小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討(9篇)

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第一篇：新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)分析

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能再按部就班地采取傳統(tǒng)方法進(jìn)行了，因此很多教師、專家都嘗試著對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，多種多樣的教學(xué)方法也如雨后春筍般出現(xiàn)。綜合各種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生和教材實(shí)際來(lái)看，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循四個(gè)要點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)要優(yōu)于數(shù)學(xué)知識(shí)的積累

大多數(shù)教師在教學(xué)中都忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，比較關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和數(shù)學(xué)方法的習(xí)得，因?yàn)檫@兩點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者說(shuō)考試成績(jī)有著直接的影響，間接就與教師的教學(xué)成績(jī)產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)。所以這種想法和做法可以說(shuō)是比較普遍的，也是無(wú)可厚非的。但從教學(xué)規(guī)律上來(lái)講，教師這樣做是舍本逐末。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，也是學(xué)習(xí)的奠基期。教師要關(guān)注教學(xué)成果，更要重視教育影響。數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想?yún)s不簡(jiǎn)單。例如加法結(jié)合律、乘法分配律、乘法交換律等運(yùn)算規(guī)則，其中的等價(jià)、交換等思想都是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)世界的，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要支撐和重點(diǎn)內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要通過(guò)簡(jiǎn)單精細(xì)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成初步的數(shù)學(xué)思想，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新要重于教學(xué)設(shè)備的更新

教學(xué)創(chuàng)新是新課改環(huán)境下最響亮的呼聲之一，國(guó)家也在強(qiáng)調(diào)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，所以幾乎所有的教師都在追求自身教學(xué)的創(chuàng)新。然而，每個(gè)教師對(duì)于創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和理解卻是不盡相同的，甚至可以說(shuō)不都是正確的。很大一部分教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)都比較膚淺，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要和過(guò)去的教學(xué)課堂模式、情況不一樣，就是創(chuàng)新。在這樣的想法基礎(chǔ)上，這些教師將目光放在新穎的教學(xué)設(shè)備和獨(dú)特的教學(xué)形式上，希望以最直接的變化體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)新。所以他們?cè)诮虒W(xué)中充分利用多媒體設(shè)備，來(lái)減少學(xué)生對(duì)教材的依賴；也有些教師選擇情境、游戲等形式，在情境和游戲中為學(xué)生講解知識(shí)，以期達(dá)到創(chuàng)新的效果。然而透過(guò)這些紛繁復(fù)雜的教學(xué)形式，不難看出這些其實(shí)都只是創(chuàng)新的皮毛，或者說(shuō)只是有了創(chuàng)新的表象，卻缺乏了創(chuàng)新的精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是教育理念創(chuàng)新基礎(chǔ)上的教學(xué)具體表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教育的有力批判，應(yīng)當(dāng)是對(duì)新課改背景下對(duì)素質(zhì)教育理念的深度拓展。例如情境教學(xué)和游戲教學(xué)并不僅僅是采取了有別于以往的教學(xué)方法，更重要的是這種形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，這才是創(chuàng)新的根本。創(chuàng)新的教學(xué)方法就是創(chuàng)新理念結(jié)合實(shí)際形成的。所以教師一定要注意從教學(xué)思想的創(chuàng)新出發(fā)，改良優(yōu)化自己的教學(xué)方法，而不是一味通過(guò)調(diào)整教學(xué)形式和設(shè)備來(lái)體現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容。

三、教學(xué)時(shí)空的范圍要廣于課堂場(chǎng)所的局限

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都有拖堂、補(bǔ)課的不良習(xí)慣。而在當(dāng)下，也有很多教師認(rèn)為課程時(shí)間有限或者課堂空間有限，一方面影響了教學(xué)的連續(xù)性、整體性，另一方面也影響了教學(xué)的可塑性和多樣性。事實(shí)上，這些做法和想法都陷入了一個(gè)誤區(qū)，就是將教學(xué)局限于課堂場(chǎng)所之內(nèi)了。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，所以國(guó)家提倡終身教育；教學(xué)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，更是一項(xiàng)連續(xù)的工作，還是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，它不應(yīng)當(dāng)因課堂鈴聲的響起而結(jié)束，也不應(yīng)當(dāng)以課堂時(shí)間為界定，更不應(yīng)局限于課堂內(nèi)。例如課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)都是課堂教學(xué)不可分割的一部分，是課堂教學(xué)的醞釀和延伸。課堂教學(xué)告一段落后，現(xiàn)實(shí)生活又開(kāi)始對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)。所以教師要樹(shù)立“大教學(xué)”觀，不能將教學(xué)狹隘地定義為課堂的講解，而要突破課堂時(shí)空的局限，讓教學(xué)無(wú)處不在，讓教學(xué)與生活相融，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。

四、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)要多于教師細(xì)致的講解

新課改對(duì)教學(xué)帶來(lái)的最深刻影響就是對(duì)教學(xué)中師生關(guān)系的巨大沖擊。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是至高無(wú)上的，學(xué)生只是附庸，或者說(shuō)教師是主動(dòng)支配者，學(xué)生則是被動(dòng)受支配者。在這種師生關(guān)系下，教學(xué)課堂往往都是教師的“一言堂”，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)。而新課改要求師生建立新型關(guān)系，要充分保障學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，建立“生本”課堂。以學(xué)生為本的“生本”課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生居于主體地位，但并不表示完全否定教師的意義，也不是輕視教師的作用。新型的師生關(guān)系在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以及互敬互愛(ài)、教學(xué)相長(zhǎng)的有益模式。而要實(shí)現(xiàn)這些，教師要做的就是發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)有效的、有限的、有計(jì)劃的教學(xué)引導(dǎo)代替過(guò)去那些細(xì)致繁瑣的講解，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主動(dòng)自學(xué)取代過(guò)去的任務(wù)式學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)的整體實(shí)效。教學(xué)進(jìn)無(wú)止境，每一名教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的教育環(huán)境對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，通過(guò)創(chuàng)新改良，提高教學(xué)實(shí)效，以更好地實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。

