高職學習數(shù)學教學論文

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一、問題分析

現(xiàn)在使用的教材是江蘇教育出版社出版發(fā)行的五年制高等職業(yè)教育21世紀課程改革規(guī)劃新教材《數(shù)學》（第一冊至第五冊），但這是一本面向所有專業(yè)的統(tǒng)一教材，其中《初等數(shù)學》部分（前三冊）的教學要求也沒有專業(yè)區(qū)分?！督洕鷶?shù)學》或《工科數(shù)學》部分（后兩冊）的教學要求雖根據(jù)專業(yè)有了區(qū)分，但就教材而言與專業(yè)的聯(lián)系均不夠密切。

二、高職有效的教學方法

1．上好第一次課，使學生初步樹立學習數(shù)學的信心，縮短師生適應期

對于新接手的班，教師應充分利用第一次課和學生一起探討學習數(shù)學的重要性，向學生介紹學習數(shù)學的普適方法（借助名人名言或數(shù)學家的小故事），幫助學生初步樹立學習數(shù)學的信心。同時向學生說明老師上課的特點、教學模式，以及對學生的具體要求等。以便縮短師生適應期。

2．下功夫上好每一堂新授課，使學生學有所得

（1）擴大知識面，改進教學模式

作為高職教師，不僅要對教材中介紹的知識熟練掌握，而且還要努力對其相關專業(yè)領域有所了解，不斷加強自身的學習與提高，擴大自己的知識面，在適當?shù)臅r機展示數(shù)學在相關領域的應用，使高職學生感受到數(shù)學的魅力。在傳統(tǒng)的“傳授—記憶—模仿”的教學方式（依次講定義、定理、例題等）下，學生的學習比較被動。致使部分學生因為覺得數(shù)學枯燥無味，便放棄了對數(shù)學的學習。所以，調整教學觀念和改進教學模式很重要。

（2）對教材內容重組，幫助學生打好基礎。

教師應當認真研究所使用的教材，根據(jù)學生的現(xiàn)有認知水平，同時注重專業(yè)特點，以專業(yè)為導向，參考網(wǎng)上的優(yōu)秀教案，合理制定課程結構和內容。對一些偏、難、繁的內容作適當刪除。基礎課畢竟不是專業(yè)課，只要求學生能理解、掌握所學概念，能解決各專業(yè)所遇到的實際問題。因此，本著“打好基礎，夠用為度”的原則，對概念、性質、定理中比較煩瑣的證明過程等不作“必須”的要求。例如兩個重要極限、洛比達法則等，我只要求學生掌握其公式特點，會套用公式解決具體問題即可。

（3）發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生以平和的心態(tài)學習數(shù)學

1）做好鋪墊，順利銜接知識點。原本數(shù)學基礎就差的五年高職生對數(shù)學有一種畏懼心理。為了幫助他們減輕這種心理，每次講新課時，老師應從用到的相關知識點的復習入手，讓學生產生熟悉感，把心態(tài)放平，感到數(shù)學并不那么難學，只要學生認真聽，新課內容經常在老師的啟發(fā)下自然而然就引出來了。只要一開始就能保持平和的心態(tài)，把基礎打好，學生就能由淺入深、循序漸進地進入數(shù)學的大門。

2）引入新課，激發(fā)學生興趣。數(shù)學是一門應用性很強的基礎學科。在引入新課時，可以采用“問問題”的方式，從學生熟悉的生活實例和與專業(yè)相結合的實例引出問題，明確向學生說明問題的解決要依賴新授的哪些知識，這樣就激發(fā)了學生學習的動機。隨著知識點的講解，問題解決了，知識也學完了，學生就會逐漸明白數(shù)學的實用價值。

3）讓學生多練，增加學生的成就感。在課堂上盡量避免使用“傳授—接受”的教學模式，盡可能多給學生時間，鼓勵他們交流、討論，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，或者選擇一些容易錯的問題讓學生做，如果錯了，先讓自己找錯，如果找不出，在給予提示，最終讓學生自己說明錯誤原因并給出正確解答，充分調動學生的積極性。針對學生學習自覺性、主動性差的問題，可以在習題課上加大課堂練習力度，盡量使學生在課堂上“消化”所學知識，減輕學生課外負擔。在練習中，教學要尊重學生的自主性、主動性，隨時點撥、引導學生，鼓勵他們獨立完成。這樣，既能增加學生學習的機會，又能使學生嘗到成功的喜悅，進而增強學生的自信心。

3．上好每一章的復習課

使學生明白知識的內在聯(lián)系每上完一章的內容，教師將知識框架列出，找出它們的內在聯(lián)系，和學生一起回顧補充完整，這樣學生就對知識的脈絡有所把握。

4．做好課后的學生答疑工作

使學生及時清理學習障礙安排一定的答疑解惑與學生交流的時間。學生在學習的過程中總會碰到各種問題。但由于課時有限，老師不可能每節(jié)課都有充裕的時間留給學生問問題，所以，每周可以安排一定的答疑解惑和學生交流的時間，以減少學生學習中的障礙，為他們以后學習新知識打下基礎。根據(jù)直接交流，老師可以及時獲取學生的反饋，對今后教學中應注意什么問題，還可以提出什么新的問題都有啟迪作用，達到教學相長的目的。

作者：晏素芹 單位：徐州開放大學江蘇城市職業(yè)學院徐州校區(qū)