護理專業(yè)虛擬仿真實驗教學平臺構(gòu)建

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摘要：基于高校虛擬仿真實驗教學中心的建設情況，結(jié)合護理專業(yè)學科特點，初步探討護理專業(yè)虛擬仿真實驗平臺建設及應用。通過調(diào)查得出虛擬仿真實驗教學可提升學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，可增強學生的實踐能力，有力補充傳統(tǒng)教學不足。

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；虛擬仿真實驗平臺；效果評價

網(wǎng)絡教學改變了人們對傳統(tǒng)教學的理念和方式。自2012年起，以美國斯坦福大學和哈佛大學為首的知名高校構(gòu)建了MOOC網(wǎng)絡教學模式①，MOOC虛擬仿真實驗平臺將信息技術(shù)和教學內(nèi)容相結(jié)合，可提供廣泛的教學資源共享。在實驗教學、技術(shù)交流、共同研究等方面發(fā)揮著作用，前景廣闊②。寧夏醫(yī)科大學護理學院結(jié)合現(xiàn)有資源和專業(yè)課程特點，借鑒本?；A學院虛擬仿真實驗平臺建設經(jīng)驗，初步探討構(gòu)建護理專業(yè)虛擬仿真實驗平臺，并進行效果評價。

一、虛擬仿真實驗平臺的建設

系統(tǒng)管理平臺可設置四大模塊，如：學生操作模塊、教師管理模塊、實驗管理模塊、網(wǎng)絡建設模塊。虛擬實驗平臺統(tǒng)一身份認證，為各實驗室提供接口及虛擬空間。1.學生操作模塊的功能。（1）學生可以在線預約實驗；（2）在線選擇實驗；（3）在線開展實驗操作及接受實驗指導；（4）在線提交實驗作業(yè)、保存結(jié)果；（5）在線考試、查詢成績、批語。2.教師管理模塊的功能。（1）教師可創(chuàng)新、新的實驗內(nèi)容；（2）在線布置實驗并批閱、評價實驗報告；（3）在線組織考試及回答學生網(wǎng)上提出的問題；（4）通過學生使用記錄跟蹤學生實驗操作流程。3.實驗教師管理模塊功能。（1）實驗管理人員可通過平臺建立實驗儀器設備數(shù)據(jù)庫，實施在線儀器設備管理；（2）在線對學生預約實驗課時進行安排，管理實驗課程及統(tǒng)計學習情況；（3）專人對實驗室信息進行公告。4.網(wǎng)絡建設。建有專用的網(wǎng)絡虛擬實驗室網(wǎng)站，實驗中心聘用兼職網(wǎng)絡建設管理員，負責網(wǎng)絡安全、網(wǎng)站建設和維護。

二、虛擬仿真實驗教學平臺的建設內(nèi)容

虛擬仿真實驗教學平臺的教學資源建設是重中之重。虛擬實驗教學內(nèi)容包括基礎護理學實驗、內(nèi)科護理學實驗、婦科護理實驗、社區(qū)護理中的情景模擬、急救護理學實驗等模塊。充分利用虛擬標準化病人＋PBL教學臨床思維案例，在不同的學科中，可具體設置本門課程實踐模塊，注重發(fā)揮虛擬實驗的特殊性，實現(xiàn)人機交互，實現(xiàn)難于在現(xiàn)實中完成的高成本實驗操作。1.建立模擬護士站：（病人一覽表、電子病歷、各種表格、醫(yī)囑記錄、護理計劃）、配藥室（選藥、配藥）、病房（病人信息、病人活動情況、病情評估、護患溝通、病房給藥）、患者（姓名、房間號碼、病案號，臨床病歷報告）等③。2.基礎護理學實驗：設立靜脈輸液、各種注射、口腔護理、導尿、鼻飼等模擬訓練模塊。3.內(nèi)科護理學實驗：設置人體心電圖描記、人體血壓測量及影響因素、人體心音、人體呼吸運動的描記及影響因素、人體肺功能的測量、人體腦電圖描記、心肺聽診、觸診訓練模塊，心臟除顫模塊。4.社區(qū)護理實驗：建立模擬社區(qū)，設立家庭訪視、健康評估情景模塊④。5.急救護理實驗：設立全功能急救護理模塊。6.婦科護理實驗：設立正常及異常分娩模塊等。

三、護理虛擬訓練與評價系統(tǒng)

護理虛擬訓練與評價系統(tǒng)通過中心網(wǎng)站建設、云服務平臺搭建而成。學生利用移動校園資源，通過各種終端，如手機、平板和電腦等，登陸“護理虛擬訓練與評價系統(tǒng)”便可進入虛擬仿真實驗。該系統(tǒng)采用虛擬、網(wǎng)絡技術(shù)等現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設真實臨床護理工作情景，模擬實際護理操作過程中可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象、護理操作行為和現(xiàn)實中可能出現(xiàn)的各種反應，使學生接收到逼真的虛擬仿真技能訓練。訓練結(jié)束時，系統(tǒng)會及時給出對護生操作的評估結(jié)果。

四、應用評價

選取我校2018級護理專業(yè)本科1、2兩個班80名學生作為實驗對象，隨機分成2組，實驗組合38名，對照組42名。兩組學生在性別、年齡、課程進度、學習狀況等方面差異無統(tǒng)計學意義（P〉0.05）。1.學生對虛擬仿真教學模式的評價。采用自行設計的問卷，由帶教教師統(tǒng)一發(fā)放，現(xiàn)場作答，統(tǒng)一收回。共發(fā)放調(diào)查問卷38份，收回有效問卷38份，有效收回率100%。38名學生虛擬教學系統(tǒng)的評價結(jié)果（見表1）。實驗組學生從實驗直觀性、自主學習能力、創(chuàng)新思維能力、激發(fā)學習興趣、實踐操作技能五個方面來評價，大部分學生對虛擬仿真實驗教學認同度很高，綜合能力提升顯著。2.兩組學生實驗成績對比分析。在第一次實驗結(jié)束后、實驗課進行6周后及12周后對兩組學生進行實驗操作考核。從實驗規(guī)范性、熟練程度、操作技巧性、溝通能力等方面時行考核，滿分100分。使用SPSS19.0軟件進行分析，建立數(shù)據(jù)庫，對兩組實驗成績進行分析，實驗組成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（見表2）。

五、結(jié)語

護理虛擬仿真實驗平臺的建立能夠讓學生不受時間、空間限制進入實驗狀態(tài)，大大提高學習興趣；實驗內(nèi)容豐富，創(chuàng)新實驗方法靈活多樣，對提高護生臨床思維能力、實踐操作能力、創(chuàng)新思維能力起到了積極推動作用；虛擬仿真實驗項目具有成本低、安全性和可重復性，便于學生操作性，易于開放和共享在醫(yī)學教育與實訓課中有廣闊的前景。同時，我們也看到虛擬仿真實驗平臺存在場景虛、復雜實驗無法復制、網(wǎng)絡學習存在弊端⑤等狀況。作為新型教學手段，在平臺的設計研究、師資培訓、管理標準及信息化管理體系等方面還需深入探索和不斷完善，使其在未來的醫(yī)學教學領域發(fā)揮更重要作用。

作者：祁玲 楊夏麗 蘭小梅 單位：寧夏醫(yī)科大學護理學院