作者：曹國(guó)民 單位：江西省都昌縣周溪中心小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)增添了活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效結(jié)合，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂教學(xué)的效果有明顯的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；內(nèi)容豐富；方法更新；數(shù)學(xué)練習(xí)

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì)，在信息時(shí)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)人們的生活、工作和學(xué)習(xí)都帶來(lái)了重要的影響。通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠打破時(shí)空的界限，為人們提供更好地交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，要落實(shí)新課標(biāo)就必須做到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想激活課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須改變以往黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而更好地適應(yīng)時(shí)展的需求。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和信息技術(shù)有效地融合呢？下面，作者就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更豐富

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往是照本宣科進(jìn)行知識(shí)的講授。由于時(shí)代不斷發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，而課本上教學(xué)內(nèi)容的更新速度不能跟上時(shí)展的步伐，因此，教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)中的有效內(nèi)容偏舊，如果教師在教學(xué)中照本宣科，就不能讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)中，教師要想把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息資源的收集，把時(shí)代性最強(qiáng)的信息傳遞給學(xué)生，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更具時(shí)代氣息，也和學(xué)生的生活更加貼近。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以把最新的、和學(xué)生實(shí)際情況最接近的資料展示在學(xué)生面前。教師可以在教學(xué)之前對(duì)本班學(xué)生的身高、年齡、體重、愛(ài)好等情況做一個(gè)小調(diào)查，然后制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)通過(guò)多媒體提供給學(xué)生。讓學(xué)生結(jié)合教師所提供的資料選擇自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。由于教師結(jié)合學(xué)生的生活選擇了教學(xué)資料，教學(xué)和學(xué)生更加貼近，因此，學(xué)生們對(duì)這些資料都充滿了興趣，能夠積極參與到研究過(guò)程中。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，學(xué)生們的視野更加開(kāi)闊、學(xué)習(xí)興趣高漲，數(shù)學(xué)課堂“活”了起來(lái)。

2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)使數(shù)學(xué)教學(xué)方法得到了更新

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師講解是主要的課堂教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位、學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。單一的教學(xué)手段讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的疲憊和枯燥，不利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也影響了課堂教學(xué)效果的提高。在新課改中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了更好地讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就必須做好教學(xué)方法的改進(jìn)，通過(guò)在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使得學(xué)生主體的地位得到了提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的資料，這樣學(xué)生不僅自己進(jìn)行了教學(xué)問(wèn)題的思考和探究，而且通過(guò)搜集資料了解了更多的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，使自己的數(shù)學(xué)知識(shí)更加豐富，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。在現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)之后，多媒體教學(xué)技術(shù)得到了飛速發(fā)展。多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用，作為一種最先進(jìn)的教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的課堂注意力被吸引，課堂參與性明顯提高。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以使用多媒體動(dòng)畫(huà)的效果進(jìn)行畫(huà)角的示范步驟。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫(huà)面上出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)閃爍幾下出現(xiàn)“頂點(diǎn)”這兩個(gè)字；接著教師繼續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，從點(diǎn)上延伸出兩條邊，兩條邊閃爍幾下出現(xiàn)“邊”這個(gè)字。通過(guò)形象的展示，學(xué)生們更加清晰的感知了角，對(duì)角的繪制也更加清楚。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們也興致很高。

3運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的練習(xí)中，教師往往是讓學(xué)生做習(xí)題集，或者給學(xué)生發(fā)試卷。這樣的練習(xí)形式比較單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)，這種練習(xí)形式也不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)了解。在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師同樣可以使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。教師通過(guò)多媒體技術(shù)把練習(xí)題目呈現(xiàn)在大屏幕上，給學(xué)生留出試題的必要思考時(shí)間。在學(xué)生回答時(shí)，對(duì)于所輸入的答案計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行判斷，當(dāng)結(jié)果正確時(shí)，大屏幕上會(huì)出現(xiàn)表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)或者聲音；當(dāng)結(jié)果錯(cuò)誤時(shí)，大屏幕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)哭臉，但是同樣鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也會(huì)出現(xiàn)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的提示、指導(dǎo)或者建議性的信息出現(xiàn)在大屏幕上，以對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)作用。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂習(xí)題演練，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得到了及時(shí)的反饋，有利于教師適當(dāng)調(diào)整，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，也讓學(xué)生明白了自己的發(fā)展方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，只要教師發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，一定能夠是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

作者：黃興龍 單位：江西省撫州市樂(lè)安縣湖坪中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)幾何直觀能力的培養(yǎng)

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)抽象事物具體化，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，僅供教育人士參考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；幾何直觀能力；培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力有助于幫助學(xué)生掌握優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有極大幫助。因此在培養(yǎng)小學(xué)生幾何直觀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，切實(shí)培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的幾何直觀能力。本文主要從以下幾方面進(jìn)行論述。

