積極心理生物教學論文
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1.運用積極心理暗示
威廉杰姆士認為“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”，皮格馬利翁效應和羅森塔爾實驗均表明積極的心理暗示能產(chǎn)生“情緒效應”和“期待效應”，讓學生樹立與保持積極的心理，積極地開發(fā)自己的潛能，從而獲得學習的巨大效益，體驗到極大的學習樂趣。因此，教師應放下“師道尊嚴”，時時以富有人格魅力的“德漠克利特式的微笑”溢于臉上，不遺余力地去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點，用賞識的心態(tài)欣賞每一個學生的點滴進步，營造和諧、融洽、親和的課堂，創(chuàng)造積極向上的原動力，暫時有學習困難的學生能找到自信、贏得力量，學習優(yōu)秀的學生能感到欣賞與贊許，從而更加促使學生自主、自愿、自由學習。
2.構建和諧師生環(huán)境
現(xiàn)代教育教學理論認為，教學中師生關系應該是和諧、民主和平等的，要有較強的凝聚力、向上的活動風尚、積極的價值取向。在這樣的教學環(huán)境中，教師樂教，教得效率高，學生樂學，學得質(zhì)量高。教師首先要不斷提高自身的理論素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，以積極的心理投入師生關系的建設，用自己豐富的學識和人生感悟去理解、影響、塑造學生，充分發(fā)揮學生的主動性，而不是給予學生過多的約束和控制。其次，教師應“彎下腰、蹲下身”，提高自己的人格魅力，和學生平等、互動交流，耐心解決學生遇到的問題。最后，教師應優(yōu)化評價策略，進行積極的教學評價，使不同層次、不同類型的學生都能不斷地實現(xiàn)自我，超越自我，從而獲得積極的自我認同，體驗到成功的喜悅。教師還要適當通過學生間的心理互助和情感交流，實現(xiàn)互相幫助、互相學習、共同提高的目的。
二、生物教學中滲透積極心理的案例
接下來以蘇科版《生物》八年級上冊“植物的生殖和發(fā)育”第1節(jié)“植物的生殖”第1課時為例，談談積極心理教育在生物教學中的滲透。為了將本課多而零碎、枯燥抽象的知識講得條理清楚、形象生動，筆者以“花的夢想”為線索，將有性生殖過程中復雜的生命現(xiàn)象有序地聯(lián)系起來，使教學內(nèi)容不零亂，富有整體感，并滲透情感態(tài)度價值觀教育，激發(fā)學生樹立為實現(xiàn)夢想努力學習的決心；指導學生制作、使用簡易實用的“植物雙受精”的簡易學具，充分體現(xiàn)了“教學做合一”；合理利用信息技術，使得隱性世界顯性化、抽象世界具體化、靜態(tài)世界動態(tài)化、單一世界多樣化，有效地突出重點，突破難點，教學不再枯燥乏味，而顯得生動活潑；整個教學過程中以學生為主體，學生在主動思考、合作探究的過程中建構知識，提高素養(yǎng)，生成情感，促使教學目標有效達成。教學過程中，以“花如何實現(xiàn)夢想”為主線進行線索教學，通過“一步曲：開花、傳粉；二步曲：花粉管的萌發(fā)和雙受精；三步曲：果實和種子的形成”夢想“三步曲”的呈現(xiàn)，借助問題的引領和生活化的聯(lián)系，學生通過觀察、假設、驗證、結論，自主體驗，合作探究，實現(xiàn)知識的自我建構、能力的提升和情感的生成。最后，借助視頻再次重現(xiàn)“開花、傳粉、受精、結果和種子的形成”一系列過程，總結升華：花的夢想———形成果實和種子終于變成了現(xiàn)實，每個同學今天的夢想可能就是明天的現(xiàn)實，讓我們調(diào)整好人生航船的方向，瞄準目標，擁抱夢想！在課堂結束的同時實現(xiàn)情感的升華。
三、結語
“處處留心皆學問”，積極心理教育在教學實踐中無處不在，無時不有。有效利用積極心理的正向功能，有助于教師樹立新的教學理念，建構新的教學模式，形成新的教學風格，有助于學生形成良好的學習興趣及學習方法，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
作者：黃?；?單位：江蘇省啟東中學