高職校園文化建設(shè)與人文素養(yǎng)教育的關(guān)系

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職校園文化建設(shè)與人文素養(yǎng)教育的關(guān)系范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度，校園文化環(huán)境是學(xué)生人文素養(yǎng)教育的重要外部因素；校園文化軟性因素的建設(shè)直接影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成；學(xué)生人文素養(yǎng)教育還需要制度的嚴(yán)格落實。高職院校要抓住辦學(xué)特色，開展學(xué)生人文素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；高職教育；校園文化

0引言

大學(xué)生人文素養(yǎng)教育是近些年廣受重視的問題，不少人都認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生最缺乏的就是人文素養(yǎng)。對于高職大學(xué)生來說，這樣的狀況可能更為突出。越來越多的教育者開始認(rèn)識到加強大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的重要性?！按髮W(xué)之基本功能在于教育，在于引導(dǎo)青年生命的成長”，而“人才培育尤以價值觀之建立為其核心?！盵1]王錫耀等人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“高職院校學(xué)生的人文知識是欠缺的，并影響著他們的人文修養(yǎng)與良好品格的形成，”認(rèn)為“高職教育在重視培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，切忌忽視對學(xué)生品行、修養(yǎng)、人格和文化等素質(zhì)的教育，讓他們真正成為社會需要的高素質(zhì)技能型人才?！盵2]大學(xué)生畢業(yè)時間越長，就越感到基本素養(yǎng)對其事業(yè)成功所發(fā)揮的作用。因為大學(xué)生是人，在對人的教育和培養(yǎng)中知識技能只是要素，而人的素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升才是關(guān)鍵和核心。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）強調(diào)育人是教育的根本要求。育人為本的教育思想要求教育不僅要關(guān)注人的當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)注人的長遠發(fā)展，更要關(guān)注人的全面發(fā)展。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，如果片面追求提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)率，而忽視對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，就會導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生成為“有技能無素質(zhì)”的“生產(chǎn)工具”。這就要求高職教育培養(yǎng)學(xué)生的不僅僅是職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1什么是人文素養(yǎng)教育

在古代漢語中，“人文”一詞有三層含義：一是與“天文”相對，指詩書禮樂等以人自身為觀察和思考對象的文化活動；二是泛指人世人倫之事；三是與人道相通，指人的道德規(guī)范。在漢語詞典中，“人文”一詞被界定為“泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象”。[3]素質(zhì)是一個人思想成熟程度、心理和人格發(fā)育健全程度、知識結(jié)構(gòu)合理程度、為人處事通達程度等諸多方面表現(xiàn)的總和。人們通常所說的素質(zhì)，指的是積極樂觀向上的氣質(zhì)，是自尊、謙卑的精神，是文明教養(yǎng)、懂得敬畏、懂得尊重、懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛社會和自然的情懷。而這種氣質(zhì)、精神和情懷是通過教育和環(huán)境氛圍的滲透逐漸養(yǎng)成的。綜合起來講，所謂人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度，是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在的品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、精神。它包括四個方面的內(nèi)容：人文知識、人文思想、人文精神和人文方法。人文素養(yǎng)教育，就是培養(yǎng)和塑造人的人文素養(yǎng)的教育實踐活動。就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐等途徑內(nèi)化為受教育者的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為其相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的活動。對于學(xué)校而言，人文素養(yǎng)教育主要是通過課堂教育和校園文化氛圍熏陶進行的。學(xué)校人文素養(yǎng)教育的核心就是培養(yǎng)具有一定人文科學(xué)知識水平的，具有以人為本意識和價值觀的人，具體體現(xiàn)為人文知識傳授、人文意識提升、正確價值觀建立、良好人文習(xí)慣養(yǎng)成等。高職學(xué)生應(yīng)具有的人文素養(yǎng)有：踏實做人的品質(zhì)、誠實守信的品格、專注做事的習(xí)慣、精益求精的追求、遵紀(jì)守法的觀念，等等。從實踐來看，由于高職教育普遍起步晚，發(fā)展時間不長，歷史和文化積淀不夠，人文環(huán)境缺乏；同時，高職教育學(xué)制短，生源較差，學(xué)生文化底子薄弱；而高職人才培養(yǎng)的普遍現(xiàn)狀是實用主義，即重視學(xué)生職業(yè)技能教育，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)教育。因此，高職院校比普通高等學(xué)校更需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，更應(yīng)重視學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。

