聲樂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系現(xiàn)狀分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了聲樂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系現(xiàn)狀分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】聲樂是藝術(shù)院校音樂專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)科目，其教學(xué)質(zhì)量的提高需要正確的教學(xué)理念及完善的評價監(jiān)控體系作保障。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善，在一定程度上制約了聲樂教學(xué)的發(fā)展。本文擬對聲樂教學(xué)監(jiān)控體系的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，找出應(yīng)對策略，以提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；現(xiàn)狀；應(yīng)對策略

隨著上世紀(jì)90年代后期高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等藝術(shù)教育規(guī)模的迅猛發(fā)展，全國近80%的高校都設(shè)置了藝術(shù)專業(yè)，這對藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)是一個巨大的挑戰(zhàn)。就音樂專業(yè)畢業(yè)生而言，近幾年來的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他專業(yè)的學(xué)生，對口的就業(yè)渠道已經(jīng)趨于飽和。社會也隨之抬高對人才能力的要求，用人單位要的不僅是學(xué)歷，更是專業(yè)知識面廣，專業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。然而在擴(kuò)招后的粗放式教學(xué)中，學(xué)生的適應(yīng)性和應(yīng)變能力卻很較弱，發(fā)展能力又不足，這使聲樂專業(yè)畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力的要求迫在眉睫。除了對生源質(zhì)量要求嚴(yán)格的音樂學(xué)院以外，綜合院校的音樂專業(yè)招生規(guī)模越來越大，特別是對于民辦高校，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，對報(bào)考音樂專業(yè)的學(xué)生可以說是來者不拒，所以學(xué)生質(zhì)量參差不齊，總體較差，有的學(xué)生就是因?yàn)槲幕n成績不行才臨時改學(xué)音樂的，對音樂基礎(chǔ)知識知之甚少，輔導(dǎo)老師拔苗助長式地給學(xué)生選擇一首難以駕馭的考試曲目，不但沒有學(xué)到科學(xué)的歌唱方法，反而養(yǎng)成了歌唱的毛病，這給聲樂專業(yè)教學(xué)帶來了很大的困難，表現(xiàn)在教學(xué)節(jié)奏無法統(tǒng)一，評價標(biāo)準(zhǔn)很難一致。那么聲樂教學(xué)如何產(chǎn)生教與學(xué)的雙豐收，一方面促進(jìn)教師教的改進(jìn)，另一方面提高學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，是一個值得每個聲樂教師思考的問題。

一、何謂聲樂教學(xué)質(zhì)量

聲樂教學(xué)質(zhì)量是在聲樂教學(xué)進(jìn)行中產(chǎn)生的一個連續(xù)性的結(jié)果，影響這個結(jié)果的因素有很多，比如教師的水平、授課方法、教學(xué)態(tài)度、學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度，與老師的配合是否默契等，聲樂教學(xué)質(zhì)量是對師生雙方教學(xué)活動結(jié)果的一個綜合檢查。它關(guān)系到對人才培養(yǎng)的成敗問題。

二、聲樂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀

目前很多高校對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施不得力，監(jiān)控系統(tǒng)不完整，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能穩(wěn)步上升，對上課過程監(jiān)控不力，只是注重最后的結(jié)果是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量居下不升的客觀原因，比如傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)質(zhì)量的高低基本上是通過聲樂考試來判斷，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，最后選擇一首考試曲目，老師依據(jù)學(xué)生在考場上兩三分鐘的演唱來對學(xué)生進(jìn)行評判，從而也默默地對某個聲樂教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了評價。這種評價是不科學(xué)、不全面的。其實(shí)考試只是一種檢查手段，不能僅僅根據(jù)學(xué)期末的短短幾分鐘來評價老師的教學(xué)指標(biāo)。如果只看重分?jǐn)?shù)的高低，不注重過程的監(jiān)控，不檢查教學(xué)過程，不及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，將可能出現(xiàn)教學(xué)松懈，導(dǎo)致教學(xué)過程的縮水，教學(xué)效果打折，直接影響到老師在學(xué)生心目中的形象，進(jìn)而降低學(xué)生對老師的信賴度，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望情緒，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、如何采取有效措施監(jiān)控聲樂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是教育的命脈，它關(guān)乎著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和對社會文化的影響。高校音樂專業(yè)中聲樂是傳統(tǒng)的教學(xué)科目，也是音樂專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，提高教學(xué)質(zhì)量是所有教學(xué)單位共同追求的目標(biāo)，所以對教學(xué)質(zhì)量采取有效的監(jiān)控手段就顯得非常必要，根據(jù)目前很多高校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者感覺應(yīng)該從以下幾個方面去做：（一）加強(qiáng)督導(dǎo)和信息反饋。聲樂教學(xué)不像公共課程，它有自己的特殊性，尤其表現(xiàn)在上課方式上，聲樂教學(xué)一般是“一對一”或者“一對二”的小課教學(xué)，因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)生少，所以聲樂教師普遍存在自主性較大，可以隨意安排、調(diào)換上課時間和內(nèi)容，而且對教師上課監(jiān)控難度較大，不能做到全程監(jiān)控，針對這種情況，高校音樂院系應(yīng)該聘請一些有經(jīng)驗(yàn)的管理人員，和一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真的老師組成督導(dǎo)組，對聲樂教學(xué)開展不定期檢查，負(fù)責(zé)聲樂教學(xué)抽查、學(xué)生上課反饋和家長滿意度收集工作，逐步規(guī)范聲樂教師的教學(xué)行為。對在檢查中出現(xiàn)的問題及時上報(bào)教學(xué)部門，幫助聲樂教師及時改進(jìn)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)工作的實(shí)時動態(tài)監(jiān)控。（二）組建聲樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“教學(xué)圈”項(xiàng)目。聲樂老師可以利用“教學(xué)圈”，定期組織教研活動，一起探討聲樂教學(xué)問題，交流教學(xué)心得，通過互相聽課、評課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。甚至可以把聲樂教學(xué)中難以解決的問題拿出來大家討論如何解決，群策群力，共同提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。（三）開展聲樂教學(xué)示范課、公開課活動。邀請教學(xué)水平高的老師上示范課，傳授教學(xué)檢驗(yàn)，鼓勵青年教師積極上公開課，在教學(xué)中鍛煉自己，通過這些教學(xué)活動，對聲樂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，督促教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以通過舉行個人或師生音樂會來促進(jìn)教學(xué)，展示教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)成果。有效的監(jiān)控機(jī)制在教學(xué)實(shí)踐中具有非常關(guān)鍵的督導(dǎo)作用。它是教學(xué)質(zhì)量的保證條件之一，在教學(xué)實(shí)施過程中建立形成監(jiān)控體系，對教學(xué)效果進(jìn)行連續(xù)性反饋，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的階段性效果，特點(diǎn)和困難等信息，有利于教師教學(xué)具有鮮明的針對性。聲樂屬于藝術(shù)范疇，我們要不斷改革和完善即遵守教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本規(guī)范，又符合藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的監(jiān)控評價體系，以保障教師教學(xué)的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的真正落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫興友.從普通高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀談聲樂教學(xué)改革[J].大舞臺,2013,(4).

[2]王關(guān)義,趙賢淑.關(guān)于構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量保障體系與實(shí)施系統(tǒng)的思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(2)．

[3]楊濤,王巖.論高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].山東社會科學(xué),2012,(S2)．

作者:趙小梅 單位:廣西外國語學(xué)院