高校創(chuàng)新思維生物教學論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校創(chuàng)新思維生物教學論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1．我國高校生物教學現(xiàn)狀與問題

1．1生物教學系統(tǒng)不完善

作為一門基礎性的高等教育課程，生物教學自身有著嚴密的系統(tǒng)性，而在高校當前的生物教學過程中卻存在一定程度上教學計劃不完整、教學系統(tǒng)不完善的問題。教師受傳統(tǒng)教育理念的影響在教學中只重視對學生生物知識進行傳授，教師科研能力和科研意識不足。再加上高校生物教學在學生教學評價環(huán)節(jié)存在著成績評價不完善的問題，學生的生物學習及創(chuàng)新思維的訓練受到嚴重影響。

1．2學生創(chuàng)新思維訓練不系統(tǒng)

傳統(tǒng)的高校生物教學重視對學生理論知識的教育而不是對學生綜合素質的培養(yǎng)，學生被動地接受知識而很難將所學知識進行有效地融會貫通。在課程訓練環(huán)節(jié)更是存在著程序化的問題，學生利用生物知識進行信息搜索、處理及輸出的能力較差。由此造成學生思維模式固定、單一，對于教師的提問回答總是千篇一律，學生的創(chuàng)新思維能力受到很大影響。

1．3學生生物學習興趣調動不足

在生物教學過程中興趣同樣居于重要地位，然而由于當前我國高校生物教學內容單一、固定，教學內容存在一定程度上脫離生活實際的問題，學生的生物學習往往缺少動力和主動性，從這個角度來看，提升學生的生物學習興趣并調動學生的創(chuàng)新思維能力只是能紙上談兵。解決這一問題，更好地調動學生的生物學習興趣能夠有效促進學生在生物學習中主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，能夠有效推動學生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)與提升。

2．提升高校生物教學創(chuàng)新思維的途徑

2．1完善高校生物教學模式改革

教學模式的改革是一個涉及到教學計劃、教學內容、教學方法、教學評價的綜合性、全面性的課題，因此完善高校生物教學模式改革就是要從教學計劃、教學內容、教學方法、教學評價等環(huán)節(jié)共同著眼，在當前應該著重做好對教學內容與教學手段的創(chuàng)新及對學生學習興趣的激發(fā)等工作。創(chuàng)新教學內容就是要在現(xiàn)有的教學內容的基礎上，不斷提高高校生物教材內容的豐富性和實用性。教師要不斷轉變教學理念，充分重視學生的學習主體地位并立足于調動學生的主動性、積極性，提升學生對于生物學習的興趣。創(chuàng)新教學方法還要在尊重學生主體性的前提下促進學生通過網(wǎng)絡、圖書館等途徑提升主動學習能力。

2．2提升高校學生的生物學習問題意識

對于大學生來說，在接受知識、掌握技能的同時，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力同樣非常重要，這種問題意識甚至是影響學生終生發(fā)展的重要因素。因此，提升高校學生的生物學習問題意識有著重要意義，教師應該為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生在課堂教學中深入情境開展思考，從而自主發(fā)現(xiàn)問題并分析問題。要注意的是，教師在創(chuàng)設情境、提出問題時要考慮學生的接受能力，充分注意問題的漸進性與層次性，既要保證問題的深度又要讓學生有所發(fā)揮。

2．3誘導學生開創(chuàng)性思考

開創(chuàng)性的思考是以質疑為重要特征的，教師要在課堂教學中有意識地引導、激發(fā)學生的質疑，讓學生在學習的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力并大膽提出質疑，在此基礎上師生共同利用所學知識對問題進行多方位思考和分析。推進學生的開創(chuàng)性思考要破除學生對于課本和老師的絕對信任與依賴，學生要形成多問多想的習慣，堅持“不唯上、不唯書、只唯實”，樹立充分的“吾愛吾師，吾更愛真理”的學習理念，在學習過程中特別是在實驗過程中重視對自身創(chuàng)新思維與技能的培養(yǎng)與發(fā)揮。為了更好地誘導學生開創(chuàng)性思考，教師可以幫助學生開展不同類型的創(chuàng)造性實踐，讓學生在實踐的過程中拓寬知識與視野，提升學生的思維能力。此外，在高校生物教學改革過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力還要不斷結合現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新進展，推進生物教學的現(xiàn)代性和應用性，讓學生的生物學系能夠真正為自身的能力提升與長遠發(fā)展提供助力。

作者：徐策華 單位：吉林工程職業(yè)學院生物工程分院