1抽象事物具體化

幾何知識(shí)學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接關(guān)系著小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成以及綜合探究能力的培養(yǎng)都具有重要意義。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期階段，好奇心和探索欲望強(qiáng)烈，正處于思維構(gòu)建與發(fā)展的黃金時(shí)期，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)其幾何直觀能力，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力有助于幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)概念表現(xiàn)，并自主構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)多元化數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解決。比如在學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種方式展現(xiàn)乘法口訣，以便于學(xué)生理解和掌握。以3*4為例，教師可以轉(zhuǎn)換表達(dá)方式，展現(xiàn)為3*3+3、4+4+4、3+3+3+3等形式，幫助學(xué)生理解3*4的內(nèi)在組成。與此同時(shí)，教師也可以將3*4融入到幾何圖形中，構(gòu)建長(zhǎng)方體或正方體，將數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)模型密切聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮各自作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及幾何元素的理解和掌握，通過(guò)對(duì)圖形的直觀描述，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的幾何直掛能力，為學(xué)生的未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定可靠的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時(shí)，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新穎且生動(dòng)的教學(xué)氛圍。將10把椅子圍成一個(gè)圈，并以圖片形式展示出來(lái)，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握題目中有多少人和多少椅子，在這一教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了抽象問(wèn)題具體化，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)且具體的展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解和掌握，以圖片衍生數(shù)學(xué)公式，在強(qiáng)化學(xué)生幾何直觀能力的同時(shí)，深化學(xué)生腦海中對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶，促進(jìn)學(xué)生將實(shí)物與數(shù)學(xué)公式之間實(shí)現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)換，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2數(shù)形結(jié)合法

所謂數(shù)形結(jié)合，就是將具體的數(shù)字轉(zhuǎn)換為某一種形狀，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的描述問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)問(wèn)題的有效解決。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到較多的數(shù)學(xué)用語(yǔ)和符號(hào)，均具有一定抽象性和特殊性，學(xué)生理解難度較大。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，若能夠合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為圖形，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建具體畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)或語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體形象的圖形，并采用科學(xué)的教學(xué)方式，則有助于培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如，在開(kāi)展一位小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要能夠使學(xué)生通過(guò)最直觀的表象來(lái)理解該小數(shù)的具體含義。針對(duì)這一知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生將具體的數(shù)字轉(zhuǎn)化成為圖形的能力，有利于學(xué)生在日后遇到其他數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，能夠通過(guò)圖形來(lái)解決，同時(shí)也培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)感。在第一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何理解0.2這個(gè)小數(shù)的，這能夠使老師事先了解學(xué)生的想法，同時(shí)也有助于下一步繪圖工作的開(kāi)展；第二步，老師可以為每一位學(xué)生發(fā)一張畫(huà)有一個(gè)正方形的紙，讓每一個(gè)同學(xué)通過(guò)在該正方形內(nèi)部進(jìn)行圖畫(huà)，表達(dá)出自己心中的0.2在該正方形當(dāng)中的具體表現(xiàn)方式，并且通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法；第三步，教師最后引導(dǎo)學(xué)生，在這張表示“單位一”的正方形當(dāng)中，涂出0.2表示的具體方格，并且為學(xué)生展示其它小數(shù)所表示的方格數(shù)量，歸納總結(jié)這一類小數(shù)的特點(diǎn)和還以，讓學(xué)生通過(guò)涂方格這一方法，將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具體的圖片，更加了解了0.2想要表達(dá)的具體意思，同時(shí)也為同學(xué)提供了一種利用圖形來(lái)思考問(wèn)題的能力，有利于其幾何直觀能力的增強(qiáng)。

3培養(yǎng)學(xué)生的直觀推理能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的直觀推理能力，能夠提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力，使其在面對(duì)其它問(wèn)題的時(shí)候，能夠從容應(yīng)對(duì)。直觀推理能力一直是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。對(duì)學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)，并不僅局限于讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)一些示意圖或者一些線段，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)數(shù)據(jù)通過(guò)構(gòu)圖來(lái)直觀反映。因?yàn)檫@些線段的添加，只是關(guān)注了圖形的局部特征，并沒(méi)有站在一個(gè)整體的角度去思考問(wèn)題，還是存在一些片面的特性。因此，要全方位培養(yǎng)學(xué)生直觀推理能力當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，在問(wèn)題解決的各個(gè)步驟中滲入直觀推理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極、獨(dú)立分析問(wèn)題，用創(chuàng)造性地思維去理解問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到一個(gè)陌生題型的時(shí)候，能夠通過(guò)幾何圖形的構(gòu)建，來(lái)更加形象、直觀地理解問(wèn)題所要表達(dá)的具體意思，使得推理的過(guò)程更加豐富，得出最終的結(jié)論。

4直觀探究法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，直觀探究法是一種科學(xué)化的教學(xué)方式，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)直觀探究法的科學(xué)化運(yùn)用，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，幫助學(xué)生自主分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)此種方法后，學(xué)生在面對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)自主運(yùn)用自己的思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析預(yù)判，學(xué)習(xí)興趣及探索欲望被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而不斷開(kāi)展深入研究，最終解決問(wèn)題，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探索能力及問(wèn)題解決能力無(wú)形中得到強(qiáng)化，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都有著重要意義。也就是說(shuō)，直觀探究法在培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀能力并提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)能力的重要階段，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)，促使其能夠?qū)⒊橄笾R(shí)具體化，通過(guò)幾何觀察，逐步培養(yǎng)小學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，優(yōu)化其數(shù)學(xué)邏輯思維，為未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]裴云姣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀能力的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)教學(xué):數(shù)學(xué)版,2013(10):15-16.

[2]姜肖.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力[J].

作者：于曼 單位：哈爾濱師范大學(xué)研究生學(xué)院 吉林省德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹(shù)中心小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

【摘要】課程改革綱要指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求”，要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”.在數(shù)字化技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的當(dāng)今，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，使他們成為振興我們偉大的中華民族的創(chuàng)造型新人.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，小學(xué)生有旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)拘的想象力，這為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了良好的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的歷史使命.

