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摘要:目前我國農(nóng)村的數(shù)學(xué)教育存在很多的問題,農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面也出現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊、缺乏新意;教學(xué)形式單一化等問題。本文主要根據(jù)仔細(xì)研究相關(guān)的資料、數(shù)據(jù)以及深入探究農(nóng)村數(shù)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r,提出兩點(diǎn)有效教學(xué)視角下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的問題,以及在有效教學(xué)視角下怎樣開展農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞:有效教學(xué);農(nóng)村數(shù)學(xué);教學(xué)方法
隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步,教育理念和教育形式也不斷的份上變化,這時(shí)就要求老師跟上時(shí)代的步伐,改變教學(xué)理念和教學(xué)方式,科學(xué)合理的運(yùn)用身邊的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的知識(shí)范圍,開闊學(xué)生的眼界,讓學(xué)生從書本中跳出來,活躍學(xué)生的思維能力。同時(shí)老師也要做好導(dǎo)向作用,利用生活情境設(shè)立情境式教學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來,從而高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
1有效教學(xué)視角下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的問題
1.1教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊,缺乏新意
在我國目前的農(nóng)村學(xué)校校園中,師資結(jié)構(gòu)有些不合理。一方面,在偏遠(yuǎn)山區(qū)的一部分老師沒有經(jīng)過專業(yè)的教師培訓(xùn),專業(yè)素質(zhì)偏低,還不具備良好的教學(xué)能力,教學(xué)理念和教學(xué)方式方面也還是使用傳統(tǒng)的老師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的教學(xué)理念和教育方式,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也就不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另一方面,雖然在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中老師有十分充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是老師由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法以及其他因素的影響,不能能滿足當(dāng)今時(shí)代教育事業(yè)的需求,一定程度上還會(huì)阻礙農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。所以,改變農(nóng)村傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式,在農(nóng)村的教學(xué)中引入新理念非常的有必要,通過新的教育理念和教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的思維能力,從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握的能力。
1.2教學(xué)形式單一,缺乏學(xué)校教學(xué)資源
目前我國農(nóng)村的教育水平和教學(xué)資源都較為落后,教學(xué)形式也過于單一化,大多都只是通過書本來學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。而數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容都較為抽象,老師在教學(xué)過程中比較難講解一些內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到很多問題,給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定難度。在教學(xué)過程中,老師應(yīng)該充分生活情景來設(shè)立課堂小情境,給學(xué)生建立有新意的教學(xué)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí),再將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。此外,老師在教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)合理的運(yùn)用身邊的教學(xué)資源,將一切資源都利用起來,使教學(xué)形式多種多樣,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
2基于有效教學(xué)視角下農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)策略
2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法
當(dāng)今時(shí)代的教育是要求以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),這就要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式和教育理念進(jìn)行改革。教學(xué)課堂的改革中心是推行素質(zhì)教育,將傳統(tǒng)的老師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)課堂。要求老師靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來,從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成。例如:在講解小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》時(shí),老師作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,主張學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力。老師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材,對(duì)自己所認(rèn)為的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注,對(duì)疑點(diǎn)和問題進(jìn)行思考,并通過自己的方法找出解決問題的方法,課堂上采取小組討論交流的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在討論中大膽說出自己的想法,同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),共同找出解決問題的辦法。通過改變教育理念和教育方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,從而使教學(xué)方式變得有質(zhì)、有效。
2.2設(shè)立生活情境,豐富教學(xué)形式
在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)資源較為缺乏,數(shù)學(xué)知識(shí)又較為抽象,很多知識(shí)學(xué)生都難以理解,但數(shù)學(xué)學(xué)科又和生活有著密切的關(guān)系。因此,農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,將生活情景融入到教學(xué)課堂中來,從而使學(xué)生能更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解之前,應(yīng)該深度剖析數(shù)學(xué)教材,并巧妙的與實(shí)際生活情景結(jié)合起來,設(shè)立教學(xué)小情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。通過設(shè)立情境引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,并加以充分的利用,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。例如:在講解小學(xué)六年級(jí)《圓柱與圓錐》這章內(nèi)容時(shí),設(shè)立小情境,讓學(xué)生自己動(dòng)手做圓柱、圓錐等圖形,讓學(xué)生直觀的了解圓柱和圓錐的形狀、特點(diǎn)等,并要求學(xué)生課后觀察身邊的圓錐、圓柱,說出他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過這樣的形式,不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,還使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),從而達(dá)到了有效教學(xué)的目的。
3結(jié)語
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,農(nóng)村教學(xué)方面的問題會(huì)得到逐步的完善,這個(gè)過程中需要每一位教育者的努力和付出。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)積極參加教師培訓(xùn),及時(shí)掌握符合時(shí)代要求的教學(xué)理念,通過科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)造能力,從而提高我國農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量,為我國科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展輸送人才。
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作者:嚴(yán)崇云 單位:四川省德陽市旌陽區(qū)袁家可育學(xué)校