會計專業(yè)校企合作模式研究
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【摘要】會計是一門應用性很強的學科，在會計教學中不僅要加強會計理論知識的傳授，還要給學生提供較好的實踐機會。校企合作是提高學生實踐能力的一種有效途徑，對會計專業(yè)來說顯得尤為重要。目前的校企合作存在認識不全面、形式單一、缺乏有效的利益驅動機制等問題。文章提出，在“互聯網+”的背景下，會計專業(yè)校企合作應遵循戰(zhàn)略、互贏、多樣化的原則，采用網絡化、外包，建立信息交流平臺、加強校企溝通，建立校企合作平臺實現網絡化的校企合作等模式。
【關鍵詞】會計；互聯網+；校企合作
一、校企合作的重要作用
首先，從學生角度看，通過積極參與校企合作，有利于在扎實掌握專業(yè)理論知識的基礎上，熟悉企業(yè)的業(yè)務流程和工作環(huán)境，掌握相關職業(yè)的崗位技能，實現理論和實踐的結合，以便將來能滿足企業(yè)和社會的需要，增強就業(yè)的信心和競爭力。其次，從學校層面說，通過校企合作可以實現學生和教師的雙培養(yǎng)。學生方面，校企合作企業(yè)給學生提供實習基地，提高了學生的培養(yǎng)質量，從而可以提高學生的就業(yè)率，向社會輸送合格人才。教師方面，借助校企合作的平臺，教師可以積極深入企業(yè)一線，獲取實踐知識和技術水平，拓寬視野，豐富課堂教學內容，提高教學質量；同時，通過與企業(yè)的密切合作，教師可以針對企業(yè)中存在的問題進行分析研究，不斷提高教師的科研能力。第三，從企業(yè)角度看，校企合作可以提高企業(yè)的核心競爭力。人才和創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的兩大關鍵因素，通過校企合作，學校可以為企業(yè)提供技術理論方面的服務和員工的培訓教育服務，幫助企業(yè)科技創(chuàng)新和科研成果轉化，增強企業(yè)核心競爭力。在接受學生實習的過程中，企業(yè)還可以從中選擇企業(yè)需要的人才，獲得人才儲備。
二、校企合作應遵循的原則
（一）戰(zhàn)略性原則。戰(zhàn)略強調長期性、全局性。學校和企業(yè)之間的合作應是長期的、全面的戰(zhàn)略合作關系。這需要學校和企業(yè)改變對校企合作的認識，改變以前的短視性觀念，不要只看當前的利益。學校的目標是為社會、為企業(yè)培養(yǎng)人才，人才是社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的重要資源，學校在專業(yè)設置、制定培養(yǎng)方案時一定要有前瞻性、戰(zhàn)略性，能真正滿足企業(yè)、社會發(fā)展的需要。企業(yè)經營的目標不僅包括經濟效益，還包括社會效益，如社會責任的履行情況等，企業(yè)要把校企合作、配合學校培養(yǎng)高質量的人才視為企業(yè)的一項責任。學校和企業(yè)共同培養(yǎng)出高質量的人才，高質量的人才促進企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展推動社會經濟的發(fā)展，形成良性的循環(huán)。（二）校企雙贏原則。校企合作應是互惠互利的，建立在雙贏的原則之上。目前校企合作中企業(yè)之所以積極性不高，原因之一是：企業(yè)認為接受學生實習增加了其成本，沒有給企業(yè)帶來正效益；學校的科研成果與企業(yè)的實際情況不適用等。校企合作要實現長期合作，必須能滿足企業(yè)和學校雙方的需要，建立在雙贏的原則之上。（三）可行性原則。會計專業(yè)的實習一般是去企業(yè)的財務部門，若把大量學生集中在同一個企業(yè)的財務部門實習是不現實的。對于一般規(guī)模的企業(yè)來說，一個企業(yè)接受3到4名實習生是可行的，這對高校來說，就需要聯系很多實習單位，難度有點大。所以校企合作的模式具有可行性。（四）多元化原則。多元化是指合作層次、合作形式、合作內容的多元化。校企合作包括教師層次和學生層次兩個層次的合作。教師可以為企業(yè)提供技術或員工教育培訓，通過與企業(yè)間的合作，教師能更加深入了解企業(yè)的業(yè)務，根據在企業(yè)中發(fā)現的問題進行研究，有利于提高教師的科研能力，同時也有助于提高教師的教學水平，豐富教學內容。校企合作形式不僅限于項目合作和學生實習，應充分利用互聯網發(fā)展新的合作模式，如網絡化、外包等。合作內容的多元化，是指會計專業(yè)的合作內容不僅是會計核算的實習，還應包括稅務、財務管理及管理會計方面的實習。
三、基于“互聯網+”的會計專業(yè)校企合作模式