一、教學(xué)民主，提供創(chuàng)新環(huán)境

教學(xué)民主首先要求教師樹(shù)立新的學(xué)生觀.要尊重、關(guān)愛(ài)、理解、包容學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，要讓他們感到愉悅和快樂(lè)，創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供產(chǎn)生創(chuàng)新思維火花的良好環(huán)境.陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰.”教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，其過(guò)程是教和學(xué)的交往、互動(dòng)，即師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，師生之間思維經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)共享，情感體驗(yàn)和觀點(diǎn)共享.教師要始終把學(xué)生置于主體地位，大膽放手讓學(xué)生活動(dòng).生動(dòng)活潑、熱情洋溢的課堂給學(xué)生提供了無(wú)拘無(wú)束的思維空間.不給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，等于是扼殺了學(xué)生的成長(zhǎng).教師要解放學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生看看、摸摸、問(wèn)問(wèn)、試試等，這正是他們思維的開(kāi)端.只有啟動(dòng)了學(xué)生的思維，才會(huì)有創(chuàng)新的表現(xiàn).

二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)思維是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵做出的判斷與推理、分析與概括，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí).學(xué)生的數(shù)學(xué)思維直接影響著他們的思考信心、創(chuàng)新行為.只有當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有膽量時(shí)，才會(huì)有新意，才可能具體地外在地反映到數(shù)學(xué)方法上的創(chuàng)新上.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑.培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行交流.在各自不同觀點(diǎn)和方式解決問(wèn)題時(shí)，激起大家創(chuàng)新思維的發(fā)展.同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要有意滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法，如順逆、對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化、歸納、分類、對(duì)比、類比、分解、組合、發(fā)散、聚合等，要隨時(shí)借助具體的數(shù)學(xué)材料適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā).如7×□＝56、（□－7）×5＝10一類問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生順推、逆算解決.教師的作用是啟迪學(xué)生在思維的路上不斷前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在前進(jìn)中靈光閃現(xiàn).

三、實(shí)踐探索，打通創(chuàng)新渠道

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性”，“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親手實(shí)踐，既有獨(dú)立思考，又有合作探索.新一輪課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，組織學(xué)生實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、討論、交流、合作、探究等，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái).陶行知認(rèn)為“行動(dòng)是一切創(chuàng)造的開(kāi)始”.教學(xué)中激勵(lì)每名學(xué)生都來(lái)“做”數(shù)學(xué)，以“做”促進(jìn)學(xué)生思、看、聽(tīng)、說(shuō)、模.學(xué)生既用身體經(jīng)歷，又用心靈感悟，這種直接的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，了解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展.由于各自的體驗(yàn)是不盡相同的，教材沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的、教師沒(méi)有講到的學(xué)生也可能會(huì)想到，并在知識(shí)發(fā)生發(fā)展的各個(gè)“枝點(diǎn)”處大膽聯(lián)想和實(shí)踐，這就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新.教學(xué)圓的面積時(shí)，先讓學(xué)生想：怎樣把圓形轉(zhuǎn)化成為我們會(huì)算面積的圖形計(jì)算面積呢？學(xué)生在動(dòng)手剪拼的操作中會(huì)嘗試探索出沿直徑或半徑剪分成若干等份，可以拼擺成近似的長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形，都是以前學(xué)過(guò)的，經(jīng)教師點(diǎn)撥鼓勵(lì)，學(xué)生大膽思考尋找計(jì)算所拼圖形面積的條件.學(xué)生觀察思考、討論交流、推理轉(zhuǎn)換、合作探究得到所拼圖形的面積πr2就是圓的面積.這是多么可貴的創(chuàng)新啊.

四、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能

學(xué)生創(chuàng)新有賴于高漲的情緒和積極的態(tài)度.適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段.小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，總想顯露自己，贏得老師和同學(xué)的贊賞.適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制能使學(xué)生“自我求成”、積極向上的需要得到滿足.學(xué)生有巨大的潛能，競(jìng)爭(zhēng)能把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生施展創(chuàng)新，體驗(yàn)成功的快樂(lè).學(xué)生不但能積極按要求去做，而且能不斷求新求異.小組合作時(shí)，觀察哪組同學(xué)合作得更好；討論交流時(shí)，看哪組討論得詳細(xì)準(zhǔn)確；回答問(wèn)題時(shí)，要看哪個(gè)講得清楚明白而又簡(jiǎn)潔；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)時(shí)，看誰(shuí)找到的優(yōu)缺點(diǎn)更準(zhǔn)確；一題多解時(shí)，鼓勵(lì)方法新、奇、異，比比誰(shuí)的方法簡(jiǎn)潔，誰(shuí)的解釋清楚合理.競(jìng)爭(zhēng)能振奮主體，競(jìng)爭(zhēng)能激活學(xué)生的思維，互相啟發(fā)，信息交流，出新出彩.

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是自身發(fā)展的主體，課堂要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件.每名學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的賞識(shí)，作為教師，要轉(zhuǎn)變教育思想，從過(guò)去的評(píng)判者變?yōu)楝F(xiàn)在的鼓勵(lì)者，從過(guò)去冰冷的打分者變?yōu)楝F(xiàn)在熱情的加油、吶喊者，在課堂教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生看成朋友，對(duì)學(xué)生在主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心.同時(shí)注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，關(guān)注每名學(xué)生的感受.因?yàn)樽⒅剡m時(shí)評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使學(xué)生在民主、和諧、平等的氛圍中獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)，多一份快樂(lè)，學(xué)生的主體地位才能得以充分地體現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得更加快樂(lè)，學(xué)生更加富有創(chuàng)造力，教師的教學(xué)更加輕松，這正是我們課堂教學(xué)所追求的效果.總之，一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)肩負(fù)歷史使命，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.人類的進(jìn)步靠創(chuàng)新，科技的發(fā)展靠創(chuàng)新，社會(huì)的前進(jìn)靠創(chuàng)新.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力真正落實(shí)，才能培養(yǎng)出實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)需要的創(chuàng)造型人才.

