力。生物教師在傳授理論知識的基礎上，在教學過程中不斷滲透生命觀念，使學生通過知識與技能的學習培養(yǎng)學科素養(yǎng)，進而能夠深化自身對生命世界的認知，以及生命現(xiàn)象的合理詮釋。其次是理性思維，培養(yǎng)高中生的理性思維對學生的終生發(fā)展都具有重要意義，也是生物學科素養(yǎng)的主要構成部分之一。因此，教師在進行理論知識與開展實踐教學過程中，應重點培養(yǎng)學生的理性思維，使學生能夠運用理性的思維看待相關事物現(xiàn)象，并給予合理的解釋。再次是科學探究，在進行各類問題研究的過程中，科學探究是最具可行性的研究方法，是學科素養(yǎng)的培育過程中不可忽視的部分，在生物教學中，教師應設計相關問題鍛煉學生的觀察分析能力、解決問題能力以及交流溝通等環(huán)節(jié)，進而使學生形成良好的科學探索精神。最后是社會責任，高中時期的學生即將步入成年階段，因此，應培養(yǎng)高中生對他人感受的關懷。在學習了生物知識后，以及形成了一定的學科素養(yǎng)之后，能夠履行關愛生命、倡導環(huán)保以及健康的生活方式的社會責任，將理論知識靈活運用于實踐之中，解決生活中遇到的實際問題。

2高中生物教學中提高學生的學科素養(yǎng)的方法與路徑

2.1營造情境引導學生自主性探究

高中生的學科素養(yǎng)培養(yǎng)需要一定的時間基礎，并且是一個需要長期探索和實踐的過程。教師在生物教學過程中不可操之過急，需要循序漸進地為學生滲透學科素養(yǎng)的基礎理念和內涵，逐漸引導學生深入理解學科素養(yǎng)的內涵。目前的高中生物教學，教師的教學過程中過于注重理論知識教學，并未滲透學科素養(yǎng)在整個教學活動中。然而導致這種現(xiàn)象的因素是多方面的，其中的關鍵性因素，是由于高中的生物知識較為抽象化，學生很難進行深入理解。然而需要教師將抽象化的內容具體化地呈現(xiàn)給學生，將學科素養(yǎng)作為教學活動設計的重點，運用靈活化的教育手段。通過營造良好的教學情境，能夠使學生對知識的學習產生濃厚興趣，并且使抽象化的內容更加直觀化和具體化，使學生能夠更加深入地理解知識中蘊含的學科素養(yǎng)。在營造情境的過程中不是既定的，教師可以根據(jù)教學大綱靈活，并結合學生的實際學習情況，進行多樣化的設計，情境注意需要貼近實際生活，為學生的生物學習提供有效的幫助。例如，在進行細胞呼吸與光合作用的教學過程中，教師可利用綠色植物創(chuàng)設教學情境，使學生有更直觀的感受。教師可詢問學生“綠色植物是怎樣進行光合作用的？以及光照的強弱對植物光合速率有什么影響？”讓學生在此過程中與同學之間進行探討。繼而為學生講解光合作用的原理，學生在帶著疑問進入教師營造的情境教學中，能夠使學生對知識產生強烈的求知欲望，在交流互動中尋找解決問題的方法，有利于學生形成良好的學科素養(yǎng)。

2.2運用多媒體技術鍛煉思維邏輯

高中生物課程的內容由于知識過于抽象化，不利于學生的學習和深入理解，若教師始終秉持傳統(tǒng)的教學模式，教學過程中過于依賴課本知識，很難吸引學生的學習興趣，甚至會感到無聊或產生消極情緒。因此，若在教學中想要有效提高學生的學科素養(yǎng)，需要教師不斷地探索，與時俱進地進行教學改革，尋找最佳的教學方法，將抽象的知識內容具體地呈現(xiàn)給學生，為傳統(tǒng)枯燥無聊的生物課堂增加趣味性，使學生能夠通過具體化的知識深入理解生物學科，是高中生物課堂改革的重要路徑，能夠有效提升教學質量。隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，多媒體技術逐漸廣泛應用于高中教學中，多媒體技術能夠通過多樣化的形式將知識更為具體地呈現(xiàn)給學生，通過視頻、音頻、圖片、PPT等形式將生物知識進行細化，使學生能夠通過多媒體中的視頻更加真實地感受到生物運動和變化的規(guī)律性。并且，多媒體具有一定的新鮮感，能夠在課堂教學中使學生集中注意力，多媒體技術的多樣化呈現(xiàn)能夠有效緩解原本枯燥無聊的生物課堂，使學生帶著探索的熱情參與到課堂中，使學生在課堂教學中獲得更多的知識。

2.3著重培育道德素質及社會責任

道德素質以及社會責任，是高中生物學科素養(yǎng)的重要構成部分。因此，教師在教學過程中應不斷滲透相關內容，可以結合環(huán)境保護等知識進行實例教學。例如，在學習生態(tài)系統(tǒng)的過程中，教師可結合實際的氣候情況，帶領學生共同探討氣候轉暖的原因，通過課堂活動逐漸為學生滲透生態(tài)環(huán)境與溫室氣體與有毒氣體排放之間的關系，以及生態(tài)環(huán)境的保護對生態(tài)系統(tǒng)的影響。與此同時，教師可拓展課外教學活動，帶領學生積極參與植樹、為樹木澆水等活動，并參與宣傳世界無煙日、世界環(huán)境日等活動，教導學生將保護環(huán)境以及預防環(huán)境污染作為自身應承擔的社會責任。又如，教師在講解必修三教材中“艾滋病與免疫”的章節(jié)時，教師可列舉幾種典型的傳染疾病，并為學生講解疾病的傳播途徑以及治療方法，應引導學生掌握基本的防護措施。通過循序漸進的過程為學生講解艾滋病的傳播以及預防方法，使學生了解艾滋病的傳播主要源自于不良的生活方式，普通的接觸與共食是并不會感染艾滋的。通過這樣的宣傳性教育，使學生改變傳統(tǒng)的認知，緩解學生的恐懼心理，并提示學生保持良好的生活習慣，提高防護意識，進一步深化高中生物在生活中的運用，提高學生的綜合素養(yǎng)。

3結語

高中生物學科素養(yǎng)對學生的健康成長以及全面發(fā)展均具有重要意義。教師在設計教學活動過程中，應將學科素養(yǎng)培育作為教學導向標，逐漸將學科素養(yǎng)滲透每個教學環(huán)節(jié)中。這需要教師不斷探索與實踐，可以通過營造情境引導學生自主性探究、運用多媒體技術鍛煉思維邏輯、著重培育道德素質及社會責任等可行性路徑開展生物教學，促進學生學科素養(yǎng)提升以及全面發(fā)展，實現(xiàn)高中生物教學的實效性。

參考文獻

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作者：李斌 單位：甘肅省臨洮縣第三中學