2高職校園文化建設(shè)與人文素養(yǎng)教育的關(guān)系

2.1校園文化環(huán)境是學(xué)生人文素養(yǎng)教育的重要外部因素

高職校園文化建設(shè)與人文素養(yǎng)教育存在著什么樣的關(guān)系呢？眾所周知，上世紀(jì)90年代，涂又光先生提出了著名的“泡菜理論”———即泡菜的味道取決于泡菜湯，校園環(huán)境好比泡菜湯，它影響和決定了浸泡其中的學(xué)生的精神風(fēng)貌和行為風(fēng)格。“泡菜理論”生動的闡釋了校園文化建設(shè)與人文素養(yǎng)教育之間的關(guān)系。好的校園環(huán)境如同一缸好湯，學(xué)生進了這個環(huán)境，好比泡菜原料投入湯料之中，時間一長就會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，最后形成具有完整人格、健康身心、滿腹經(jīng)綸、能力達標(biāo)的高級專業(yè)人才。校園生態(tài)環(huán)境指的就是校園環(huán)境。育人是一個系統(tǒng)工程，需要方方面面的支持與配合，除了教書育人、管理育人、服務(wù)育人之外，還需要環(huán)境育人。校園的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等都是重要的教育資源，具有陶冶人、啟示人、激勵人、塑造人的巨大作用。高職校園文化建設(shè)的意義對于高職學(xué)生的培養(yǎng)來說同樣如此。抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)大雖辦學(xué)條件極其艱苦，但是卻走出了2位諾貝爾獎獲得者、8位“兩彈一星功勛獎?wù)隆鲍@得者、171位兩院院士，成了中國大學(xué)歷史上的傳奇。西南聯(lián)大的成功主要在于這些因素：學(xué)養(yǎng)深厚的教師及教師們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真敬業(yè)的工作態(tài)度、自由民主的教學(xué)及管理模式、“嚴(yán)進更嚴(yán)出”的教育要求、勤奮鉆研刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)、對中國傳統(tǒng)文化的高度重視、全國抗戰(zhàn)的背景環(huán)境。這更反映了軟性因素對于學(xué)生成長成才的重要性。

2.2校園文化軟性因素的建設(shè)直接影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成

高職院校在提升整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，一定不能忽視校園環(huán)境的建設(shè)。校園環(huán)境當(dāng)然包括一定的校園面積、建筑規(guī)劃、教室實訓(xùn)室還有實驗室的布置、體育場地及設(shè)施、校園綠化等硬件設(shè)施，還包括學(xué)生群體、教育管理者隊伍、教師隊伍、后勤保障和管理人員隊伍等人員構(gòu)成。除此之外，還包括學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化活動、制度建設(shè)、人員整體精神風(fēng)貌等等軟性因素。其中，對學(xué)生教育培養(yǎng)發(fā)揮重要作用的當(dāng)屬后者，而這些軟性因素的形成就是校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)的重點應(yīng)該是制度建設(shè)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成、文化活動的開展等等。這些校園文化軟性因素的建設(shè)直接影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的重點。西南聯(lián)大的成功就得益于制度。西南聯(lián)大“剛毅堅卓”的校訓(xùn)生動地體現(xiàn)在每一位西南聯(lián)大人身上。在那樣艱苦的環(huán)境中，西南聯(lián)大沒有放松和降低對學(xué)生們的要求。聯(lián)大的大考小考不斷，要求極其嚴(yán)格，涉及基礎(chǔ)理論的課每月考一次，工學(xué)院、理學(xué)院每月考兩次。聯(lián)大辦學(xué)8年，近8000名學(xué)生通過了入學(xué)考試，但僅有3800人畢業(yè)。[4]聯(lián)大的管理制度是民主管理，教授治校。從成功的案例中，我們可以得出認(rèn)識：好的制度是建設(shè)好的校園文化、養(yǎng)成學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.3學(xué)生人文素養(yǎng)教育還需要制度的嚴(yán)格落實

