新課改下高中生物教學(xué)研究(4篇)

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第一篇：新課改下高中生物教學(xué)有效性提高

摘要:高中的各門功課中,生物的重要性不言而喻,它的成績與最后的高考成績關(guān)系密切。因此,高中生物也一直為家長與學(xué)生所關(guān)心。所以,在新課改的背景之下,高中生物如果想要實現(xiàn)教學(xué)效果上的進步,就必須進行一定的改革。高中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)比較重,學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。教師應(yīng)該根據(jù)課標的具體要求,改變自己的教學(xué)觀念,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行科學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:新課改；高中生物；教學(xué)有效性；策略

由于課程改革的不斷推進,各科的任課教師為了滿足這種變化必須對課程教學(xué)方法進行改革。高中生物教師為了提高生物的教學(xué)效率,也在不斷的對教學(xué)方法進行改善。傳統(tǒng)教學(xué)方法的本質(zhì)是灌輸,是教師把知識點灌輸給學(xué)生,這種教學(xué)方法并不能提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力,也不能對他們的實踐動手能力進行培養(yǎng)。新課改主要糾正的正是這種不科學(xué)的教學(xué)方法,它借助生物教學(xué)方法的改善,對高中生物的教學(xué)效率進行提高,進而實現(xiàn)高中教育的真正培養(yǎng)目標,完成新課改的具體要求。筆者根據(jù)自己的實際經(jīng)驗,對高中生物教學(xué)有效性提高的具體策略進行了分析。

1高中生物課堂教學(xué)可以運用的教學(xué)模式

1.1講授的教學(xué)模式

教師是學(xué)生獲取知識的主要途徑,這樣的方法可以幫助學(xué)生在盡可能短的時間里學(xué)會更多的知識。經(jīng)過教師的講解,學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)的知識,并對之進行記憶。這樣的方法是國內(nèi)最常見的教學(xué)方法,在這個講解的過程之中,學(xué)生和老師都能對自己已經(jīng)掌握的生物知識進行鞏固。此外,這樣的環(huán)節(jié)還可以幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗。這種講授的教學(xué)模式在國內(nèi)目前使用非常廣泛。

1.2發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的要求。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是對學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。由于課改不斷的推進,不少高中已經(jīng)不再只是重視成績,將成績當(dāng)做檢驗教學(xué)效果的唯一標準,而是開始培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標,教師常常需要建立合適的情境教學(xué)方法,經(jīng)過準備,能夠?qū)崿F(xiàn)很好的教學(xué)效果。不過,這種教學(xué)模式會導(dǎo)致進度變得比較慢,所以其應(yīng)用范圍還比較有限。

1.3自學(xué)的教學(xué)模式

對于國內(nèi)的高中而言,通常情況下大部分的高中都會為學(xué)生準備非常多的自主學(xué)習(xí)時間,因此自學(xué)模式的使用范圍還是非常廣泛的。教師在對課程內(nèi)容進行分析之后,結(jié)合學(xué)生的實際需求,給學(xué)生準備合適的任務(wù)或者作業(yè),使學(xué)生經(jīng)過自己主動的思考或者與同學(xué)合作交流來共同完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)之后,教師可以對完成情況進行檢查與評價。這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的水平。這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯很有必要。

2對課程教學(xué)的設(shè)計進行優(yōu)化和改進的策略

2.1明確課程的具體教學(xué)目標

在進行高中生物教學(xué)的時候,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際生物學(xué)基礎(chǔ),設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標,對高中生物的各個知識點進行有步驟的分析,幫助學(xué)生更容易的理解相關(guān)知識點。在完成這部分的工作之后才可以保證教學(xué)的針對性。必要的時候,還可利用目標教學(xué)法,這種方法可以很好的提高教學(xué)效率。同時,教師在進行課程內(nèi)容講解時,在完成基礎(chǔ)知識之后還要進行情感教學(xué),對于知識點的相關(guān)內(nèi)容進行挖掘,實現(xiàn)素質(zhì)教育的具體目標。