作者：晏廷學(xué) 單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)電報(bào)路小學(xué)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分析

【摘要】數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，其來(lái)源并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，該學(xué)科課堂教學(xué)是小學(xué)教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對(duì)增加學(xué)生學(xué)科知識(shí)積累，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國(guó)許多小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)一直受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)重點(diǎn)主要在基礎(chǔ)理論知識(shí)與數(shù)學(xué)技能上，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知及其基本生活經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)效果不佳；此種情況下，學(xué)校與任課教師急需尋找和探索新型的教學(xué)策略，以豐富學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。本文主要從基本生活經(jīng)驗(yàn)及其重要性出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中豐富學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 豐富 基本生活經(jīng)驗(yàn) 途徑

從本質(zhì)上來(lái)講，基本生活經(jīng)驗(yàn)是目前我國(guó)教育部門重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的四基教學(xué)中的重要組成因素，在幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想，驗(yàn)證理論知識(shí)過(guò)程中具有重要作用，尤其在萌芽階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)更為明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，豐富其基本生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)拓展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力等均具有積極意義。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，現(xiàn)論述如下。

一、依據(jù)教材內(nèi)容，遷移基本生活經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)講，其教材的編寫(xiě)主要從數(shù)與計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐運(yùn)用等多個(gè)維度出發(fā)，多呈現(xiàn)出“螺旋上升”、“循序漸進(jìn)”的特點(diǎn)；所以要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，教師需在整體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采取有效措施指導(dǎo)其依據(jù)原始生活經(jīng)驗(yàn)獲取全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)基本生活經(jīng)驗(yàn)的有效遷移。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》的課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在講解“22+9”的計(jì)算方法時(shí)，有些學(xué)生將9分為8+1，通過(guò)“22+8=30”，再加1，最終計(jì)算得出“31”；有些學(xué)生則將22分為21+1，通過(guò)“1+9=10”，再加21，得出“31”；此種數(shù)學(xué)計(jì)算方法為本學(xué)年上冊(cè)所學(xué)的“湊十法”，計(jì)算簡(jiǎn)便，答案準(zhǔn)確，不易出錯(cuò)。這主要是由于數(shù)學(xué)教材是一整套的知識(shí)體系，前后內(nèi)容聯(lián)系密切，相應(yīng)地其前后數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也存在內(nèi)在的聯(lián)系，教師在實(shí)踐教學(xué)中可充分考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，并找出新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)，遷移基本生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果良好。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，增強(qiáng)其基本生活經(jīng)驗(yàn)

與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)不同，學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化主要在其課堂教學(xué)參與過(guò)程中生成，具有較強(qiáng)的活動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生是各學(xué)科課堂教學(xué)中的主體，教師具有教學(xué)組織和引導(dǎo)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師需充分尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)其各種感官參與課堂學(xué)習(xí)，使其靈活運(yùn)用以往所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自身基本生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形(二)》的課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在教授“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓與三角形”等課堂知識(shí)時(shí)，可通過(guò)“圖形伙伴”的方式創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的課堂情境，充分借助多種教具指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“摸一摸”、“看一看”、“找一找”以及“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)找出各種不同圖形，并在實(shí)踐活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手“描一描”、“印一印”，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其在觀察和操作過(guò)程中積極思考、交流，從而獲取新知識(shí)。通過(guò)此種調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的教學(xué)方法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與探索精神，增強(qiáng)其基本生活經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

三、聯(lián)系實(shí)際生活情境，轉(zhuǎn)化與激活基本生活經(jīng)驗(yàn)

一般來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，二者相融相通，生活經(jīng)驗(yàn)可轉(zhuǎn)化為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成數(shù)學(xué)與生活的有效結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其快速掌握教學(xué)知識(shí)。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程需積極聯(lián)系實(shí)際生活情境，轉(zhuǎn)化或激活學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，使其能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取豐富的生活體驗(yàn)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》的課堂教學(xué)中，由于“人民幣”與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，故教師可充分利用學(xué)生自身所具備的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)其在班級(jí)中開(kāi)展“購(gòu)物”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，由不同的學(xué)生扮演購(gòu)物活動(dòng)中的各種角色，“消費(fèi)者”可攜帶人民幣，去往“商場(chǎng)”購(gòu)物，通過(guò)解決“購(gòu)物”活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，激活學(xué)生原有的生活情境，為其提供實(shí)踐操作與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)幫助學(xué)生將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生活化與數(shù)學(xué)化，生成新的生活經(jīng)驗(yàn)等均具有重要意義?？傊旧罱?jīng)驗(yàn)是學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要組成部分，也是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中需嚴(yán)格依據(jù)教材內(nèi)容，遷移學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，聯(lián)系實(shí)際生活情境，以激活和增強(qiáng)其基本生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婉妮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的探索與實(shí)踐[J].考試周刊.2016,(21):69-70.

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作者：蔣珍 單位：常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心小學(xué)

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化反思

【摘要」由于受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)程的速度緩慢,使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量較低,因此,了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,采取生活化的教學(xué)策略,成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略,以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞」小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;現(xiàn)狀;策略

近年來(lái),隨著教育體制改革進(jìn)程的不斷深人發(fā)展,素質(zhì)教育的教育理念逐漸深人人心,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要緊跟改革步伐,適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求,以提高教學(xué)質(zhì)量。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷地促進(jìn)教學(xué)的生活化,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的有效性,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化,以提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的需要,因此需要改革和創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用填鴨式的教學(xué)方式,傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),要求學(xué)生用死記硬背的方式掌握公式,而不注重倍養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力洲吏得教學(xué)的質(zhì)量較差。而且,在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常采用題海戰(zhàn)術(shù),促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),不注重教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,忽視了倍養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,從而降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。同時(shí),由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生的主體作用,沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱J庸不高,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。因此,將生活理念引人到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)膜式,它通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)J庸境,將公式引人到日常生活中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,以提高學(xué)生的參與程度,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

1聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)概念、定理和計(jì)算等知識(shí)比較枯燥乏味,在課堂教學(xué)過(guò)程中,單純地依靠語(yǔ)言來(lái)講解,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感、厭惡的J庸緒,而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱J庸,則會(huì)吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率。因此,在具體的教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活化的教學(xué)方式,開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的效果。

2創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,提高教學(xué)效率

小學(xué)生的知識(shí)水平較低,理解能力不強(qiáng),很難理解比較抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)J庸境,幫助學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念,以提高教學(xué)效率。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系生活中買東西找零錢的現(xiàn)象,解釋數(shù)學(xué)教學(xué)中的加減運(yùn)算:媽媽帶了120元錢,去商場(chǎng)買了一件90元的商品,她給營(yíng)業(yè)員100元,找回了10元,那么現(xiàn)在媽媽手里總共還有120一90=120一100+10。讓學(xué)生理解和掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算方法,以提高學(xué)生的運(yùn)算能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3結(jié)合生活化的數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的參與程度

數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活化的數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的參與程度,以提高教學(xué)的有效性。例如,在學(xué)習(xí)完20以內(nèi)的數(shù)后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù):書(shū)包里有幾本書(shū)?文具盒里有幾支筆?在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體之后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的物體,指出哪些是長(zhǎng)方體,哪些是正方體,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出電視機(jī)、電視柜、冰箱、茶幾、衣柜等長(zhǎng)方體;地板磚、積木、打麻將用的般子等正方體。同時(shí),在學(xué)習(xí)三角形時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生說(shuō)出三腳架、鐵塔、高壓線線桿等的作用,讓學(xué)生理解三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn),以加深學(xué)生對(duì)三角形的印象,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

4利用生活實(shí)例,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,對(duì)學(xué)生以后數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著相當(dāng)重要的影響,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活實(shí)例,倍養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在具體的教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、觀察、分析和歸納數(shù)學(xué)知識(shí),以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如,在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體”時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用提問(wèn)的方式:有一個(gè)長(zhǎng)5米,寬2米的長(zhǎng)方形木板,木匠師傅想用它來(lái)做一個(gè)箱子,那么木匠師傅該怎么辦,才能使箱子放更多衣服?教師可以讓學(xué)生用紙片代替木板,通過(guò)剪裁或折疊等方式,做出容積最大的紙盒,以倍養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力?？偠灾?小學(xué)數(shù)學(xué)能夠倍養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)分析能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,因此,在大力實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)膜式,采用生活化的教學(xué)策略,倍養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)]

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[3]劉玉紅淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化囚北京中外軟信息技術(shù)研究院第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集【C]北京中外軟信息技術(shù)研究院,2026:z

[4]肖玉虹淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化囚百川利康(北京)國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院2016年1月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集【C]百川利康(北京)國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院,2016:1

作者：石世婷 單位：江西省贛州市崇義縣城關(guān)小學(xué)

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也不斷提高，為使小學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代新課改的發(fā)展教學(xué)要求，需不斷改進(jìn)與完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。數(shù)學(xué)知識(shí)的原型來(lái)源于生活，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可輕易地掌握數(shù)學(xué)生活技能，但在教學(xué)活動(dòng)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥與抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不高，使得在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率較低，因此，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還原于現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。鑒于上述目的，本文主要針對(duì)如何更好地將生活化教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究分析，以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略應(yīng)用

1前言

生活化教學(xué)策略主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解與掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本原理與運(yùn)用方法。在現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)充分挖掘生活數(shù)學(xué)素材，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其用數(shù)學(xué)的角度觀察、思考與解決生活中的問(wèn)題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而更好地理解與掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。本文就生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)簡(jiǎn)化，促使小學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題中，由此學(xué)習(xí)與鞏固知識(shí)，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是數(shù)字符號(hào)、公式等，內(nèi)容較為抽象與枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)這門課程，因此，教師應(yīng)立足于將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)情境，充分利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生利用其擁有的生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而簡(jiǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題、實(shí)踐活動(dòng)、多媒體演示與數(shù)學(xué)游戲等方式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境。例如在進(jìn)行乘法運(yùn)算這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“你們?nèi)コ匈I東西的時(shí)候通常會(huì)買什么東西，買多少，一般價(jià)格在什么范圍內(nèi)，假如媽媽給你五十塊錢，讓你去買你喜歡的東西，那你怎么利用這五十塊錢買得更多的東西等生活實(shí)際問(wèn)題？”，通過(guò)生活中的問(wèn)題提起學(xué)生的興趣，積極地思考與回答問(wèn)題，從而引出數(shù)量乘以價(jià)格等于總費(fèi)用的相關(guān)乘法運(yùn)算內(nèi)容。利用現(xiàn)實(shí)生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活中的問(wèn)題，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單明了地理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2利用簡(jiǎn)單的生活素材進(jìn)行教學(xué)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)或案例與現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距，小學(xué)生難以理解教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，因此，教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的素材，利用具體案例簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生快速的理解與記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集生活中熟悉常見(jiàn)的素材，如布置學(xué)生課前去了解今年巴西奧運(yùn)會(huì)中我國(guó)共獲得多少枚獎(jiǎng)牌，其中金牌、銀牌、銅牌各多少枚，哪種獎(jiǎng)牌多，哪種獎(jiǎng)牌少，由此引出統(tǒng)計(jì)的相關(guān)教學(xué)知識(shí)；再如在教學(xué)時(shí)鐘的秒、分與小時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以利用小學(xué)生們熟知的龜兔賽跑的故事進(jìn)行教學(xué)，以烏龜表示時(shí)針、兔子表示秒針，再加上小鴨表示分針，兔子跑得最快，由此得出秒針的速度最快，小鴨跑得一般得出分針的速度為中間，烏龜跑得最慢得出時(shí)針走得最慢，兔子跑了60格相當(dāng)于小鴨跑1格，小鴨跑60格相當(dāng)于烏龜爬1格，由現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單的案例轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)知識(shí)，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使得小學(xué)生更容易地理解與掌握秒、分與小時(shí)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

