高職青年教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究
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摘要：2015年提升至國家層面的“互聯(lián)網(wǎng)+”對各大傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生了重要而且深遠的影響，近年備受關(guān)注的職業(yè)教育也同樣受到其深遠影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下教育信息化的發(fā)展促進我國現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)將面臨全新的挑戰(zhàn)，同時對一線高職青年教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。本文以現(xiàn)代化信息技術(shù)為依托，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職教師信息素養(yǎng)研究背景及提升的必然性，通過調(diào)研確定了高職青年教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及途徑，為一線教學(xué)提供幫助，為高職青年教師人才培養(yǎng)方案及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面提供參考。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；高職青年教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)
隨著我國逐步進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展及運用必然會影響人們的生活和學(xué)習(xí)方式。單一的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了獲取信息資源多元化的學(xué)生，作為高職學(xué)校的主導(dǎo)力量，高職青年教師需要順應(yīng)時代的發(fā)展，合理有效地將信息技術(shù)運用于教學(xué)實踐當(dāng)中，這就要求其具有較高的信息素養(yǎng)，提高自身的信息化教學(xué)能力，培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要的技能型人才。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職青年教師信息素養(yǎng)研究背景
總理在2015年政府工作報告中第一次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，提升至國家層面的“互聯(lián)網(wǎng)+”對各大傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生了重要而且深遠的影響，近年備受關(guān)注的職業(yè)教育也同樣受到其深遠影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，加之職業(yè)教育教學(xué)的特點，高職青年教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，同時對他們提出了更高的要求。要實現(xiàn)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》的目標，即建設(shè)教育信息化師資隊伍，其重要保障就是要提升教師信息素養(yǎng)能力。據(jù)教育部2016年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，高職院校專任教師有45.46萬人，占全國普通高等學(xué)校專任教師總數(shù)的28.9%，其中40歲以下的專任教師約占高校教師的60%，成為普通高校師資隊伍中的主力軍，這一趨勢在高職院校中表現(xiàn)更為顯著。相對于國外，我國對信息素養(yǎng)方面的初步研究較晚，信息素養(yǎng)受到教育界的重視是在要求高校開展學(xué)習(xí)文獻檢索之后。我國教師信息素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，主要分為三個階段：第一個階段是教師信息素養(yǎng)研究的起步階段（1997-2002年），這一階段為起始研究階段，研究成果比較少。第二階段是教師信息素養(yǎng)研究的穩(wěn)定發(fā)展階段（2003-2009年）這一階段教師的信息素養(yǎng)備受關(guān)注，展開了教師的信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。第三階段是教師信息素養(yǎng)研究的深入階段（2010年-至今），此階段隨著信息技術(shù)及教育信息化的發(fā)展，教育界新興技術(shù)的出現(xiàn)，特別是微博、微課、可汗學(xué)院、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等的興起，推動了教師信息素養(yǎng)的深入研究，但是研究發(fā)現(xiàn)，只有較少一部分教師接觸到了此類新技術(shù)。圖1 國內(nèi)信息素養(yǎng)研究時間段劃分在此背景下，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院青年教師信息素養(yǎng)是教育信息化時代對高職青年教師提出的必然要求，是高職青年教師適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)改革和發(fā)展的迫切需要，亦是為推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的進程奠定了基礎(chǔ)。
二、提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職青年教師信息素養(yǎng)的必然性