2.2設(shè)置合理的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)的過程中,教師可以設(shè)置一定的教學(xué)情境。其目標在于在完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后,幫助學(xué)生利用自己熟悉的知識在實際生活中進行分析,運用,使他們的知識和實際經(jīng)驗聯(lián)系起來。生物這個學(xué)科有著較強的科學(xué)性與理論性,它源自實際生活,比如遺傳病分析等等。教師可以利用這些實際例子來作為情景教學(xué)資料,幫助學(xué)生通過實際生活情境,對相關(guān)的知識進行更好的掌握。這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)枯燥的理論知識中的樂趣,將知識與實踐聯(lián)系起來。這樣能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善高中生物的課堂教學(xué)效果。

2.3確立科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

高中生物課程需要良好的邏輯思維能力,因此教師進開展教學(xué)的時候,應(yīng)該確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴謹。教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行周密的設(shè)計,適當(dāng)?shù)陌才呕迎h(huán)節(jié),這樣可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣一來教師不僅能夠改善課堂的實際教學(xué)效率,還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維的能力。

2.4設(shè)置開放的評價形式

教學(xué)設(shè)計實際上包括兩個環(huán)節(jié),哪一個環(huán)節(jié)都不能缺失,這兩個環(huán)節(jié)主要包括:教學(xué),評價。教師應(yīng)該在課堂上將這兩者有機結(jié)合起來,及時的對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行了解,在第一時間內(nèi)對學(xué)生對課堂的實際反應(yīng)進行反饋。這樣一來,課堂學(xué)習(xí)的主人就變成了學(xué)生,學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候很容易發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足。教師在評價學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況的時候,并不能只是根據(jù)成績來評價,還要考量學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外,教師還能利用學(xué)生相互評價的形式分析教學(xué)效果,這種多形式的評價能夠改善教學(xué)效率,幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心。

2.5教師在課前應(yīng)該做好準備工作

教師的課程準備有兩大環(huán)節(jié):其一是教師單獨準備,對教材的重點與難點進行了解,構(gòu)建完整科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。其二是與同教學(xué)組的同事進行討論,把握教學(xué)的具體進度以及重點,難點,尋找更符合學(xué)生需要的教學(xué)方法。

3小結(jié)

簡單的來說,在新課改的背景之下,提高高中生物學(xué)科的教學(xué)效率已經(jīng)是大勢所趨。在進行教學(xué)的時候,教師應(yīng)該主動進行鉆研,發(fā)現(xiàn)提高高中生物的教學(xué)水平的具體方法。在新課改的背景之下,高中生物如果想要實現(xiàn)教學(xué)效果上的進步,就必須進行一定的改革。高中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)比較重,學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。教師應(yīng)該根據(jù)課標的具體要求,改變自己的教學(xué)觀念,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行科學(xué)指導(dǎo)。本文主要從兩個部分對這個問題進行了分析:高中生物課堂教學(xué)可以運用的教學(xué)模式和對課程教學(xué)的設(shè)計進行優(yōu)化和改進。其中高中生物課堂教學(xué)可以運用的教學(xué)模式主要包括講授的教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式;自學(xué)的教學(xué)模式。而對課程教學(xué)的設(shè)計進行優(yōu)化和改進的策略則主要包括明確課程的具體教學(xué)目標;設(shè)置合理的教學(xué)情境;確立科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu);設(shè)置開放的評價形式;教師在課前應(yīng)該做好準備工作。

參考文獻

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作者：王旌宇 單位：大連市金州高級中學(xué)