2.3引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)

小學(xué)教育的小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，思維尚未成熟，經(jīng)驗(yàn)不足，難以理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率不高，因此教師通過(guò)利用生活素材教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)基本原理后，再把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題，從而鞏固知識(shí)，真正地做到學(xué)以致用。比如在教學(xué)關(guān)于千米的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可組織學(xué)生去學(xué)校操場(chǎng)慢跑幾圈，感受一千米的長(zhǎng)度，或引導(dǎo)學(xué)生思考上學(xué)路線有多長(zhǎng)等等，以感性的知識(shí)加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶；又如教師在進(jìn)行長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算方法的教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生找出教室中屬于長(zhǎng)長(zhǎng)方形與正方形的實(shí)物，以使得學(xué)生更好地理解長(zhǎng)方形與正方形的概念，接著在教學(xué)完長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算方法之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生自行測(cè)量教室中如課桌、橡皮擦、板凳等方形物體的長(zhǎng)度與寬度，并計(jì)算出它們的面積；再如在教學(xué)完重量單位的數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)后觀察家里的生活日品，如一包鹽、一袋米、一瓶水等，第二天在課堂上進(jìn)行相互討論與交流，從而加深重量單位的學(xué)習(xí)印象，鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)提高小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中的能力，提升對(duì)生活的認(rèn)知能力。

3總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)不斷改進(jìn)與完善，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)顯得枯燥乏味，在一定程度上降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而知識(shí)來(lái)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也是如此，教師可通過(guò)充分利用生活素材，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上大力應(yīng)用生活化數(shù)學(xué)策略，采用創(chuàng)設(shè)生活情境提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其自主、積極地參與數(shù)學(xué)課堂中，并利用現(xiàn)實(shí)生活中的事物、案例等將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，從而使小學(xué)生更好地理解與掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，最后通過(guò)布置課后作業(yè)等方式讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率與生活能力。

參考文獻(xiàn)

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作者：白先玲 單位：江蘇省沛縣正陽(yáng)小學(xué)

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提高分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，影響著學(xué)生的一生的發(fā)展。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一談具體的好的策略。

一、聯(lián)系生活實(shí)踐談數(shù)學(xué)教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境?！睌?shù)學(xué)教師要解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以將其以生活化的形式呈現(xiàn)，用以下方法來(lái)解決問(wèn)題。

1.讓學(xué)生從生活中熟悉的事物掌握

數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)情，運(yùn)用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，打通學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活之間的障礙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，提供給學(xué)生豐富的生動(dòng)的有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。例如，教師在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積導(dǎo)入的時(shí)候，可以教學(xué)生運(yùn)用1平方厘米的小方格的方法來(lái)數(shù)小的正方形和長(zhǎng)方形的面積。但是，教師在教學(xué)生運(yùn)用這種方法來(lái)量學(xué)校的操場(chǎng)的面積的時(shí)候，學(xué)生又說(shuō)操場(chǎng)太大了，小方格太小，根本沒(méi)有辦法來(lái)丈量。于是，教師就教學(xué)生運(yùn)用另一種方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積，學(xué)生這時(shí)候很感興趣，教師讓學(xué)生帶著剛才的疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)講，學(xué)生很容易就掌握了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，教學(xué)效果大大提升。

2.從動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積淀數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，給學(xué)生充分的操作時(shí)間，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中累積數(shù)學(xué)知識(shí)，打好能力基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓生活進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感情體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。

二、教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

數(shù)學(xué)教師要面向所有的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)討論，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教師要教會(huì)學(xué)生抒發(fā)自己的個(gè)性化見(jiàn)解，學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時(shí)候，有這樣一個(gè)題目：“一個(gè)縣去年造林1260公頃，超過(guò)原計(jì)劃的1/5，那么原來(lái)計(jì)劃造林多少公頃呢？”學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候就容易列出這樣的幾種算式來(lái)：①1260÷（1+1/5）②1260÷（1-1/5）③1260×（1+1/5）④1260×（1-1/5）。這幾種算式只有①是對(duì)的，別的都不對(duì)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)質(zhì)疑討論，找到錯(cuò)誤的原因，并歸納出：?jiǎn)挝弧?”已知的時(shí)候，用乘法算，單位“1”未知的時(shí)候，用除法算，乘法乘的是未知量的分率，除法除的是已知數(shù)的分率。比單位“1”多用加法，比單位“1”少用減法。所以，學(xué)生牢固掌握了解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)單位“1”，找準(zhǔn)數(shù)量的對(duì)應(yīng)分率。教師讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，讓學(xué)生梳理自己的知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)交流，提高能力。

三、教師帶領(lǐng)學(xué)生抓住就近的學(xué)習(xí)資源

教師可以充分挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮出人人都有的學(xué)習(xí)資源的作用，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中當(dāng)觀眾的尷尬被動(dòng)的局面。教師要多開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，重視教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行傾聽(tīng)，科學(xué)啟發(fā)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生。教師要多給學(xué)生科學(xué)的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多個(gè)方法學(xué)習(xí)，全面積極學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，收獲好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，充分挖掘?qū)W習(xí)的資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓活動(dòng)更加科學(xué)化、生活化，讓學(xué)生參與感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中抓住就近的教學(xué)資源，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和信念。