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師的信息素養(yǎng)更多體現(xiàn)于其所在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，即教師的教學(xué)活動。近幾年，以信息化技術(shù)為先導(dǎo)，以智能終端（平板、智能手機等）為依托，國內(nèi)外開展了大量的可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、mooc、微課等顛覆傳統(tǒng)教學(xué)活動的新教學(xué)實踐。同國外相比我國的教育信息化起步較晚，目前大多數(shù)學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)完備，但是由于教師的信息素養(yǎng)不高，教學(xué)實踐中教學(xué)模式仍然較為單一[1]，不能將信息技術(shù)合理有效地運用于教學(xué)實踐活動中。因此，基于職業(yè)教育的特殊性，高職青年教師的信息素養(yǎng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下提出了新的、更高的要求，高職青年教師作為教師隊伍的主力軍及骨干力量，提高自身信息素養(yǎng)成為關(guān)鍵，也成為突破瓶頸的唯一出路。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容
高職青年教師的信息素養(yǎng)是指職業(yè)教育教師檢索、評價、傳播、分析信息，以及理解和運用信息技術(shù)的素質(zhì)與修養(yǎng)，主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德[2]。依據(jù)調(diào)查分析高職青年教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)需求，以及在訪談中了解到的一些情況，對于高職青年教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)與科研的實際需要，將重點放在如何應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)效率、發(fā)展科研的應(yīng)用層面上。培養(yǎng)內(nèi)容注重實效性、針對性、實踐性。為了滿足高職青年教師培養(yǎng)需求的多樣性，制定了如下培養(yǎng)內(nèi)容：（一）理論模塊。理論學(xué)習(xí)可以改變教師自身知識結(jié)構(gòu)，提高教師文化修養(yǎng)。教師的知識體系中，必要的信息技術(shù)基本理論和現(xiàn)代教育理論對教師的有效教學(xué)以及教育實踐起著指導(dǎo)和理論支持的作用。現(xiàn)代信息理論的指導(dǎo)，信息技術(shù)無法有效滲透到教學(xué)、科研過程中，任何的教學(xué)模式也都不再具有現(xiàn)實意義。理論模塊主要包括教育技術(shù)基本理論、教育信息化基本理論、計算機基本理論、網(wǎng)絡(luò)基本理論、媒體設(shè)計基本理論、多媒體基本理論等。（二）信息意識、信息道德模塊。信息意識和信息道德的培訓(xùn)應(yīng)該貫穿于高職青年教師整個培訓(xùn)的全過程，較好的信息意識使高職青年教師能夠認識到信息技術(shù)的重要性，主動接受先進的信息技術(shù)與方法，潛意識地將其運用于教學(xué)實踐活動中，并能覺察到其對整個教育的巨大作用和潛力。信息道德培訓(xùn)要求高職青年教師必須培養(yǎng)在日益復(fù)雜的信息環(huán)境中的道德判斷和選擇能力。道德判斷和選擇能力依賴于教師道德主體性的發(fā)展，道德教育的目的應(yīng)定位于培養(yǎng)教師的道德主體性和教師對學(xué)生進行道德教育的意識。（三）實踐模塊。高職院校的辦學(xué)理念及特點決定了實踐模塊是高職青年教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重點所在。高職青年教師的培養(yǎng)不僅僅要關(guān)注他們對信息技術(shù)知識技能和教學(xué)設(shè)計理論的掌握，而是以改進教學(xué)績效為出發(fā)點，提高高職青年教師運用信息技術(shù)方法進行教學(xué)設(shè)計，同時能夠運用信息技術(shù)展開教學(xué)。只有通過實踐，使教師自身的教育方法和新技術(shù)不斷兼容，才能形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。因此這一模塊的主要內(nèi)容是在前期理論與技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，廣泛觀摩、研討優(yōu)秀課例，參加教師信息化比賽及教師教學(xué)能力大賽總結(jié)經(jīng)驗，并結(jié)合所教學(xué)科，探討如何將自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式運用到所教學(xué)科中去。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑
（一）信息意識、信息道德模塊的培訓(xùn)措施。信息意識和信息道德的培訓(xùn)貫穿于整個培養(yǎng)的全過程，信息意識的培養(yǎng)一方面要加強對教育信息化的宣傳力度，另外要把教師考核與教師是否應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，使教師在客觀的壓力下引起主觀上的重視。采用思想政治教育的自我教育法，根據(jù)信息道德教育的目標和要求，汲取正確的信息道德內(nèi)容，摒棄不良道德內(nèi)容，通過自我修養(yǎng)及自我提升，形成良好的信息道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。成立信息道德教育網(wǎng)站，建立思想政治工作圖書館、電子報刊、交談室，交流平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動性，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)表達自己的見解、觀點。（二）理論模塊的培訓(xùn)措施。1.崗前培訓(xùn)。入職前由學(xué)校組織對青年教師進行集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)基本素養(yǎng)、教育部規(guī)定的教育法律法規(guī)、教育心理學(xué)、高等教育學(xué)的基本理論以及教師職業(yè)道德規(guī)范、人才培養(yǎng)、校史校情、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略等方面。未參加學(xué)校安排崗前培訓(xùn)或者崗前培訓(xùn)不合格的教師，不得承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。2.專家講座。