第二篇：新課改下高中生物教學(xué)分析

新課程改革下的課堂教學(xué)要求實現(xiàn)從“組織教學(xué)”到“動機激發(fā)”,從“講授知識”到“主動求知”,從“鞏固知識”到“自我實現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標。因此，新課程理念下的課堂教學(xué)不僅要體現(xiàn)在觀念的轉(zhuǎn)變上，而且還要貫徹落實在行動中。這就要求教師在教學(xué)中堅持以學(xué)生為本的價值導(dǎo)向，從提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量入手，加強課堂調(diào)控，合理選用教學(xué)策略和方式方法，避免教學(xué)的主觀隨意性，避免在形式與內(nèi)容關(guān)系上舍本逐末。具體到高中生物教學(xué)，就是要根據(jù)學(xué)科特點，走優(yōu)化課堂教學(xué)之路，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

一、更新教學(xué)觀念，保證課堂教學(xué)的有效性

教師在教學(xué)中要換位到學(xué)生的角度和認知基礎(chǔ)上去考慮問題。教師不只是知識的傳授者，更多地應(yīng)該是以學(xué)生為主體，讓課堂成為學(xué)生自己的課堂，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去接受問題的挑戰(zhàn)，提出自己的看法并主動地去解決問題；倡導(dǎo)學(xué)生多看課本以外的科普書籍，鼓勵學(xué)生自主思考。只有這樣，教師才有可能在教學(xué)中成為學(xué)生的學(xué)伴，和他們一起探索學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。當(dāng)教師的教學(xué)思想以及教學(xué)觀念有了改變時，才能在課堂教學(xué)實踐中確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標、選擇合適的教學(xué)方式。這是新課程理念下保證課堂教學(xué)有效性的前提。

二、改變教學(xué)方法，適應(yīng)新課程標準要求

新課程標準有新的要求，這也意味著教師要改變教學(xué)方法，以努力適應(yīng)新課程標準的要求?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》明確規(guī)定，高中生物教師的任務(wù)除了教給學(xué)生基本的生物知識以外，還必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)方式具有更大的啟發(fā)性和多樣性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、觀察探究，經(jīng)常組織小組討論和交流，營造寬松愉快的課堂氣氛，為提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維提供良好的土壤。

三、采用多樣化的教學(xué)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認為，理想教學(xué)就是要圍繞學(xué)生心智能力的發(fā)展而展開。新課標提倡開展自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，這就要求課堂教學(xué)要有新的變化，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容注意采用多樣化的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會放權(quán)給學(xué)生，巧妙設(shè)計生物問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生去逐一解決，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性。保證學(xué)生在課堂上集中精力參與教學(xué)過程，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。相信學(xué)生，給點時間，合理引導(dǎo)，在解決問題的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識綜合應(yīng)用能力，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實踐能力的目的。

四、堅持教學(xué)互動，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)授課形式大多具有“單向性”的特點，教師在授課時一般不習(xí)慣于將時間交給學(xué)生，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥，缺乏積極性和互動性，容易出現(xiàn)低效甚至無效的結(jié)果。如何解決這一問題？應(yīng)根據(jù)課標要求以及學(xué)生認知水平和教學(xué)實際，靈活安排教學(xué)步驟，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，勤于動手動腦，在師生互動和生生互動中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師要多鼓勵學(xué)生，給予每個學(xué)生盡可能多的機會提出個人的想法、見解、問題，并針對學(xué)生理解欠缺及時補充講解、更正錯誤、答疑解惑。課堂是教學(xué)實施的一個重要環(huán)節(jié)，但課后交流與反思也很重要，學(xué)生不可能掌握課堂上的每個知識，課后交流與反思則能起到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、深化學(xué)習(xí)效果的作用。

五、關(guān)愛學(xué)生成長，使自己成為學(xué)生的良師益友

把學(xué)生當(dāng)作“教學(xué)之本”，處理好教師、學(xué)生和教材三者間的關(guān)系。真正去關(guān)心、鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自由成長。教育不能“抓大放小”,而是要面向全體學(xué)生，不偏愛而是關(guān)愛優(yōu)等生，不歧視而是鼓勵后進生，不漠視而是重視中等生，使學(xué)生在與教師真誠的交流、溝通中感受到教師對他們的關(guān)愛與尊重。在教學(xué)中，不吝惜對學(xué)生的表揚，積極引導(dǎo)學(xué)生增強自信心，建立積極融洽的師生關(guān)系，努力使自己成為學(xué)生的良師益友，為課堂教學(xué)的順利實施奠定情感基礎(chǔ)。