四、教師認(rèn)真批改作業(yè)，豐富評(píng)價(jià)的形式

過(guò)去的教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一直是教師講課，教師批改作業(yè)。新課程改革實(shí)施以來(lái)，教師應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的作用。教師可以改革作業(yè)批改的形式，不再讓學(xué)生的作業(yè)是一人批改，一人評(píng)價(jià)。教師可以豐富學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)的形式，嘗試進(jìn)行如下一些批閱的形式，提高批閱的效果。

1.自己批閱教師可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置，可以將最簡(jiǎn)單的計(jì)算題或者填空題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后自我批改評(píng)價(jià)。

2.相互批閱教師可以讓同桌相互批改作業(yè)，對(duì)課堂練習(xí)的題目，讓學(xué)生共同批閱，共同訂正。

3.小組互評(píng)教師對(duì)有一定難度的題目，可以組織學(xué)生小組討論后，讓組長(zhǎng)確定答案的結(jié)果，開(kāi)展小組內(nèi)互評(píng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.師生共評(píng)教師可以讓學(xué)生先做題目，找學(xué)生板演，然后展開(kāi)班級(jí)討論，教師再講解思維過(guò)程，評(píng)價(jià)計(jì)算結(jié)果。教師可以將教材中的大量習(xí)題，分解成不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生來(lái)完成，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新發(fā)展，在師生共評(píng)中共同提升能力。這樣多種形式的作業(yè)批改，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，提升教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，要深入研究教學(xué)，積極思考與實(shí)踐，反思教學(xué)過(guò)程，通過(guò)總結(jié)、改進(jìn)，在實(shí)踐過(guò)程中提高教學(xué)的效率。

作者：戎天強(qiáng) 單位：江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子津小學(xué)

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，有著其他電教手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它能化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；能變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能增大課堂容量，提高課堂效益。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)效性

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其根本目的就是為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以期取得更好的教學(xué)效果。因此，當(dāng)多媒體運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，需要充分考慮多媒體的實(shí)效性。由于多媒體中包含的內(nèi)容多種多樣，對(duì)于學(xué)生的視覺(jué)等感官都造成強(qiáng)烈的刺激，因此，在教學(xué)中對(duì)這一技術(shù)進(jìn)行積極的應(yīng)用，有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。但是，應(yīng)該注意的是，由于小學(xué)生的年齡大多比較小，自控力較差，容易受到多媒體提供的多樣信息的影響，而忽視了多媒體的學(xué)習(xí)功能。因而，教師在教學(xué)中使用多媒體的時(shí)候，需要將教學(xué)重點(diǎn)放在多媒體的教育功能上，避免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于多媒體提供的畫(huà)面過(guò)度依賴，而喪失積極思考的能力。

2.融合性

教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，要將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的結(jié)合，進(jìn)行多樣化的授課。如在進(jìn)行幾何圖形學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以用多媒體播放關(guān)于圖形的變化趨勢(shì)，之后再讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出不同圖形的變化。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于圖形的變化趨勢(shì)有一個(gè)明確的了解，就更可以提升學(xué)生的空間想象能力，也會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而加深印象。通過(guò)兩種不同教學(xué)方式的融合，使得多媒體教學(xué)中的不足得以彌補(bǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)造教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有趣、新穎的教學(xué)情境，對(duì)取得良好的教學(xué)效果具有重要的意義。多媒體技術(shù)以豐富的圖像內(nèi)容以及真實(shí)化的情景設(shè)置對(duì)學(xué)生的各種感官進(jìn)行刺激，從而通過(guò)這種形式為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在課堂上對(duì)于某一問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的圖像、音頻以及視頻，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)其有充分的了解。這種教學(xué)方式的主要目的是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，從而使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲望被激發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成有明確的了解

教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)實(shí)際教材的內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，從而使得一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠被學(xué)生直觀地了解。這樣一來(lái)，不僅使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣得以提升，同時(shí)也使得學(xué)生的主動(dòng)性提高，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)對(duì)角的組成進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，同時(shí)利用多媒體技術(shù)對(duì)不同角度的“角”進(jìn)行說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生觀察角與邊之間的緊密聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)角的理解。以上可以看出，在教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)知識(shí)中很難進(jìn)行講解的知識(shí)，利用多媒體技術(shù)可以很容易對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解，并形象生動(dòng)地向?qū)W生展示了抽象知識(shí)的具體性，從而促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維的培養(yǎng)。

3.利用多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到一些不能準(zhǔn)確理解的知識(shí)內(nèi)容。但很多時(shí)候，這些數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。這就要求教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作的時(shí)候，將課本上的重難點(diǎn)用多媒體技術(shù)標(biāo)注出來(lái)，以便學(xué)生加深理解，促進(jìn)對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的消化。另外，由于學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要對(duì)數(shù)學(xué)中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法、研究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)與客觀世界之間的關(guān)系進(jìn)行了解，幫助人們更好地生活。因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將其中與客觀世界的聯(lián)系性進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，使人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，可以清楚了解這種聯(lián)系性，進(jìn)而為實(shí)際生活尋求助力。綜上所述，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于有很多知識(shí)比較難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易遇到阻礙。因此，需要積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，對(duì)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。另外，由于多媒體技術(shù)可以給人帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)所提供的聲、畫(huà)，對(duì)課本上的抽象知識(shí)予以具體化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及興趣。但需要注意的是，由于小學(xué)生的自控力較差，對(duì)于多媒體技術(shù)提供的多樣內(nèi)容不能很好地選擇，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師一定要把握好使用多媒體技術(shù)的度，注重多媒體技術(shù)使用的實(shí)效性，避免在課堂上出現(xiàn)濫用的情況。

作者：吳曉宇 單位：江西省于都縣第三小學(xué)