其實每所高校都有自己的制度，高職院校雖辦學(xué)歷史不長，但也積累了很多制度。制度的關(guān)鍵，一是要好，二是要嚴(yán)格落實。高職院校不乏好制度，但是在嚴(yán)格落實方面卻常常打折扣。比如，在招生環(huán)節(jié)上沒有底線的補錄，在教學(xué)管理上對問題學(xué)生沒有原則的寬容大度，在課程考核上對不達標(biāo)學(xué)生的遷就縱容，在學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上的寬進寬出，等等。這些狀況產(chǎn)生的根本原因在于“招生規(guī)模就是生存”的制約。久而久之，制度形同虛設(shè)，不能起到支撐良好環(huán)境氛圍的積極正向的作用，反而起到了敗壞校園風(fēng)氣的反面作用。因此，高職院校要形成良好的學(xué)風(fēng)，還需要在制度上下功夫。不僅要做好制度的頂層設(shè)計，更要一絲不茍地落實好制度。

3抓住高職辦學(xué)特色，開展學(xué)生人文素養(yǎng)教育

高職校園文化一定是具有鮮明的高職特色的。高職特色就是突出職業(yè)性、技能型、專門性。而這些高職特色都是與學(xué)生人文素養(yǎng)教育分不開的。職業(yè)性要求學(xué)生具有愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負責(zé)的精神；技能型要求學(xué)生具有誠信求實、注重質(zhì)量的品德；專門性要求學(xué)生具有精益求精、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。因此，高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育一定要緊緊圍繞高職特色進行。①做好制度的設(shè)計和落實。從各類學(xué)生管理制度、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程考核制度、學(xué)生文化活動開展等相關(guān)制度入手，既寬松管理又對學(xué)生的學(xué)業(yè)嚴(yán)格要求。從高職生源實際出發(fā)，在制度設(shè)計中注重對學(xué)生學(xué)業(yè)嚴(yán)格管理，加強監(jiān)督落實。②通過開設(shè)人文選修課彌補專業(yè)課程中人文知識的缺乏。受學(xué)制短的限制，高職學(xué)生的有效課時相對較少，這可以通過開設(shè)人文選修課進行彌補。而開設(shè)的方式可以多樣化，既可以是課堂講授式的，也可以是在線課程式的，還可以是活動式的。③重視專業(yè)課程中對人文精神的滲透。職業(yè)性離不開人文性，專業(yè)課教師也應(yīng)在教授專業(yè)技能的同時注重育人工作。任何專門性、技術(shù)性的知識都能找到與之對應(yīng)的人文情懷，專業(yè)課教師在教授學(xué)生技能知識的同時一定要將人文精神貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生樹立人文情懷。④通過課外文化活動營造人文氛圍。強調(diào)，高?！耙幼⒅匾晕幕艘晕挠耍瑥V泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐?！盵5]通過開展人文知識競賽、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，營造人文氛圍。

參考文獻：

[1]黃俊杰.二十一世紀(jì)大學(xué)生的培育理念與人文素養(yǎng)教育：通識與專業(yè)教育的融合，北京大學(xué)教育評論[J].2006，7.

[2]王錫耀.高職人才培養(yǎng)中的人文素養(yǎng)教育，教育與職業(yè)[J].2012，1.

[3]《辭?！穂M].辭書出版社：1999：372.

[4]西南聯(lián)大：一所只存在抗戰(zhàn)時期的大學(xué)，南方周末[N].2015-9-4.

[5]：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報[N].2016-12-09.

作者：羅曉春 單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院