作者：沈玉梅 單位：大通縣第一完全中學(xué)

第三篇：新課改下高中生物教學(xué)途徑分析

摘要：在新課改的要求下，各類學(xué)科均在積極地探尋適合本門學(xué)科的教學(xué)模式。而高中生物教學(xué)在新課改的要求下，將以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為主。在教學(xué)中改變過去以傳授知識為主的教學(xué)模式，是以激發(fā)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展的為主。鑒于此，本文將從高中生物教學(xué)中存在的問題入手，重點探究在新課標下促進高中生物教學(xué)的有效途徑，以期有助于生物課堂教學(xué)的完善。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)；對策

新課改強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握知識還得掌握學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。因此，在高中生物教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)注重知識傳授而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力提高的傾向，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中引入新的教學(xué)方法，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。并改變傳統(tǒng)的考核標準，不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生生物知識掌握的唯一參考標準，而是以學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力的提高為評價的標準。

1、高中生物教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在高中生物教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一。教師在教學(xué)的過程中主要以講授法為主，輔之以必要的實驗。但這種教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的積極性，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較被動，知識的掌握也只是通過教師的傳授，缺乏學(xué)生自己的探究實踐。這種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式主要是以應(yīng)試教育為主，而不是以學(xué)生的發(fā)展為主。

1.2教學(xué)資源匱乏

高中生物對于學(xué)生的抽象能力的發(fā)展有較高的要求，也是一門以提高學(xué)生科學(xué)知識、創(chuàng)新能力為重點的教學(xué)。但在高中生物教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)資源匱乏的情況，生物教學(xué)只局限于課本，而缺乏必要的探究性學(xué)習(xí)材料。盡管一些學(xué)校設(shè)有生物實驗室，配備生物實驗的素材，但學(xué)生卻很少有機會參與到探究性實驗的學(xué)習(xí)中。

1.3教學(xué)缺乏實際性

生物是一門趣味性較強的學(xué)科，因為它與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但在真正的教學(xué)中，生物教學(xué)卻變得枯燥無味，難以與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。因此，學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)中，常常難以將生物知識運用到生活實際中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)僅局限于知識而不是技能，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。

2、新課改下加強高中生物教學(xué)的對策

2.1改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

高中生物教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，在教學(xué)方法的運用上以學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)為主。因此在教學(xué)的過程中，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在課堂的導(dǎo)入部分，應(yīng)運用多種方法，讓學(xué)生的思維回歸到課堂中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在導(dǎo)入部分可以利用一些多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一段相關(guān)的高中生物學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以在導(dǎo)入時用學(xué)生討論的方法，準備一些學(xué)生感興趣的生物知識，讓學(xué)生進行討論，互助學(xué)習(xí)，取長補短，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與有效性；此外也可以用傳統(tǒng)的提問方法，針對學(xué)生感興趣的話題，提出相關(guān)的生物學(xué)知識，讓學(xué)生主動思考，提高教學(xué)效率；但也可以綜合這些方法，讓課堂更加的活潑、有趣。例如，在學(xué)習(xí)細胞的基本結(jié)構(gòu)這章節(jié)的內(nèi)容時，可以先針對這章節(jié)的學(xué)習(xí)重點，為學(xué)生展示一些細胞結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對這些圖片進行描述，使學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)中；其次，通過視頻，生動直觀地為學(xué)生展示細胞內(nèi)的主要結(jié)構(gòu)，以此將細胞結(jié)構(gòu)這類微觀的看不到的東西具體化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，在學(xué)生觀看細胞結(jié)構(gòu)的視頻時，應(yīng)注重用問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生思考為什么細胞有這些結(jié)構(gòu)而這些結(jié)構(gòu)又有什么作用，繼而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，擴展學(xué)生的思維，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。