（一）校企合作模式采用網絡化。大部分的校企合作模式是讓學生去企業(yè)實習，這種模式企業(yè)不是很歡迎，因為實習生會增加企業(yè)的管理成本。在“互聯網+”背景下，校企合作模式可以采用網絡化，學生可以通過ERP系統(tǒng)等網絡手段對企業(yè)進行認知實習，了解企業(yè)的基本情況和業(yè)務流程。學生也可以通過企業(yè)的在線網絡為企業(yè)提供一些服務，降低學生的實習成本，也避免給企業(yè)帶來困擾。針對會計實習，企業(yè)可以將會計業(yè)務部分原始憑證通過掃描上傳到網上，當然，為了不泄露企業(yè)商業(yè)秘密，掃描的原始憑證應是隨機的，最好只是企業(yè)的基本業(yè)務。如此操作，一是實現了理論和實踐的無縫銜接，學生接觸的是企業(yè)的真實原始憑證，會計核算流程與企業(yè)實際一致，不再只是在教室里簡單的模擬，提高了學生的實習積極性；二是可以提高學生的就業(yè)率。學生實習的內容與企業(yè)真實業(yè)務一致，畢業(yè)后能很快適應單位工作，減少用人企業(yè)的培養(yǎng)成本，從而受到聘用單位的歡迎。三是降低了學校和企業(yè)的實習成本。（二）外包。業(yè)務外包是一種創(chuàng)新的企業(yè)經營管理方式，其內涵是將企業(yè)的部分業(yè)務委托給其他機構、組織來完成，用以降低成本提高效益。在校企合作中也可以采用外包的方式。外包的前提是企業(yè)開發(fā)一個軟件平臺，在外包前企業(yè)首先將其信息進行碎片化處理，以防泄密；然后將會計業(yè)務的處理或財務信息的處理外包給學校，學生在軟件平臺注冊認證后就可進行業(yè)務處理，既可以在學校實驗室進行，也可以在個人電腦進行，時間自定，方便時間安排。外包的內容可以是多方面的，既可以是具體業(yè)務的會計處理，也可以是財務信息的分析，比如計算企業(yè)所需要的各種財務指標比率，以供企業(yè)分析、預測、決策等。通過外包的形式，一方面減少了企業(yè)的工作量，為企業(yè)降低了成本，另一方面解決了高校學生的教學實踐問題，提高了學生的學習積極性，實現了企業(yè)、高校、學生的多贏。（三）利用互聯網，學校和企業(yè)間建立一個信息交流平臺，加強學校和企業(yè)的溝通。學校和企業(yè)之間應加強溝通，不僅是領導層次的溝通，更重要的員工層次的溝通。通過溝通可以使企業(yè)和高校之間保持信息的充分了解。企業(yè)員工與教師的溝通有利于開闊企業(yè)員工的思維，增加其理論知識、提高其知識素養(yǎng)，從而提高處理問題的效率，有利于教師加深對企業(yè)實際業(yè)務的了解，能更好地把理論和實踐結合起來，從而為企業(yè)提出一些提高效率或節(jié)約資源的方法或策略，并提高教師的教學和科研能力，豐富課堂教學內容。因此，學校和企業(yè)之間可以建立一個信息交流平臺，企業(yè)的員工和學校的教師，若有疑問可在交流平臺上留言，互相交流，相互學習，不斷提高學生業(yè)務能力和職業(yè)素質。加強校企間的溝通，學?？梢约皶r了解企業(yè)對學生能力的需求，以便及時調整培養(yǎng)方案和教學內容，使培養(yǎng)出來的學生能更好地滿足市場和企業(yè)的需要。（四）資源共享，共同研發(fā)創(chuàng)新。創(chuàng)新是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的源泉，是企業(yè)發(fā)展的根本動力，要創(chuàng)新就要進行研發(fā)，研發(fā)一般需要大規(guī)模的資金投入，這對企業(yè)而言是很大的資金壓力和風險。學校也面臨科研經費不足的現象。企業(yè)和學?？梢怨餐顿Y成立科研中心，人員由企業(yè)技術人員、學校相關教師等組成。通過校企合作，既滿足了企業(yè)創(chuàng)新的需要，又降低了研究的風險；既彌補了學校科研經費不足，又為教師創(chuàng)造了較好的科研條件。學校和企業(yè)共享資金資源、人力資源，共同研發(fā)，實現有限資源的價值最大化。學校和企業(yè)可共同投資建立實驗室，地址可在企業(yè)或學校，此舉可以避免雙方的重復投資，在資金有限的情況下，滿足彼此更多的需要，實現資源利用的最大化。（五）建立校企合作平臺，實現網絡化的校企合作。目前的校企合作大都是單一點式的合作，即單個主體之間的合作，這種合作方式往往是一次性的、短期的。為保持校企長期合作，由學?；蛘_發(fā)建立一個合作平臺，只要是簽約企業(yè)和學校的企業(yè)員工、教師、學生都可以登錄，只是登錄的入口不同或權限不同。企業(yè)通過登錄平臺上傳企業(yè)最新的需求信息，或一些需要教師、學生可以完成的工作；教師登錄可以一些最新的科研成果或科研課題，也可以是教師下企業(yè)鍛煉的信息等，企業(yè)若有需要或興趣可以一起合作；學生登錄可以了解不同企業(yè)的業(yè)務類型，對企業(yè)有深入的了解，也可以對企業(yè)上傳的業(yè)務進行處理。會計是一門應用性很強的學科，在會計人才的培養(yǎng)過程中，校企合作是必不可少的，學校和企業(yè)應根據環(huán)境的變化，不斷改進校企合作方式，共同為會計的發(fā)展做出貢獻。
【主要參考文獻】
［1］易新河.我國校企合作研究二十年綜述［J］.高教論壇，2014，（02）.
［2］李致磊.基于校企合作的記賬云服務模式研究［J］.商業(yè)會計，2019，（01）.
作者：王富蘭 國鳳蘭 單位：山東科技大學