學(xué)校組織相關(guān)信息技術(shù)專家舉辦講座，講座內(nèi)容包括教育技術(shù)基本理論、教育信息化基本理論、計算機基本理論、網(wǎng)絡(luò)基本理論、媒體設(shè)計基本理論、多媒體基本理論等。3.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時間和地點的局限，網(wǎng)絡(luò)選取相關(guān)理論在線課程進行學(xué)習(xí)，課時必須達到規(guī)定課時，方可合格。（三）實踐模塊的培養(yǎng)措施1.導(dǎo)師“傳、幫、帶”培養(yǎng)實行“青年教師導(dǎo)師助教制度”，采取新老教師一對一的“傳、幫、帶”培養(yǎng)，全面提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促使青年教師盡快成長。青年教師應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，盡快適應(yīng)和熟悉高職學(xué)校的教學(xué)工作和科研工作，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)幫助下，盡快提高業(yè)務(wù)能力。青年教師需在導(dǎo)師指導(dǎo)下主持或參加完整的教學(xué)工作、教改項目、教材建設(shè)、精品課建設(shè)、精品課程資源庫建設(shè)等活動；積極參與信息化教學(xué)能力大賽、教師技能大賽，指導(dǎo)學(xué)生參與各種比賽，提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)；積極加入科研團隊工作，在其指導(dǎo)教師的幫助和指導(dǎo)下努力提升科研能力；積極參加社會實踐鍛煉，到企事業(yè)單位一線參加實踐活動，增強實踐動手能力；參加學(xué)校組織舉行的各種社會公益活動等。2.“訪問工程師”培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具備高級職業(yè)技能是高職院校的目標，而企業(yè)是高職院校的潛在客戶，其培養(yǎng)的有效途徑即為校企合作。學(xué)校每學(xué)期可以選派部分專業(yè)課教師作為訪問工程師，到相關(guān)的企業(yè)或科研機構(gòu)進行實踐鍛煉，可以采用集中與分散兩種形式：一是每學(xué)年利用寒暑假進行生產(chǎn)實踐鍛煉；二是脫產(chǎn)生產(chǎn)實踐鍛煉。其主要目的是為了教師能夠深入企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進的技術(shù)，與企業(yè)及科研機構(gòu)一起研發(fā)新技術(shù)，通過實踐鍛煉學(xué)習(xí)，將新技術(shù)新技能融會貫通于教學(xué)及科研實踐之中，無形中提升自身的信息素養(yǎng)，同時教師的社會服務(wù)能力和專業(yè)水平也得到大幅度提升。3.組織青年教師參加多種形式的培訓(xùn)。學(xué)院積極組織青年教師參加信息化特色的“國培”“省培”項目，多渠道、多形式開展師資赴國（境）外培訓(xùn)，幫助教師樹立正確的信息化教學(xué)理念，改進教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量，全面提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平。4.參與專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、精品。資源共享課建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與管理、虛擬仿真平臺建設(shè)，在建設(shè)過程中逐步提升信息素養(yǎng)實踐能力。5.加強信息化教學(xué)改革，開展信息化教學(xué)達標活動。積極參與信息化教學(xué)能力大賽，提升信息化教學(xué)水平，以賽促教，在比賽中交流學(xué)習(xí)，提升教學(xué)設(shè)計素養(yǎng)和教學(xué)實施素養(yǎng)。學(xué)校要制定相應(yīng)的信息化教學(xué)能力大賽的方案，并積極展開青年教師教學(xué)能力大賽，給青年教師創(chuàng)造良好的信息化展示的平臺，促進教師之間的相互交流與學(xué)習(xí)，更加規(guī)范合理地將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中。6.鼓勵青年教師申報科研課題?？蒲姓n題的研究是提升高職青年教師專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)和信息素養(yǎng)的過程，科研課題申報與完成的整個過程，也是青年教師信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時在研究過程中，也可以提升自身的信息素養(yǎng)。積極參與學(xué)術(shù)交流與研討，也將促使其作用于教學(xué)積累與反思，讓新的研究理論與成果充實強化自身的信息素養(yǎng)。
綜上，要真正推動高職院校青年教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要保證充足的時間和資金應(yīng)用在信息技術(shù)上，同時建立完善的激勵機制，激勵高職青年教師積極參與，激發(fā)提升自身信息素養(yǎng)的積極性?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院青年教師的信息素養(yǎng)得到了不斷提升，可以進一步提高教師的信息化教學(xué)水平，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代對高職青年教師提出的必然和更高要求，是高職青年教師適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)改革和發(fā)展的迫切需要，亦是為推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的進程奠定了基礎(chǔ)，對發(fā)揮青年專任教師的積極性，穩(wěn)定教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量，促進院校發(fā)展等方面，具有重要的意義。
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作者:劉琳 趙明明 單位:泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