2.2拓展教學(xué)資源，促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

生物是一門實驗性較強的學(xué)科，但一些學(xué)校中并未配備齊全的教學(xué)器材，并且因為一些器材非常昂貴，學(xué)生接觸到機會也不多，因此在生物教學(xué)中應(yīng)積極拓展已有的教學(xué)資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的機會，彌補生物教學(xué)資源不足的狀況。因此在課堂上教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索相關(guān)的視頻或圖片資料，擴充教學(xué)資源，而不是將生物教學(xué)局限于課文內(nèi)。而這種擴充教學(xué)資源的重要性還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性上，學(xué)生可以從擴充的教學(xué)資源上，針對一些課文沒有進行解釋的內(nèi)容進行擴展性學(xué)習(xí)，由此調(diào)動學(xué)生的探究積極性，促使學(xué)生置身于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中。舉例而言，在學(xué)習(xí)遺傳因子發(fā)現(xiàn)這一章的內(nèi)容時，書本只展現(xiàn)了遺傳因子的發(fā)現(xiàn)過程，而這部分內(nèi)容都是以文字說明為主的，因此學(xué)生在閱讀的時候，難以將豌豆雜交試驗與遺傳因子的發(fā)現(xiàn)相結(jié)合。這時就應(yīng)進行書本內(nèi)容的擴展，雖然難以進行豌豆雜交實驗的操作，但可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，特別是一些直觀的圖片及視頻的資源。搜索孟德爾的豌豆雜交實驗的示意圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片資源的擴展，了解孟德爾是如何通過豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)遺傳因子的。并在擴展資源的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并讓學(xué)生以小組的形式進行相關(guān)性的實驗設(shè)計，強化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3、結(jié)束語

綜上而言，在課程改革的背景下，高中生物教學(xué)應(yīng)著重于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中要以學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為重點，而不是單純的生物知識的學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生的動手實踐的能力，從而在此過程當(dāng)中使學(xué)生不僅能學(xué)會生物學(xué)的知識，還能明白如何學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

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作者：楊娟 單位：山西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

第四篇：新課改理念下高中生物教學(xué)研究

自高中課程改革實施以來，以往傳統(tǒng)的生物學(xué)科教學(xué)模式有了諸多的改變，但部分地區(qū)和學(xué)校仍收效甚微。因此，有必要對如何實現(xiàn)新課程改革目標、如何改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式、如何實施課程改革等問題作進一步的探討。

一、如何實現(xiàn)新課程改革目標

1.實現(xiàn)生物課程功能的轉(zhuǎn)變。即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的過于強調(diào)知識傳授的傾向，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強化學(xué)科實踐效能，使學(xué)生切實體會到學(xué)為所用。

2.加強生物課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和綜合性。在保留生物學(xué)科傳統(tǒng)性的同時，加強生物科學(xué)素養(yǎng)和實用技能等方面的教學(xué)，增加綜合實踐的機會，促進學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生能從中借鑒不同的方法、技巧，通過知識的遷移解決生物問題。如遺傳基本規(guī)律中的基因型、表現(xiàn)型的概率計算問題，就是運用數(shù)學(xué)知識解決生物問題的典型實例。

3.加強生物課程與生活的聯(lián)系。結(jié)合生物學(xué)科特點，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗促進生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際形成對某個問題合乎邏輯的假設(shè)或預(yù)測，活躍學(xué)生思維，提高知識掌握的牢固程度。這有利于生物學(xué)科的滲透，更好地發(fā)揮學(xué)科的教育意義和長遠影響。

4.改變課堂講授模式。學(xué)生的思維源于當(dāng)前的認知結(jié)構(gòu)，且與學(xué)習(xí)情境緊密相關(guān)。只有改變原有的認知缺陷，才有可能促使學(xué)生產(chǎn)生新的認識或新的收獲。鼓勵主動參與、主動探究，加強師生、生生之間的交流，鍛煉學(xué)生的表達與交流能力。利用已掌握的信息，集思廣益，豐富學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生整體發(fā)展，真正達到新課程改革“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”的目標。

