職業(yè)素養(yǎng)教育在德育課程中的滲透

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［摘要］符合企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)教育是中等職業(yè)學校亟需關注的問題，專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)課程對職業(yè)素養(yǎng)教育有重要的意義。但現(xiàn)實條件下，很多中等職業(yè)學校尚未能開展職業(yè)素養(yǎng)課程。筆者從德育課程中開展職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性、途徑和方法三個方面對職業(yè)素養(yǎng)教育在中等職業(yè)學校德育課程中的滲透做分析。

［關鍵詞］職業(yè)素養(yǎng)德育課程中職

1在中等職業(yè)學校德育課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標具有職業(yè)崗位的指向性。在教育部《關于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中，進一步明確了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才?！痹诂F(xiàn)代的市場經(jīng)濟環(huán)境下，培養(yǎng)“技能至上”的職業(yè)人才已不能滿足當代社會的需求。這和職業(yè)學校學生存在的諸多就業(yè)問題和社會對專業(yè)化人才的更高要求相呼應。國家、社會和企業(yè)對中等職業(yè)教育提出了更高的要求，培養(yǎng)專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的人才成為新時代對我們的要求。不少研究者倡導把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入課程體系。這有利于職業(yè)素養(yǎng)得以規(guī)范化和制度化，也能促進教師和學生對職業(yè)素養(yǎng)的重視。但很多職業(yè)學校由于各種各樣的原因，仍未開展系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)課程。在現(xiàn)實條件下，如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)是一個需要教育工作者思考的重要問題。教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見中提出德育課的主要任務是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。德育課教學應遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學生”的原則，從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。教育部2008年12月印發(fā)了《關于中等職業(yè)學校德育課課程改革與教學安排的意見》（以下簡稱《意見》），啟動了新一輪德育課課程改革。《意見》明確規(guī)定：“德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎課?！薄兑庖姟分赋觯骸爸械嚷殬I(yè)學校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課課程體系。我們可以看出，教育部對德育課程的意見和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求有很多一致的地方。那么如何滿足德育課程設置的目標又能達到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的是我們教育工作者一個思考的方向。

2在德育課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑

美國學者萊爾•M•斯潘塞在其所著的《工作素質(zhì)高績效模型》一書中提出了素質(zhì)冰山理論。此理論將一個職業(yè)人比作是漂浮在水中的一座冰山，將職業(yè)素養(yǎng)分為露出水上的部分和潛在水下的部分。由此便可將職業(yè)技能和專業(yè)知識劃歸于水上的部分，是表面的顯性的素養(yǎng)；而職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度則屬于潛在水下的部分，是內(nèi)在的隱性的素養(yǎng)。德育是指教育者有目的有計劃有組織地對受教育者系統(tǒng)地施加的影響，把特定的社會思想和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化成個人的思想道德品質(zhì)及價值觀等的教育。它是學校教育的重要組成部分。

2.1德育課程中職業(yè)意識的培養(yǎng)

職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器。它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。經(jīng)濟政治與社會和哲學與人生課程是培養(yǎng)職業(yè)意識的重要途徑。經(jīng)濟政治與社會課程使學生深入了解國家的經(jīng)濟、政治和社會的發(fā)展，掌握我國在國際社會重的作用，不僅可以幫助學生對自己的職業(yè)在經(jīng)濟社會發(fā)展中起到的作用有深刻的認識，而且可以通過提高學生的民族責任意識進一步提升學生的創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識。哲學與人生主張用辯證發(fā)展的眼光看待問題，培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力，在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值，要有擔當和堅強的意志。

2.2德育課程中職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德指“職業(yè)人”在一定的社會職業(yè)活動中遵循的具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范，是和人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和并在從業(yè)的思想和行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和傾向。職業(yè)道德和法律和哲學與人生課程是培養(yǎng)職業(yè)道德的重要途徑。職業(yè)道德和法律從內(nèi)在引導和外在約束培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，引導學生增強職業(yè)道德和法治觀念，理解掌握并踐行職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，履行崗位所在職業(yè)道德規(guī)范。哲學與人生強調(diào)要正確處理利己和利他的關系，集體利益大于個人利益，正確處理個人利益和集體利益的關系，強調(diào)人生的價值在于奉獻。有利于職業(yè)學校學生提高職業(yè)道德，做一個有益于社會的人。

2.3德育課程中職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)

職業(yè)態(tài)度是個人對職業(yè)生涯的設想及其有關問題的基本看法。職業(yè)生涯規(guī)劃是培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度的重要途徑。它從職業(yè)生涯的各個方面著手，著力提高中職生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，包含設計職業(yè)生涯規(guī)劃、樹立職業(yè)理想、職業(yè)條件、職業(yè)發(fā)展的目標與措施、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調(diào)整與評價等，使學生結(jié)合自身情況樹立職業(yè)理想，對職業(yè)未來的發(fā)展有清晰的規(guī)劃。

3德育課程中培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的方法

3.1職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該以滿足企業(yè)需求為目標

鄭永森調(diào)查研究表明企業(yè)對職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滿意率低的主要原因是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容脫離企業(yè)用人實際需求。德育課堂是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，但是大部分德育教師對職業(yè)學校學生未來的就業(yè)崗位認識不清或者認識不到位，導致課堂內(nèi)容虛而空，所以德育教師應加強對學生未來職業(yè)和就職企業(yè)需求的了解，探索適合企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)，強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)對未來職業(yè)的意義。

3.2以“體驗式”教學為主

教師枯燥的理論講解及引導教育對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效率低作用小。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅限于教師講授，應充分利用“回歸職業(yè)活動”，使學生在職業(yè)活動中得到成長，提高職業(yè)素養(yǎng)。把“活動課堂”貫穿德育課程，形成形式多樣的教學模式，提高學生的興趣，在活動體驗和模擬情境中感受職業(yè)需求和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方向。

3.3充分利用網(wǎng)絡技術(shù)

網(wǎng)絡的普及和發(fā)展把德育課堂從課內(nèi)延伸到了課外，學生可以從被動接受職業(yè)素養(yǎng)的學習變?yōu)橹鲃訉W習。大數(shù)據(jù)、AR和CR的發(fā)展豐富了職業(yè)素養(yǎng)教育的方式和內(nèi)容，更多更好的優(yōu)質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容得到共享。德育課程應緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，生成智慧教育。職業(yè)素養(yǎng)教育是中職學校培養(yǎng)符合時代需要的中職學生的重中之重。作為中職德育教師，不僅要重視學生的顯性職業(yè)素養(yǎng)的提高，更要重視學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的提高。所以我們需要在德育課程中做出新的改變和嘗試，培養(yǎng)符合國家社會需求的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻

［1］王乃國.IPQ育人模式立足職業(yè)素養(yǎng)的個性化教育［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（32）：9-13.

［2］鄭永森.職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況的實證分析——基于全國40所職業(yè)院校教師、學生以及合作企業(yè)的調(diào)查［J］.高教探索，2015（11）：99-103.

作者：李珍 單位：廣東省東莞衛(wèi)生學校