二、結(jié)合新課改理念，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式

1.善于利用肢體語言準確表達某些生物知識。肢體語言是師生之間有聲語言交流的重要補充，彌補了語言交流無法達到的效果，不僅更直觀也更為生動，有利于將復(fù)雜的知識簡單化、抽象的問題具體化，有利于增進師生感情，提高課堂效率。比如對神經(jīng)元的特征，學(xué)生總是分不清樹突、軸突、髓鞘，可將手比作一個神經(jīng)元細胞，那么樹突為手指，軸突為胳膊，學(xué)生很容易就理解了其結(jié)構(gòu)特點，再也不會混淆了。

2.強化學(xué)生動手能力。結(jié)合《普通高中生物課程標準》對學(xué)生操作能力的要求，指導(dǎo)學(xué)生制作模型，在制作過程中突破重難點，加深對所學(xué)知識的理解。如讓學(xué)生利用紙板制作DNA分子的平面結(jié)構(gòu)，不需教師過多講解，學(xué)生通過制作過程，就能自己總結(jié)出基本單位為脫氧核苷酸（磷酸、脫氧核糖、堿基），兩條鏈之間是反向平行關(guān)系，以及基本骨架、堿基互補配對原則等知識點。既突破了重點，又避免了學(xué)生空間想象的偏差。

3.加強實驗教學(xué)。生物是一門實驗學(xué)科，絕大部分理論知識的學(xué)習(xí)都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。應(yīng)加強實驗教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)實驗、設(shè)計實驗、實驗操作、結(jié)果分析和討論等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在積極參與中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，得出科學(xué)結(jié)論。再輔之以教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生對生物知識的探究學(xué)習(xí)會更具主動性。

4.促進教學(xué)方法多樣化。生物教學(xué)必須擺脫“逼”學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，要從教師自身做起，促進教學(xué)方法多樣化，充分發(fā)揮生物學(xué)科貼近生活、易學(xué)易懂的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、對實施課程改革的幾點建議

1.改變教師角色，明確教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。首先，教師不再是講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師不再是絕對的主角，而是引導(dǎo)者。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，采用多種授課方法，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。其次，教師又是知識的開發(fā)者、學(xué)科特色教學(xué)的建設(shè)者，應(yīng)緊密結(jié)合新課改理念，提高知識研究的高度、拓展知識探究的廣度、挖掘知識內(nèi)涵的深度。教師改變角色，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，有利于打造師生共同學(xué)習(xí)、共同探討的基礎(chǔ)。

2.改變課堂行為，提高教學(xué)效率。首先，教師要尊重學(xué)生。不以學(xué)習(xí)程度的差異或課堂表現(xiàn)的好壞衡量學(xué)生。其次，課堂上教師要多用贊賞的眼光和鼓勵性的語言調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。第三，要加強學(xué)法指導(dǎo)。

3.轉(zhuǎn)變封閉的教學(xué)思路和學(xué)習(xí)模式，寬領(lǐng)域推進。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了一成不變的知識呈現(xiàn)方式。生物課堂不再是中規(guī)中矩一問一答的舊式思路，知識點的呈現(xiàn)和講解方式更靈活。只要能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，不拘泥于形式，可讓課堂活躍起來，都可用于課堂教學(xué)中。教師要打開思路，不過分壓制學(xué)生的課堂行為，做到對整個課堂的調(diào)控收放自如。同時，也要注重靈活分享教學(xué)資源，學(xué)會借鑒好的資源，把自己當(dāng)作“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”，把新資源比作“蛋白質(zhì)”，對其進行“加工、修飾”的過程會收獲更多，而且事半功倍。這不僅是對資源分享者的尊重，同時也使自己成為學(xué)科知識、資源的傳播者，何樂而不為呢？

作者：邵富梅 單位：西寧市國靈中學(xué)